九年級英語期末考試質量分析

九年級英語注重考查英語基礎知識和基本技能，又強調學生在實際中運用英語的能力。接下來小編蒐集了九年級英語期末考試質量分析，僅供大家參考，希望幫助到大家。

一、試題評價

今年的期末試題總體上比去年的期末試題相當，尤其沒有聽力。整份試卷在考察學生英語基礎知識的前提下，注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考察，注重語言環境及文化背景的設置。整份試卷具有靈活性、開放性、探究性及綜合性，既考學生的基礎知識掌握程度，又考學生的應試能力，尤其是靈活的應變能力和細心解題的學習態度。

二、成績分析

這次英語期末考成績對年級段來説，不管平均分還是合格率名次都不理想。成績層次分明，不同任課老師間存在差距，九（4）的英語成績遙遙領先，同一任課教師在不同班級也存在差距，後30%比例過大。

三、存在問題

1、在考試過程中，部分學生存在對考試不付責任的現象。

2、學生解題過程中對完型填空和閲讀理解產生拒絕和畏懼心理。

3、學生的解題技巧不夠熟練，速度慢，考試時間分配不合理。

4、學生對單詞的遺忘率高，加上惰性心理，作業馬虎對待，缺乏學習的主動性。

5、學生基礎知識的掌握欠缺，尤其是詞彙，句型，作文語無倫次，語法錯誤多，習慣用漢語思維方式，審題能力差或審題不仔細，

四、解決措施

1、首先要求學生端正思想態度，保證課堂教學質量，儘量降低教學難度，放慢教學進度，設計教學坡度，增加教學趣味，及時查漏補缺，培養獨立的解題能力。

2、規範訓練，尤其是寫作的訓練，使學生養成良好的習慣，如認真審題、規範答案、書寫工整，版面安排整潔，不亂塗亂畫，字跡大小適中等各種良好習慣。

3、提高課堂的複習效率，精講精練，解題速度與一定量的習題練習還是密不可分的，想方設法提高學生的解題速度。

4、重點關注後30%的學生，鼓勵他們去記憶單詞，以背誦《考試説明》中的詞彙表，有利於提高單詞拼寫的準確性和閲讀理解的得分率。

5、加強學生的誠信考試教育，不能讓學生學會投機取巧。

6、每天堅持做1篇聽力材料，培養語感，同時提高解題技巧。

7、加強考前的心理疏導工作和應試策略指導。

一、關於試卷分析

1、創設試卷的策略思想

本次命題體現素質教育要求，加強考試內容與學生生活實際的聯繫，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查。試卷中把學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，如：聽力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。國小英語確立以聽説能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，着重考查學生聽力、理解、運用語言的能力，突出語言的交際功能。在試卷的設計上，增加了對學生活用語言能力的考查。如：聽力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利於提高學生學習英語的興趣，促進學生樂學，善學。

2、試卷考查的內容

本學段教學的內容：（1）能聽懂，會説所學對話，並能進行簡單的交流。（2）能聽，説，認讀98個單詞並且能聽，説，讀寫54個單詞和進行簡單的運用。（3）能瞭解簡單的中西文化知識。（4）能根據所學內容表演小對話或歌謠。三年級已經掌握了26個英文字母及簡單的問候，能做簡單的表演，在此基礎上加深學習。鞏固性試題有聽力題三題，筆試題二題A部分。

3、試題的分數權重

試卷滿分100分，聽力題40分，筆試題60分。知識型、能力型的分配比例為4:6。

4、試題的難度、信度和效度。

5、聽力部分

聽力測試滿分為60分，分別為：一、聽錄音，判斷正誤；

(1)、聽錄音，選出你所聽到的單詞，並將其代號填入題前括號內；

(2)、聽錄音給下列圖片用數字1，2，3，4，5標上序號；

(3)、聽錄音，根據所聽到的內容，把左圖與右圖用直線連接起來；

(4)、聽錄音，根據錄音內容塗顏色；

(5)、聽錄音，選擇正確的答語，將其代號填入題前括號內。

聽力部分得分率相對來説比較高，失分較多的是第四題，學生有的不能認真審題，理解判斷能力較差。

6、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，現分述如下：

7、看一看，選一選，是屬於基礎知識，主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。

8、將下列單詞分類，完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶能力，部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。

9、情景選擇，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用能力。

二、關於答題情況

本試卷共兩部分，聽力部分，共四道大題；筆試部分，共五道大題。

1、得分情況

年級人均分達到90分，最高分為100分，最低分為57分。85%的學生達到優秀，良好佔8%，一般佔6%，不及格佔1%。

2、失分情況

聽力題第二大題聽音選詞第一小題失分較多，A . read B. ride C. pass 正確答案為B，一些學生沒有分清read和ride, 所以選錯了。筆試部分第一題將單詞補充完整，有的需要填一個字母，有的需要填兩個字母，有些學生是不會拼寫單詞失分了，有些學生是馬虎了，只填一個字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多，學生不知道now的位置。還有第五題單項選擇，對題率為70%錯誤的原因是多方面的。如特殊疑問詞的運用，句意不理解，第三人稱單數的運用等。

3、對學情的分析

（1）從卷面反映出85%以上的學生學習態度端正，學習習慣良好，答卷書寫較以前工整、乾淨、認真、規範，學生良好行為習慣的養成教育和學習基本功訓練效果顯著。

（2）基礎題型普遍完成較好，如聽音選圖、看圖判斷學生的得分都較令人滿意。

（3）學生對單詞補充的選擇，都較以前進步不少，有60%-65%的同學能順利完成。

（4）試卷表明，學生對句子的意思不能完全掌握，透視出學生掌握的詞彙量有限。

考前的預測與結果基本相符，尤其是基礎題的得分率與預先估計的十分相像，這説明我們的教學夯實了基礎，抓住了重點。排詞組句四道題中有兩道是書中句型，學生完成很好，另兩道句型相似，改了單詞，有些學生不會變通，這是事先未想到的。

4、對教學成敗的分析

教學中注重正確的語音輸入，創設情境理解語意，加大基礎知識的訓練力度，才使得本次考試得到了較好的成績。學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差； 以上這些還有待於在今後的教學中得到加強。

三、學校學科教學現狀、存在的問題

1、缺少專業引領

2、課堂教學模式不靈活。

四、今後採取的措施

1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閲卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑、行之有效的教學活動。

3、培養閲讀能力，在講解閲讀題時，着力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、規範要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細全面，要求學生要從嚴，並對學生的作答技能進行規範化訓練。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反覆運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心你的付出就會獲得收穫，相信在大家的努力下，孩子們的英語水平會越來越好。

期末測試閲卷結束後，我對英語試卷做了分析。

　一、試卷特點

試卷緊扣教學大綱的要求着重考察了學生的基礎知識以及在掌握知識的同時對基礎知識的運用。試卷總體感覺不難，但是從學生角度反應出試題具有較大的迷惑性，要求學生能夠排除干擾因素，並且注意知識細節。

二、本試卷在命題上的特點

聽力部分三大題考查了學生的理解日常英語的能力，相當部分題目難以直接從錄音對話中找到答案，學生必須通過思考，從詞語釋義、句意理解或段意理解等不同方式悟出正確的選擇，內容難度不大，而且語速不快，但部分學生本來基礎知識欠熟練，而且沒有掌握好答題技巧，也就是説沒能按老師平時的要求，在聽錄音前，做到反覆看透聽力的題目，所以答題反應慢而失分，説明學生的聽力理解能力還待提高。如：第9題，學生不能反應對話的意思。第12題，學生不能很快反應三句話的意思。

單項選擇題。試卷要求所有的考點都不是孤立地考語法知識，而是將他們放在特定的語境中，學生必須看懂題乾的全部內容以後，經過思考方能選出正確答案，如第26小題：學生表面能理解被動語態，但不能靈活運用。第28題學生不能理解句意以至會選where。一些中下層學生失分多集中在語法方面。

完型填空。大部分學生比平常測試的成績要好，一些上層學生得分較高，其中原因一是短文所描述的內容是談的較多的保護動物的，學生對這方面瞭解較多。

閲讀理解。第一、二篇短文內容較為簡單，所選的答題大體都能一目瞭然，單詞拼寫。總體得分率不行，我想這可能得益於我們平時的訓練。但56、60題能明顯感覺學生是憑感覺做題，不考慮整個句子的意思。

選詞填空。題目不是太難，語篇內容也符合學生的生活實際，所以得分 還可以。

書面表達。明顯檢查學生運用語言能力，這是學生成績差距最大的一題，15分的`題目，差的只能得2~3分，普通的一般是6~9分左右，好的約10~12分，關鍵是學生很多以漢語的思路來寫作，以至不能正確表達意思，從中反映了學生句子結構還不熟練，語言表達能力弱，語法錯誤多的缺點。

總的來説，這次考試成績不理想，優秀率偏低，尖子生還沒有發揮水平；低分較多，兩極分化的距離還沒有縮少。通過整體的分析，反映了學生在複習中，基本上能領會課堂的要點要求，一些知識點在堂上反覆出現的，掌握得較牢固，但是運用這些知識去解決實際問題的能力較差，這與課後的練習有關，説明了部分學生對課後的練習作業不夠重視、缺乏主動性，而且，解題的依賴性強，缺乏獨立的思考能力，另外，對於一些相關的語法知識和句子的構成，學生的遺忘率也很高。

　一、試題的總體評價

試題難易適中，靈活性較強，考查的知識覆蓋面廣，主要考查學生對詞法、語法等基礎知識的積累及學生的綜合語言運用能力。總之，試題不難。

　二、各試題分析

聽力測試（20分）第一題，情景反應，通過聽力考查學生對九年級重點基礎知識的掌握及運用能力，此題要求學生根據所聽句子選擇圖片；第二題對話理解，考查學生是否聽清小對話的內容及辨別對話中的人物關係，除第一小題是一個回合，其它都是兩個回合的小對話，要求學生在聽的過程中能夠根據聽力內容迅速處理信息。第三題，語篇理解，要求學生根據長對話內容選擇答案，考查學生對長對話的聽力理解與處理能力。第四題，短文理解，短文內容較易，貼近學生的生活實際，學生聽起來沒有很大難度，但個別單詞容易寫錯。

Ⅱ單項選擇 各小題考查的知識很廣泛，主要考查了學生對重點詞彙、時態、語態及語法的掌握情況。不足之處是語境題考查的較少。

Ⅲ完形填空 文章通俗易懂，是一篇故事性的記敍文，學生讀起來很容易，並能從文中悟出道理，受到教育。

Ⅳ閲讀理解 A、B兩篇都屬於説明文，比較貼近社會、貼近時代，易於學生理解。C篇應用文以表格的形式出現，且設題較容易，學生很容易從文中找出答案。

Ⅴ閲讀理解（二）着重對學生的文化意識進行考查，學生閲讀完此文，能夠了解不同國家贈送禮物的風俗習慣，提出的五個問題也較容易，能夠從文中直接找出答案，沒有概括及開放性問題。

Ⅵ詞彙 此題是書中的原文，一點難度也沒有。所以認真學習的學生這道題都應該是滿分。

Ⅶ補全對話 考查學生問路的習慣用語，此話題很簡單，要求學生填寫的句子也適中。

Ⅷ基礎寫作 考查學生綜合語言運用能力，但此題提供的信息過於詳細，限制了學生的思維，學生的創新能力沒有得到發揮。

三、試卷分析

從各題的得分情況看，閲讀題及書面表達題學生得分率低，其餘各題失分不是很嚴重。現將各題的答卷情況作如下分析：聽力部分，10%的同學是滿分，10分以下的同學達到10%，大多數學生的分數都在13——17分之間，其中第四題失分較嚴重，個別學生信息捕捉到了，但把單詞寫錯而失分，如newpaper, grammer。Ⅱ單項選擇，20%的學生滿分，60%的學生在10——14分之間，20%的同學在10 分以下，其中失分較多的是21、32、33小題，由此可見，學生對詞法及語法掌握不夠，教師在教學中應舉一反三，強化詞法及語法，要求學生能夠熟練掌握並靈活運用。Ⅲ完形填空 15%的學生得滿分，49、50小題失分嚴重，學生對固定搭配沒能掌握，應要求學生對重點基礎知識必須理解記憶，然後才是運用。Ⅳ閲讀理解，由於此題話題貼近現實社會，學生容易理解，所以學生普遍做得較好。Ⅴ閲讀理解（二）失分較多，多數學生能夠看懂文章，但答題技巧掌握不好而導致失分，如：主謂一致、人稱錯誤、語法錯誤等。在平時教學中，教師應多訓練此題型，教給學生答題技巧。Ⅵ詞彙 此題本來失分最為嚴重，學生單詞拼寫不準確，詞法、語法未掌握，各種時態不能夠靈活運用等，但是由於是書中原文，所以這次失分並不嚴重。在教學中，教師應加強雙基落實。Ⅶ基礎寫作 學生答卷情況都不是很好，主要表現在審題不清，如人稱錯誤、內容包括不全或不按要求去寫，語法錯誤嚴重等，如：People is friendly. The city clean. 書寫不規範，字跡潦草等。在平時教學中，學生以話題為中心的語言積累不夠；教師訓練學生的寫作，僅給出題目讓學生自己寫或給出範文學生背誦，學生的寫作能力並沒有得到培養。此作文題提示過多，學生接觸這類題時，感到束手無策，不知從哪入手，結果亂寫，想到什麼就寫什麼，造成文章內容不豐富，思維條理差，語言錯誤較多，尤其是漢語式句子多。

　四、教學的啟示與建議

綜上所述，此次考試對我們教學的啟示是：學生的基礎知識掌握不牢，作文教學仍得不到重視等問題。因此，特對以後的教學提出以下建議：

1、夯實基礎，提高學生綜合語言運用能力。

沒有基本的語言知識，語言技能，學生的語言能力無從談起。這次考試讓我們深刻認識到在平時的教學中要過好語言知識關，而且要創設語境，提高學生的語言語言運用能力。

2、重視寫作教學，提高寫作能力。

學習英語的實質是讓學生通過大量的專項和綜合實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實交際打下基礎。教師要先以話題為中心進行話題的語言積累，然後再進行以題型為中心的應試寫作能力訓練。

3、針對題型，強化專題訓練。

詞彙題和補全對話題，學生訓練少，基礎知識的掌握和答題能力都很差，教師一定要強化訓練。詞彙題針對會考必考的1300詞彙，創設語境進行專題訓練；補全對話題應分兩步：先按白皮書所列的功能項目逐一進行積累；再進行此題型的專題應試訓練。

4、加強落實。

任何事情佈置不落實一切為零。教師的要求要變為學生的行動才能變成成績。詞彙題本是考查基礎知識，結果學生失分嚴重；寫作題提示多，提示的句子是課本原句子，學生不會寫，而是亂抄其它題或亂寫與題無關的內容，有些甚至是空白卷等問題，反映我們教師雙基落實不過關。

5、規範學生書寫。

主觀題越來越多，書寫越重要，尤其是作文題。教師在平時的教學要強調學生認真、規範的書寫。任務型閲讀題學生看懂文章而不會答題，教師在平時的教學中重視句型轉換等寫的訓練，不能會考不考的題型不訓練，造成因基礎缺失而丟分。