四年級《田忌賽馬》第二課時教學設計

一、教學要求

(一)聯繫實際，理解課文。

從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

(二)熟讀課文，分析內容。

默讀課文，給課文分段，説出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

(三)學懂課文，掌握生字。

學會本課生字，理解掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗為勝、目瞪口呆等詞語。

詞語註釋

掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是説田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。

疑惑：懷疑不解的意思。

胸有成竹：比喻做事之前已經有主意，有打算。在課文中，是説孫臏經過對主客觀情況的分析，已有轉敗為勝的策略和把握。

譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現出齊威王驕傲自滿的弱點。

輕蔑：輕視;不放在眼裏的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。

目瞪口呆：眼睛直盯着不動，嘴説不出話來。形容齊威王吃驚而發愣，覺醒過來為時已晚了。

(四)課時安排三課時。

第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。

二、第二課時教學設計

(一)教學過程：

1.解題入手，理清脈絡，感知全文。

(1)主要寫什麼?(賽馬)

(2)田忌賽馬是寫誰和誰賽馬?

(3)課文怎樣寫賽馬的經過?比賽的結果怎樣?

(4)教師邊提問邊板書

2.分段講讀

【第一段】首先放手讓學生根據板書自讀課文，然後提問：

(1)田忌為什麼都失敗了?體會垂頭喪氣是寫田忌一敗塗地的情緒。

(2)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?組織學生議論，各抒己見，最後讓學生帶着求知慾望學習第二段。

【第二段】先讓學生自讀課文，然後講解體會三個人的對話。提問：

(1)孫臏是根據什麼安排出場順序的?

(2)孫臏想出的比賽方法是什麼?

板書設計

學生從課文中找到答案後，幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善於觀察，認真思考、深入分析的好品質。

(3)齊威王為什麼失敗?講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

(4)齊讀最後一小節後，啟發思考：

第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什麼能戰勝齊威王?

讓學生統觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強來領會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最後田忌按着孫臏的指點，終以二比一戰勝了齊威王。

(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人?(善於觀察、分析、全面思索、多謀善斷的`人)

(6)説説你還從這篇課文中受到了什麼啟發?

(7)教師總結：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善於動腦思考的失敗。因此，無論做什麼事都要細緻觀察、認真思考採用恰當的方法，才能取勝。總結後完成全部板書。

3.通讀全文，每讀一段後説出段意，讀全文後明確本文主要內容和中心思想。

板書設計

三、提示

(一)講讀重點：

1.全文抓住賽馬這一線索進行講讀。

2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉敗為勝的原因講讀。第三段抓還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。一句講讀。同時講清比賽方法。

(二)教法建議：

教學時，可以圍繞賽馬這條主線抓住三個順序安排教學步驟：

1.抓情節發展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清初賽失敗孫臏獻策再賽勝利三個層次，使學生明確課文是按田忌賽馬的故事情節發展順序記敍的。

2.抓馬匹對應順序。根據初賽失敗和再賽勝利的原因理清出場順序，使學生明確馬匹對應順序的改變才轉敗為勝的。

3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據馬匹對應順序、理清輸勝勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點後取得再賽勝利的。

(三)朗讀建議：

1.(老師)講前讀：讀全文，粗知課文主要內容;分節讀，要扣住教師提問讀。

2.(老師)講後讀：分角色讀孫臏獻策部分，要讀出兩個人物不同的感情;分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結果的語言。結尾句是中心句，在教學中要結合講解反覆讀。