貓教學反思[優選7篇]

作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編為大家整理的貓教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

貓教學反思 篇1

向着某一天終於要達到的那個終極目標邁步還不夠，還要把每一步驟看成目標，使它作為步驟而起作用。

《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。如何努力發揮學生的主動性和創造性，這是我一直思考的問題。課標中明確指出，“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”所以一開始我就設計了觀看《加菲貓》片段引發學生學習興趣，整節課以“情”貫穿始終。教學中，我努力讓學生在學習知識的同時，提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習過程中體會作者寫作方法，使學生產生愛貓，愛生活的情趣。

第一課時的教學，我引導學生抓住大貓“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反覆誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反覆朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情。課已下，但學生意猶未盡，我現在還清晰地記得當時下課的`結束語“欲知後事如何，且聽下回分解”。第二節課我們也是在快樂中度過，學生那時的笑臉一直在我腦海中。

一節好課教師的教學語言一定要精煉，情緒一定要到位。自然巧妙地過渡，學生興趣就會被調動起來，課堂氣氛會更活躍。課堂上應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養語感、受到薰陶，朗讀指導還需要加強。任何一篇文章都是通過反覆多樣的閲讀來獲得體會的。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。

我們教師一定要大膽一些，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收穫。

貓教學反思 篇2

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

我這節課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意藴，感受作者語言的魅力和字裏行間藴涵着的情感。

教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反覆誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反覆朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情。如在瞭解貓性格古怪特點時，我安排了學生自由選擇問題探究，這更能體現學生的主體性。在找表現貓性格古怪的詞環節，讓學生板書，目的是讓學生明白學文要抓住關鍵詞。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對於第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，在體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時，推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的`獨到之處。課文為什麼在這裏一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鍾依偎、撒嬌之感。“伸”是體現主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。通過比較句子，理解作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當作一種美來讚賞。認為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究，深刻地體會到“人和貓”的和諧情趣。同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果。讓學生感受作者用具體事實，抓住動物的神態、動作、聲音來表現動物特點的描寫方法。只可惜這點指導得不夠詳細，只是讓學生感受到,而並不能保證學生能夠學以致用。

教學過程中還是存在着一些缺陷：

1、教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能儘量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。

2、讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養語感、受到薰陶，朗讀指導還需要加強。任何一篇文章都是通過反覆多樣的閲讀來獲得體會的，但這節課中我只寄希望於課下的預習，課上朗讀及默讀的環節都是輕輕點水一般，沒有深入閲讀。其實在第一個環節上，可以設計一個初步朗讀重點語段的環節，讓學生首先從字面上感知課文內容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。

3、“體會情感”環節，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收穫。而這個環節，學生們對自己的感受已經談的很好，我又囉嗦地補充，實屬多餘，這樣就容易禁錮學生的思維。

七年級貓教學反思3

前兩天，在中學語文組的同課異構活動中，我和同年級的兩位老師同時上了《貓》這一課。《貓》這篇課文敍述的是作者鄭振鐸三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

在備課時，考慮到本課內容較為淺顯，再結合我們班學生的認知水平和學習習慣，我決定儘可能多地採用分組合作、自主探究的方式開展教學，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生大膽質疑，倡導學生敢於發表自己的看法與想法，以實現有效課堂的最大化。我這麼想，就這麼做了。

在我的這節課裏，一共設置了三個板塊的內容：走近貓——製作貓檔案；質疑貓——因何“永不養貓”；品讀貓——審理芙蓉鳥被害案。考慮到一節課的課堂容量有限，“製作貓檔案”這一環節我在課前就佈置各組學生去完成，在本節課中我主要讓學生互為“小老師”交流並糾正其他組的貓檔案。而在進行第二個板塊內容的教學時，我利用同學們製作的貓檔案，引導學生一步一步深入文本，質疑作者家“因何永不養貓”，作者發誓“永不養貓”的背後究竟發生了什麼？在拋出這樣一個問題之後，自然而然進入到第三環節的學習：品讀貓——審理芙蓉鳥被害案，在這個板塊中，我又設置了讓各組學生扮演小法官，來到“芙蓉鳥被害案”的庭審現場，對這起案件進行審理和記錄。通過讓學生扮演小法官參與到“芙蓉鳥事件”中，學生對文本的閲讀與思考變得更細緻、更全面了，在理解課文的有效度上得到了極大的提升。

上完這堂課，我最大的感悟是：千萬別小看了我們的學生，他們的潛能是巨大的。平時我們總是習慣於為我們的學生設限，覺得他們這也不行那也不行，總是不願意留出充足的時間放手讓學生徜徉在文本之中，去擁有自己獨特的閲讀體驗與思考。取而代之的，是我們老師常常喜歡過度牽引甚至包辦所有的學習過程，這樣做的結果是我們的學生越來越被動，缺乏自主探究知識的勇氣與決心。隨之而來的，學生的語文素養總也得不到令人滿意的提升。因此，在語文教學中，我們老師切忌不能一直攙着學生朝前走，該放手時就放手。哪怕一開始，我們的學生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫，但是摔着摔着學生終歸會成長會長大，而經歷過摔打的學生在今後必定能走得更穩健、更出色！

貓教學反思 篇3

反思《貓》這堂課的教學，對於“無提問設計”的嘗試，我有如下的幾點收穫 ：

一、課堂既然可以“提問”，那麼，也應該可以“不問”。

本堂課的教學過程，並沒有因為“不問”而鬆散，相反，學生圍繞三個話題，充分進行説讀活動，讀得動情，説得到位。也因為老師的“不問”，給學生留下了充分的自主活動時間，讀得透徹，説得精要。

二、教師可以“不問”，但是必須“有為”。

這種“無提問設計”課型，着眼於學生的課中活動豐富，課堂時間幾乎全部交給了學生，如此，是不是就意味着教師的“無為”呢？答案是否定的'。教師的 “有為”隱含在教學的設計中：“説貓、説人、説文”三個話題的設計，是逐層深入的，且三個話題涵蓋了這篇課文的學習重點，這三個“切口”，是到達文本深處的捷徑；教師的“有為”還表現在課堂的點評中：對學生的“説”，教師或概括，或校補，或提升，或總結，或追問……我覺得我的對於學生髮言的點評，能夠推動話題向着更深入的目標前進。

三、教師要做到“不問”，必須對教材進行“深加工”、“精加工”。

“無提問設計”的課堂，要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術設計、藝術調控、藝術指導、藝術點撥為主，因此，教師的深入研讀教材、找準話題以及思考自己如何精要點示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”，我做得很艱苦，可以説，前期的研讀教材花了9分力，後期的教學設計只花了1 分力。也正因為前期的加工到位，才保證了後期的活動實效。

貓教學反思 篇4

作為一名剛剛畢業、教齡三個月多一點的新手語文教師，接到參加青年教師公開課活動的任務真是讓人緊張不已。鄭振鐸的《貓》是我上學時沒有的文本，因為想要挑戰自己就選擇了它；也正因為陌生，一拿到文本我就有了幾個教學設計。但困難很快就出現了，正在我蠻有心得的時候，居然發現這些設想其實別人早就已經用過了。而我既然要在諸多有豐富經驗的語文老師們面前上課，必然要儘量去尋找新的突破口，講一些更新穎的東西。因此，我及時叫停想法，從頭開始對文本研讀探究，並逐步生成了本次課的教學設想：

一、努力讓課堂結構清晰，步步深入

對於《貓》這篇文章，在現行的人教版國中語文教材中堪稱經典，許多老師都各自摸索出了符合個人特色的有效教學法，從不同的角度切入文本，以此為突破口。在我看來，其實從文題切入是最行之有效的辦法，可以避免拋灑的點太多，涉及的面太廣，以致教學了半天也摸不到中心，因缺乏系統性和一定的深度而讓文本被解析得支離破碎，課堂效率變得極其低下。而從文題切入，便於順藤摸瓜，使課堂結構清晰有層次。正如著名特級教師孫雙金所説的那樣：“課文標題是文章的眼睛和靈魂，抓住了標題也就抓住了文章的內核。利用標題來組織教學，可以突出重點，加深領會，達到事半功倍的效果。”本次教學過程中，我由文題“貓”切入，緊緊圍繞“貓”這一中心，組織了“講述貓的故事”“觀察人與貓的關係”等活動，詳略得當，由淺到深的解讀了文章內容與主旨。

二、努力刪繁就簡，避輕就重，有效突破

新課標指出：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點。”這篇經典篇目篇幅長，涵蓋的知識點多，主旨解讀具有多樣性，可謂頭緒繁多。如果在解讀過程中面面俱到，或是圍繞一目瞭然的內容頻繁互動，則會陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的.重心或遊走在文字表層而無法探知文本的內核。因而，在這堂課上，我把“貓的悲劇命運”“人性的黑點與亮點”設計為了主問題，有層次、有重點的突破了文本到底要表達什麼的難點。

三、努力突出學習方法的示範與實踐，授之以漁

教學過程中，教師應以優秀課文為媒介，發揮教師引導者、組織者的角色特點，巧妙地帶領學生在閲讀文章過程中積累經驗方法。這次教學過程中，很多閲讀的方法都有意識地傳授給了學生：採用圈點批註法，迅速抓住文本有效信息；運用知人論世的閲讀方法，深入領會文本主旨；鼓勵質疑討論，但討論探究不能流於形式，在獨立思考的基礎上方才展開合作探究；聯繫生活實際，大膽闡述個人見解等。教學內容的傳授往往是伴隨着教學方法的啟迪一起進行的，讓學生知其然也知其所以然，對學生大有裨益。課後思考題的設置也是基於此：運用課上所學的方法帶着疑問去做進一步的探究。

而我根據文本內容改變成的小詩展現在學生面前時，還引起了不小的震動。這樣的創意既提示了文章的內容，也成功地吸引了學生的興趣，在無形中感染了學生，激起了他們的創作慾望，最後學生在小創作中的精彩表現就是明證。

當然，語文課的學習不僅在於學習知識，更重要的是要“育人”，培養學生們的思想道德素質。因此，在課程最後我借小詩的“弱小生命”這一詞，將主題進一步昇華，從小貓小狗到清潔工、外賣員等身邊的弱勢羣體們，引領學生們懂得“尊重弱小，熱愛生命”的道理。

當然，這堂課的設計和教學仍存在一些遺憾的地方，需要進一步完善。如時間倉促，留給學生思考的時間相對較少；實際上課時，學生比較拘謹，課堂討論效果並不好；上課時語速有些快，且有時一些總結的地方可以讓學生説而不是老師總結等等。這些問題都是我在今後的教學過程中應當逐步改善的地方。

貓教學反思 篇5

《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長期細緻的觀察,對大花貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細緻、生動而又逼真的描述,全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，內容具體，描寫生動，是一篇令人百讀不厭的優秀的範文。

理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面具體表現大花貓的性格古怪：講它又老實又貪玩又盡職；講它高興時和不高興時不同的.表現；講它什麼都怕膽小，但又那麼勇猛。這三個方面的表現，可以説大花貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩時就會玩耍；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣，都體現了作者濃濃的喜愛之情。

課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多工夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，運用具體事例一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。學生可以通過朗讀，領悟總分式的構段方式，體會用具體例寫的表達方法。學生在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者的喜愛之情。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”把貓髒腳印比喻成小梅花，寫出了老舍先生對貓的喜愛之情。把貓的叫聲形容得悦耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛！”一隻可愛的小貓，全身都洋溢着淘氣與生氣。

這篇課文有突出的藴涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情，表達了真摯的感情。以研究性閲讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，無論是性格古怪還是淘氣，在他眼裏都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創造出一個非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的性格越來越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。

貓教學反思 篇6

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家裏三次養貓的經過，故事性比較強。因為打算用這節課錄課，所以準備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節課，可能是因為有人在錄像的緣故，有些緊張，以至於講得太快，將本來差不多兩節課的內容用一節課就講完了。講完之後發現學生們很迷茫，雖然看似他們很積極，

但實際沒學到什麼，對知識點並沒有完全理解，效果很不好。講完後指導教師也説，太快了，語速也有點快，把節奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內容看了一遍，吸取教訓，劃分沒部分大概用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好很多，內容講透徹了，節奏也把握對了。第二課時時，由於在三班講得太快，基本沒剩下什麼東西，所以只能多説，也讓學生多説，比如拓展訓練是“你在生活中有沒有被誤解？怎樣才能減少被誤解的機率？”我讓同學們想一下，然後暢所欲言，發現大家的`積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算“因禍得福”了吧。但在四班講的時候，因為停電，多媒體不能用了，只能迴歸原始，因為怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫，結果發現時間不夠用了，拓展訓練沒有時間做了。後來指導教師説在黑板上寫太多了，太浪費時間，只寫重點或學生們不認識的字就行，沒必要寫那麼多。

雖然講解這篇課文時狀況百出，但通過這些我也學到了很多東西，以後要注意。

貓教學反思 篇7

《貓》這篇文章非常簡短，結構嚴謹，條理清晰，語言風趣親切，通俗曉暢，充分表現了貓性情的古怪和淘氣，表達了作家對貓的喜愛之情。

在學習本課時，我注重對以下方面進行了訓練：

1.抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內容。在學習貓的性格古怪時，讓學生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，並反覆朗讀，進而理解內容。

2．體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印後，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一隻貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的.孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。

3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學生回顧一下自己喜歡的小動物，先説出它的一兩個特點，然後再分別用具體事加以證明。學生評價並幫助修改。很多學生有一點表現不錯，他們都能用比喻和擬人的修辭來寫小動物，把它們當人寫。從學生的表達中可以看出對小動物的喜愛。但是，學生的語言表達還有待加強訓練。因此，我佈置的課後作業是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，寫出它的特點，強調一定要用具體事例加以表現，寫出自己對它的喜愛之情。在結構方面，我要求學生也採用總分的結構，也可以採用分總或總分總的結構特點。

從練筆的情況反饋來看，寫作的要求基本達到，這也算是一個收穫吧。