田忌賽馬五年級語文教案
學生視角
學生從讀文中體會到以弱勝強的奧妙所在,感受到傑出智慧的超人魅力,定會拍案稱奇。
難點
孫臏是如何用調換馬的出場順序的方法,幫助田忌取得賽馬的勝利的。
教師思考
本文通過敍述田忌、齊威王兩次賽馬的經過,體現了孫臏認真觀察分析事物的態度和科學的思考方法。教師可根據作者的行文構思特點確定本文教學點。 —是抓第’—次賽馬經過,以語言對比為主,指導學生學習簡潔表達;二是抓第二次賽馬經過,以演示感悟為主,學會推理總結;三是抓對孫臏的描寫,以讀為主,體會孫臏的足智多謀。
重點
瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
設計特色
充分利用教材培養學生多方面的能力,並促進其良好思維品質的形成。
信息資料
1.準備簡單的道具,以備上課時演示賽馬的經過。
2.戰國故事中有關孫臏的介紹。
[教學要求]
1.理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2.學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。 。
3.學會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
[教學時數] 2課時
第1課時
教學目的
1.理解課文內容,學會本課生字、新詞。
2.掌握文章的寫作順序。
教學流程
一、激趣導人
師:同學們,戰國時期.齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前,各人根據自己馬的奔跑速匿,把馬分成上、中、下三等。比賽時,這三等馬各賽——場,誰贏的場次多,誰就獲得勝利。但是有——次,齊國大將田忌卻以自己的.弱馬勝了齊威王的良馬,這是怎麼回事呢?板書課題。
(先把違反一般規律的結果展示給學生,激發他們的閲讀興趣。)
二、自讀課文學質疑
1.學生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏宇,不讀錯句子:;
2.同桌互讀,相互指正。
3.指名串讀,全班交流,説長淪短。
4.引導學生就詞、句、段質疑問難。
(引導學生多角度、多方位地提出問題,不淺嘗輒止,培養學生思維的深刻性、求異性和批判性。)
能當時解決的當時解決,不能的在精讀課文中進一步理解。
三、完整讀文,明確寫作順序。
第2課時
教學目的
1.進一步理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2.學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學流程
一、多角度挖掘文章內涵
師:讀課文後,你有哪些感受?從內容與寫作方法上都可以談。
{這個開放式的問題給了學生產生“頭腦風暴”的機會與空間,學生可以在讀文中頭腦閃現火花的一剎那自由—發揮,釋放閲讀中重塑的真我。) ’
二、從中心出發,多側面研讀,提高語文綜合能力
1.以語言對比為主,指導簡潔表達。
(1)找出描寫第一次賽馬的內容,思考:田忌和齊威王在賽馬前做了一件什麼事?並分別用一句話概括。
生彙報,師小結:這樣表達就更加簡潔了。我們寫文章時能用一句話談清楚的,就不要用兩句話。
(2)這三場比賽結果怎樣?田忌失敗的原因是什麼?
屏幕顯示:
齊威王的上等馬比田忌的上等馬強,田忌失敗了。
齊威王的中等馬比田忌的中等馬強,田忌失敗了。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強,田忌失敗了。
誰能找出課文中的一句話概括上面三句話的意思?
即:由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強,三場比賽下來,田忌失敗了。
悟為主,指導推理總結。
速度課文,畫出寫第二次賽馬經過的段落,每個學生讀課文,在理解的基礎上用道具演示比賽方法,並用文字註明比賽結果。
齊威王 田忌 結果
上等馬道具 對 下等馬道具 齊威王勝
中等馬道具 對 上等馬道具 田忌勝
下等馬道具 對 中等馬道具 田忌勝
(2)找一生到黑板演示。説説比賽結果及田忌轉敗為勝的原因。
(3)齊讀最後—段。
(以學生動手感悟為主,在實際操作中總結出田忌取勝的原因。)
3.以讀為主,體會孫臏的足智多謀。
(1)師設問:調轉馬的出場順序這一主意出自誰?找出寫這一人物的段落。
(2)生自由組合分角色讀這一部分課文.體會田忌的疑惑,齊威王的輕蔑,孫臏的胸有成竹。
(3)師重點指導孫臏的胸有成竹,其原因有三:一是仔細觀察發現,雖然齊威土每個等級的馬都比田忌的強,但又比田忌的馬快不了多少; 二是認真思考了能夠取勝的科學方法;三是做出了可以取勝的周密安排:
三、田忌賽馬這件事使你受到了什麼啟發?並組織討論:如果齊威王的馬比田忌的快得很多.調換一下出場順序,情況會怎樣
(可使學生懂得,只有對情況瞭解得很清楚,並把各方面的情況綜合起來分析,才能想出正確的辦法,從而受到科學思想方法的啟蒙。)
四、課堂練習
寫出五個描寫人物神態的詞語。
如:目瞪口呆—— —— —— —— ——
五、實踐活動
找自己感興趣的、有關動腦筋
的故事讀一讀,看看能學到什麼。
板書
田忌賽馬
齊威王 田 忌 結果
上等馬 下等馬 齊威王勝 孫臏
中等馬 上等馬 田忌勝 足智多謀
下等馬 中等馬 田忌勝
田忌賽