《認識整千數》教案範文
教學內容：蘇教版三年級上冊第16—18頁。
教學目標：
1、經歷數整千數的過程，體驗數的發展；藉助直觀材料初步認識計數單位千和萬，直觀感受“10個一千是一萬”；瞭解萬以內的數位順序；能進行整千數加減的口算。
2、在具體的情境中認讀整千數和一萬，會並結合具體的情景感受較大數的意義，發展數感。
3、在探索中得到自己的方法和結論，並與同學交流，增強學好數學的自信心，對所學的數學內容產生濃厚的興趣。
重點、難點：初步認識計數單位萬，建立一萬的感性認識。
教學過程：
一、逐層深入，感知體會“萬”。
1.認識各種線段的長度。
拿出事先剪好的10毫米的毛線，一邊在尺上比劃一邊將毛線粘在黑板上。
提問：你們能10毫米10毫米地數，數到100毫米嗎？
學生數的同時課件配合，然後板貼100毫米的毛線。
提問：剛才你們是數了幾次從10毫米數到100毫米的？
那麼，也就是説，10個一十是一百（板貼）
提問：那麼你們能數10次，從100毫米數到1000毫米嗎？
同上操作。（板貼：10個一百是一千）
談話：哇，同學們，很了不起，毛線越來越長了。千是我們小朋友目前學到的最大計數單位了。今天我們就要一起來嘗試更大數的學習，有信心嗎？
不過，我有個要求：那就是待會要配合我的節奏，慢慢地，1000毫米1000毫米地數，因為我要在每個1000的那裏用透明膠做個記號，好嗎？
學生數的同時老師將1000毫米的毛線在線團上一段一段地展示出來，直至量到10000毫米。（兩個同學繃着毛線，在整千數處老師用透明膠做標記）
及時鞏固：師生共同觀察，先請幾個學生單獨數，再同桌一起數，最後全班一起數出1000，2000，3000，4000，……，10000。
剛才大家數的就是我們今天要認識的整千數和一萬。（板貼課題“認識整千數和一萬”）
那1000和10000之間是什麼關係呢？
板貼“10個一千是一萬”
2.感知體會“萬”
聽了“一萬”這個數，你有什麼感受？（學生可能會覺得一萬非常大。）
是啊，咱們看看這1毫米和10000毫米之間的差距，確實，10000是一個很大的數字。我還可以舉個例子：你每天吃一個蘋果，一年能吃多少個？一萬個蘋果要吃多久？（接近三十年）。那個時候你們都怎樣了？
3.藉助計數器再次認識
談話：我們再來看看，只有一個計數器的時候你們能不能找出它們之間的關係。十個十個地數，會數到100，這樣就產生了百位；一百一百地數，會數到1000，這樣就產生了千位；一千一千地數，會數到10000，這樣的話？
學生必定會想到新增數位萬位。
然後就請學生填寫數位順序表。學生在書上完成填空、校對。
二、讀寫整千數。
1.教師先在計數器的千位上撥出3粒珠。
提問：千位上的三粒珠表示多少？誰能把這個數寫出來？指出：3個千是3000。
提問：3後面的3個0表示什麼？
2．指名在計數器上撥出五千。讓學生説説有幾個一千。提問：你們能寫出來嗎？寫在書上。然後讀一讀。
3．現在老師要做一個動作，請同學們看完後編一道算式。老師操作5粒珠子中撥去3粒。學生列式：5000-3000=2000
那你們能在計數器上算加法嗎？
5粒珠子，再加5000是多少？
對了，這就是一萬，誰會寫呢？
10000後面為什麼要帶4個0啊？
三、練習鞏固、深入感悟
剛才我們已經認識了整千數和一萬，現在我們就要來看看小朋友有沒有真的很優秀的認識它們。這樣，我們來個一萬毫米長跑測試題。老師要出一些題目，每征服一道題目就算你跑了1000毫米，老師就在1000毫米處粘一個小腳丫。如果誰能全部征服，那就代表你能堅持跑完一萬毫米，説明你是非常厲害的，好不好？
1．1000毫米。想想做做第1題：學生填空後，問：7000是接近1000，還是接近10000？學生討論，指名説説是怎樣判斷的？
2．2000毫米。“想想做做”第2題：讀數。
3.3000毫米。“想想做做”第3題：寫數。
4.4000毫米。“想想做做”第4題第一行。
出示第一行計算題，指名説説怎樣計算，讓學生掌握方法。
5.5000毫米。“想想做做”第4題第二行。
6．6000毫米。“想想做做”第5題。
看，這位運動員已經跑了多少米？還剩下多少米？學生列式解答，集體校對。
我們小朋友已經完成了6000毫米，那我們離10000毫米還有多遠呢？
7.7000毫米。“想想做做”第6題。
（1）讀題,説説你知道了哪些信息?要求什麼?
（2）請學生獨立算出合計數。
8.8000毫米。“想想做做”第6題。
你還可以提出什麼數學問題？同桌互相提問。
9.9000—10000毫米。“想想做做”第7題。
談話：離終點只有2000毫米了，如果這一題你能全部做出來，就可以跨一大步代表2000毫米，如果你沒有成功，那麼你只好停留在8000毫米的`地方了。
學生先獨立解題，然後模擬情境：我們現在都不知道小明家和鼕鼕家在少年宮的哪邊呢，這樣吧，我們就請3位同學上來表示一下，好嗎？
當兩家分別在少年宮的兩邊時，兩家之間的路程是多少呢？誰來列式？
還有不同的表示方法嗎？
當兩家分別在少年宮的同一邊時，兩家之間的路程又是多少呢？誰來列式？
四、總結新課、歸納提高。
剛才我們通過自己的努力，有的小朋友跑到了終點，取得了10000毫米的最終勝利，有的小朋友很是可惜，沒有挑戰成功，停留在了8000毫米的地方。不過沒有關係，老師想對你們説：你們的學習之路還很長，你們還有很多機會，希望你們抓住每個機會，爭取進步多一點，好嗎？
現在我們再來把我們的每一個腳印讀一遍：1000、2000、3000、……10000。
這些就是我們學習的“認識整千數和一萬”。
