《懷念母親》教學設計（精選12篇）
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的《懷念母親》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《懷念母親》教學設計 篇1
一、教學目標
1、熟讀課文。隨文識記生字、辨析字形、詞義。
2、初知課文內容，感受作者對兩位母親深沉的愛。並摘抄相關句段。
3、瞭解文章寫作方法。開門見山，點明主題，首尾呼應。以及文章特有的引用格式。
二、教學過程
談話導入
1、“人人為我，我為人人”來自誰的哪篇文章？（季羨林《自己的花是讓別人看的》）今天我們再來品味季老的一篇有關母親的散文。感受季老對母親深沉的愛。
2、板書課題
一）圍繞課題，檢測預習。瞭解學生對文章的整體感知。
1、課文大家都預習了，再讀題目，你都知道了什麼？
2、引入第一段的感悟。瞭解寫法“開門見山，點明主題。”
母親指“生母，祖國”（板書）
明確文章中心句“我對這兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。讀後，嘗試縮句。找出季老對兩位母親深沉的愛——敬意、愛慕（板書）
3、過渡：季老何以懷念母親，何以離開母親？我們再次走進文章去尋找答案。
二）且讀且思，抓關鍵詞句，理解“恨之深，悔之切”。
1、指名讀第二段
1）讀中理解“棄養”揭示懷念母親是因為“母親離開了我（板書“離開”）
2）抓關鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語（寢食難安）
3）指導感悟作者心中的悲痛，引入《遊子吟》讓學生想象作者數十年如一日“的思念中都會想到什麼？
4）再讀。範讀創設情境，自主練習。
5）用一個字來概括作者心中的感受、“恨”“悔”。帶着這個字去觸摸作者的心（讀）。
三）自讀自悟，感受作者對祖國的魂牽夢縈。
1、痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開了祖國。（板書“離開”）思國，思鄉，追憶母親的複雜情感，季老是如何表達的呢？（日記）
2、介紹引用較多文章的另一種格式。以冒號標註開始，另段用不同字體表示。後面對散文的引用也是如此。大家在寫作中可以嘗試。
3、默讀。勾劃季老魂牽祖國的句子。
4、交流
1）“然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。”指導“悽”的寫法，理解“淒涼”的詞義。指導朗讀。
2）11月20日日記。指導“不能忍耐”。
3）11月28日日記，第五段。抓關鍵詞“思潮起伏”“心潮騰湧”，感受作者所思之亂，所想之多。指導朗讀。
4）朗讀第七段，引導學生關注這一段對文章的總結，情感的昇華。並點明其與開頭的呼應。
五）拓展閲讀《永久的悔》《尋夢》。
1、大家已經被季老這深沉的愛所感染，可他自己卻不斷在問自己（讀第三段）你知道為什麼嗎？
2、學生談體會。引入遊子思鄉的詩詞。
3、請同學們再回到文章中，與季老對話，與文字同遊。找找你心中的“為什麼”。
4、默讀，生疑。
5、同桌交流，指名彙報。
六）積累詞句，總結文章情感基調，昇華單元主題。
1、請同學們把剛才你勾劃的季老魂牽祖國的句子抄一抄，再來體會季老對祖國的眷戀，寫一寫你的體會。
2、我這有四句話“熱愛祖國，孝順父母，尊重師長，同伴和睦”這是季老送給大家的。希望對同學們有所啟迪。
《懷念母親》教學設計 篇2
知識目標:
1、會寫8個生字，學寫8個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
能力目標:
通過揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感目標:
感同身受，增強對父母的感恩和對祖國的熱愛之情。
參考資料：懷念母親資料合集
一、 導入
1、(師)説説你們在什麼時候會想念媽媽? 學生回答
2、(師)媽媽是最關心、最疼愛我們的人，當我們傷心、難過、遇到困難時會情不自禁地想起媽媽來;當媽媽出差、遠離我們時，我們也有一份牽掛、一份思念。今天，我們就來學習一篇和母親有關的文章。
(板書課題:6懷念母親)
二、預習反饋
1、(師)看到課題，你最想從課文中瞭解什麼?
A、作者簡介
B、作者只懷念自己的親生母親嗎?從課文哪段得知的?
C、齊讀第一段
(板書)開篇點題:兩個母親 同樣的崇高和愛慕
D、寫作指導:開篇點題，引出下文是寫文章常用的一種方法。
2、字、詞反饋
A、多音字:奔 喪 夾 趟
B、易讀錯字:崇 仍
C、字形易錯:摯 寢 頻 悽 斑-班
三、理解感悟對生母的懷念
1、(師)作者懷着同樣崇高的敬意和真摯的愛慕懷念兩個母親，首先，我們一起來感受一下作者對生母的懷念。
自由讀第二自然段，邊讀邊體會，從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的情感。畫出來讀一讀和同桌交流感受。
2、學生感悟反饋，教師適時點拔
3、(師)是啊，最親最愛的母親去世，讓作者內心承受着巨大的痛苦。在季羨林老先生的一篇《賦得永久的悔》中有這樣幾段描寫，相信同學們看了之後，就更能體會出作者失去母親是為什麼會如此痛苦不堪了。
4、(電子書出示3段資料)學生感悟交流:聯繫資料説説為什麼作者會如此痛苦不堪。
5、(師)母親是帶着遺憾、帶着不捨離開了這個世界，也離開了自己的兒子。一想起這些，作者真是心如刀絞，請同學們再讀讀這一段。
6、指導朗讀
四、理解感悟對祖國母親的懷念
1、(師引讀第三自然段)後來作者到德國留學，住在一個叫哥廷根的孤寂小城，不知道為什麼，……(學生讀)我的祖國母親，……(學生讀)
2、提問:頻來入夢是什麼意思?為什麼母親和祖國母親頻來入夢?
3、指導寫作:引用説明法
4、自讀引用部分，找出最讓你感動的一處，説説讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方?
5、交流反饋
6、重點指導:
A、然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。
B、我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。
7、齊讀結尾段
8、小結
五、情感拓展
1、學生談學習文章的感受
2、教師總結
教學反思
執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，字裏行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃。
在學生充分預習的基礎上，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而後，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，並做好批註。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什麼，我這個母親也頻來入夢。”當學生在交流時，仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關段落，用一個字概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然後通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字裏行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到昇華。
學習完這篇課文後，我讓學生作了小練筆“爸爸、媽媽，我想對您説”。孩子們都表達了感恩之情。同時在習作的天地裏都有了新的提高。
《懷念母親》教學設計 篇3
一、教學目標：
1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、淒涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
二、教學重點：
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕
三、教學準備：
季羨林生平簡介和他的相關作品。
四、教學過程：
（一）、描述心中的母親，引入新課
母親，多麼熟悉的字眼，多麼親切的稱呼，我們曾無數次呼喚着母親，無數次沐浴着
母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練説：的母親）
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有着一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章裏，對母親也有着獨特的解釋。
（二）初讀課文，感受文中的母親
1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。
3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
4、再讀課文，説説文章主要寫了什麼內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有着同樣的敬意和愛慕。）
哪些自然段給了你這樣的認識？
（三）抓住重點語句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。質疑。
2、重點研讀以下幾句：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
（1）理解“寢不安席”的意思
（2）聯繫上下文，説説為什麼作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。
（1）聯繫上下文理解：“我的願望”（隨母親於地下）“終天之恨”。
交流自己的理解。
（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什麼？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）
（3）補充資料，談感受
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
3、再讀整段話。
（四）朗讀文中的佳句，回想母親
1、摘抄詞語
2、朗讀課文，感受作者對母親的愛。
《懷念母親》教學設計 篇4
教學目標
1、會寫8個生字，學會“崇高、真摯、愛慕、敬意、淒涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之恨等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。
教學重難點熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。
教學計劃兩課時
課時一
教學內容
指導學生讀通課文，初步把握文章的主要內容，捕捉文章的中心思想。
教學過程
一、教師直接板書課題，讓學生讀題後引導學生解題。
1、教師板題，學生讀題
2、學生查字典解釋“懷念”（懷念：思念）。
二、學生自由讀全文，引導學生學習課文的生字詞。
1、學生自由讀全文，教師板書下列詞語：
崇高、真摯、愛慕、敬意、淒涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之
2、學生認讀上面的這些生難字詞，然後在文中全圈出這些字詞，再讀讀這些字詞所在的句子。
三、圍繞課題，引導學生初步理解課文的主要內容，捕捉文章的中心思想。
1、學生略讀課文，結合自己對全文的理解用“懷念母親”説一個句子來概括文章的主要內容。
2、學生齊讀課文第一自然段，對照課題，用文章中的話來解釋課題。
3、學生查字典理解下列詞語
崇高：最高的；最高尚的。
敬意：尊敬的心意。
真摯：（感情）真誠懇切。
愛慕：喜愛傾慕。幕：依戀；思念。
4、學生再讀第一自然段。説説：第一自然段在全文中的意義和地位。
四、學生讀文鞏固所學
五、作業
1、熟讀課文，完成本課生字詞書寫訓練。
2、完成練習冊
3、縮寫下列句子。
1我對這兩位母親懷着同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。
2我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候活動起來。
附板書：
6 懷念母親
崇高的敬意 真摯的愛慕
生我的母親 祖國母親
課時二
教學內容：熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。
教學過程
一、學生讀課題後複習上街課所學。
t1：課文寫了誰在懷念母親？這是一種什麼樣的情感？
二、學生輕聲讀課文，教師引導學生圍繞課文中心句，品讀文章中的重點語句。
1、品味“我”對親生母親的懷念之情。
（1）大聲讀第二自然段，用文中重點詞概括段意。（棄養、終天之恨）
（2）結合課文理解“終天之恨”的“恨”。（終天之恨：終身的遺恨，文中是指作者因為失去母親，而感到終身遺恨。）
（3）引導學生深入感受作者的“遺恨”，體會作者“以恨寫愛”的表達方法。
t：你還從這段話哪些地方讀出了作者的遺恨？（讀出這些句子，抓住關鍵詞説説自己的想法）
2、品味“我”對祖國母親的懷念之情。
（1）提問過渡
t：我是從什麼時候開始懷念“祖國母親”的？
（2）學生默讀文章中作者引用的“日記”，邊讀邊體會作者當時的情感。
（3）引導學生逐段品味。
3、學習文章第三自然段和最後五個自然段，昇華學生的情感。
（1）學生讀第三自然段，説説“頻來入夢”是什麼意思？母親為什麼會|頻來入夢“呢？
（2）學習《尋夢》的開頭和結尾：作者追尋的夢是一個什麼夢？
（3）介紹“季羨林”先生生平事蹟，重點介紹他《留德十年》這本書。
（4）教師朗讀《賦得永久的悔》，學生讀《我的中國心》
三、學生讀文鞏固所學。
四、課堂小結。
五、作業。
1、有感情朗讀課文。
2、預習《彩色的翅膀》
3、比一比，組詞
摯（ ）頻（ ）悽（ ）斑（ ）篇（ ）
掣（ ）瀕（ ）萋（ ）班（ ）翩（ ）
附板書：
6 懷念母親
崇高的敬意 真摯的愛慕
（同樣）
生我的母親 = 祖國母親
教學反思：
本設計用了近三課時才完成。通過三課時的教學，學生對文本的重點字詞能在教師的引導下，結合課文內容理解。至於讓學生“讀文入境，批文入情”，我覺得這屆畢業班的學生還有很長的一段訓練路要走。
已經引導學生學習了六篇課文，學生學習語文的基點，我似乎還未找到。這段時間的教學裏，我總是發現學生語文學習的總總問題。想想學生只有一年就要國小畢業了，可他們這種語文能力的狀態，我又能帶他們跨多遠呢？我心甚憂。(9月25日）
《懷念母親》教學設計 篇5
教材簡析：
《懷念母親》是新課標實驗版國小六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親的深深眷戀。
教學目標：
1．藉助字理理解“頻”的意思，在語言環境中理解“頻來入夢”的意思。
2．感受課文樸實的語言中所藴含的複雜的思母與思國之情。
3．體會“淒涼、甜蜜”等關鍵詞語在表情達意方面的作用。
4．有感情地朗讀課文，體會作者失去母親後的悔恨以及對祖國的思念之情，激發愛國之情。
教學重點：
作者對兩位母親所懷着的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
教學難點：
學生對作者情感的深刻體會。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學過程
一、談話導入
1、猜猜他是誰？
2、簡介季羨林。
3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環，然而，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節課，就讓我們走進他，瞭解他。（板書課題）
二、整體感知
請同學們自由默讀課文，想一想：
母親指的是誰？
作者對母親懷着怎樣的情感？
三、品讀課文。
（一）抓課文主線。
師：母親去世後，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年後，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國 母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。
1、會讀書的同學，可以把一段話讀成一個詞。（頻來入夢）
2、板書並指導書寫“頻”。
3、會讀書的同學，又可以把一個詞讀成一句話。
（二）品讀思母之情
1、利用課文中的留白，聯繫自己的生活實際學習11月18日的日記，瞭解觸景生情的寫作方法。
2、利用資料補白，體會季母對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。
3、學習第二自然段，利用音樂渲染，教師引讀：“我六歲離開我的生母，到城裏去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城裏。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”一生接讀；
師引讀：“我曾暗暗下定了決心，立下誓願，一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。”女生齊讀；
師再引讀：“當我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。
（三）品讀思國之情。
1、自由朗讀季老的其餘幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。
2、默讀11月16日的日記，完成想象説話：
因為季老想到 ，所以覺得有點淒涼。
因為季老想到 ，彷彿覺得 ，所以覺得這淒涼是甜蜜的。
3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。
（四）抒發情感。
縱情朗讀散文《尋夢》的開頭與結尾，思考交流：
1、你彷彿看到了怎樣的面影？
2、你從這開頭結尾中又感受到了什麼？
3、從最後一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。
4、讀課文的開頭與結尾，揣摩文章的表達順序。
四、總結全課。
五、拓展昇華。
1945年，持續了6年的第二次世界大戰終於閉幕，歸心似箭的他頭也沒回，登上了回國的吉普，並寫下了一首詩（課件，音樂）
留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。
無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。
生齊讀後欣賞《我的中國心》。
六、作業：
1、摘抄感受最深的語句。
2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。
3、蒐集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等，舉辦一期展覽。
《懷念母親》教學設計 篇6
教材解讀
《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我覺得，此文體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結合，是最理想的課堂。
教學目標
1、學會8個生字，理解“奔喪、棄養、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢、可見一斑、悵望灰天”8個詞語。
2、熟讀課文，體會季老的愛母之心、愛國之情，傳達“愛國應從愛母親做起”的道理。
3、憑藉閲讀經驗找到對錶情達意起關鍵作用的詞句，並從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。落實“從關鍵詞體會情感”等閲讀策略，培養語感。
教學重難點
從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。
預習作業
1、自學課文生字詞，感情得體的出聲朗讀課文，讀流利。畫出你不懂的詞語或句子，或自己想辦法解決，或上課時設法提問。
2、作者懷念的是誰，從哪些詞句可以看出我對她們同樣的懷念？
3、用橫線畫出我懷念生身母親的詞句，並説説自己的感受。
4、用浪線畫出課文中體現我懷念祖國母親的詞句，寫下批註。
教學過程
課前播放：歌曲《母親》，談話：孩子們，聽了這首歌，你有什麼感受？（隨便聊聊）
談話，導入，檢查預習1
季羨林，一代國學大師，今年七月永遠的離開了我們，同學們知道，他生前最悔恨的是什麼嗎？（不該離開故鄉，離開母親《賦得永久的悔》）
簡要介紹季羨林生平。（可以幻燈出示資料及照片）
季老的許多文章裏都説到了故鄉、母親，那是他魂牽夢縈的地方，魂牽夢縈的人！今天，我們一起來學習其中的一篇《懷念母親》（板書課題）
檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文，疏通詞句（即完成預習一）指名説説，你覺得他們讀的怎麼樣？（應該讀出什麼樣的情感？）引入“懷念”，進入第一板塊。
第一板塊抓課文主線，完成預習2
1、理解“懷念”（明確“懷念”是過去經歷的一些場景、聲音、事件在腦海裏的回味，其主要是對過去記憶的一種內心體驗）
2、品讀“懷念”。“我”懷念的是誰？母親是指誰？（生我的母親和祖國母親）課文中哪個關鍵詞可以讀出我對兩個母親同樣的懷念？（學生自由表達預習時的收穫）
關鍵詞句：……不知為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親……也頻來入夢。（理解“頻來入夢”，可結合下文中日記日期的頻繁，下文中“沒有斷過”、“一直”、“十一年”等）
第二板塊品思母之痛，完成預習3
讀“頻來入夢”這一句，引入“思母之痛”（自己的生母頻來入夢，季老卻説“不知為什麼”，我們來幫他看看為什麼！）
1、出示第二自然段（我六歲離開母親……數十年如一日）自讀，説説讀後的感受。（抓住幾個量詞：只待了幾天、只活了四十多歲、痛哭幾天、淚流不止數十年如一日體會作者心中的痛與悔）
2、補充《賦得永久的悔》中的幾段，加深這種感受（在季老的另一篇文章中，他詳細的記敍了和母親的點點滴滴，我們來讀一讀，説説你的感受！）
到了中秋節——農民嘴裏叫“八月十五”——母親不知從哪裏弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來説，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時並沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我説：“你娘經常説：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”簡短的一句話裏面含着多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
到上了高中的時候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現，我暗暗地下定了決心，立下了誓願：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。
3、學生快速瀏覽上面的三個片段，説説自己的感受。
4、“子欲養而親不待”啊！母親把所有的一切都給了“我”，可是還沒等“我”有迎養母親的機會，她就已經走了！這，怎不是“我”心中永久的痛與悔啊！（引讀：我痛哭了幾天，……數十年如一日。）後來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因為這樣，母親頻來入夢！
第三板塊品念國之切，完成預習4
遠在異國他鄉，孤寂的“我”頻入夢中的除了生身母親，還有祖國母親，這又是為什麼呢？讀讀季老的日記吧！看你能從中發現什麼？
1、自由品讀日記，談談體會。
2、關鍵詞句：我想到故鄉，故鄉的老朋友……濃濃的糊在心頭。理解：他因為什麼感到心裏酸酸的，有點淒涼？（可聯繫上下文）既然思念是淒涼的，有為什麼這淒涼與普通的不同？甜蜜的是什麼？濃濃的味道是哪些往事？（來個小練筆吧！寫寫季老會想起故國的什麼）
學生練筆，之後交流。
這些淒涼的、甜蜜的往事交織在黃昏的暗夜中，濃濃的糊在“我”的心頭，“我”的心又怎能平靜！“我”寫下了一篇又一篇懷念故國的心聲！（引讀：11月18日……這種思念是如此的真切！11月20日……時間越久，思念越深，甚至窗外的風也會觸動我敏感的神經！11月28日……）
第四板塊融合情感，昇華情感
1、日思夜想，想念母親，想念祖國，那樣強烈的情感始終貫穿了季老厚厚的一本《留德十年》。我們所讀到的只是其中的一點點，就像季老所説“可見一斑”。（理解“一斑”）他在《尋夢》中這樣寫到：（出示《尋夢》開頭與結尾兩段）齊讀
2、讀着讀着，你彷彿聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？你看到了母親怎樣的面影？你又看到了祖國母親怎樣的面影？（指名説説）
3、再讀這幾句（將它們改寫成詩的形式出示）你從中感受到怎樣的情懷？
4、總結：苦苦的追尋啊！只為得到一個清晰的面影！聲聲地呼喚啊！只為得到一個美麗的微笑！一次次流淚，只因“子欲養而親不待”，一次次流淚，只因無法歸故國！季老的心中始終迴盪着這樣幾個字：母親！祖國母親！課後去讀讀季羨林的其它作品吧，再次體會一下這種魂牽夢縈的情感！
《懷念母親》教學設計 篇7
【教學目標】
知識與能力：1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、淒涼、斑駁、篇章”等詞語。
2、流利有感情地朗讀課文，並能透過關鍵詞句感悟深沉的愛國之情。
過程與方法：生活遷移，逐步引領。
情感與價值觀：感念母親的養育之恩，體會作者旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。
【教學重點】
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學難點】
通過朗讀感悟、品味揣摩，體會作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發學生的愛國熱情。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、談話引入，感念母恩
1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什麼嗎？對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什麼全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢？（學生自由交流）
2、同學們，你愛你的母親嗎？為什麼？（學生自由交流）
二、關注留守，暢抒別情
是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來都是那麼窩心，那麼温暖。可是，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次；也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉掙錢養家，有時一年都見不到一面。同學們，與母親分別的日子裏，你想念母親麼？思念無法遏制的你，經常會處於什麼樣的情景當中呢？
三、品讀課文，情感共鳴
“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉。”也刻畫出普天下子女對母親感激不盡的情懷。現在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出作者與你心意相通的地方，記錄下你和作者一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀作者的心聲。
交流：
1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養，之火了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。
“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了作者失去生身母親後的悲痛心情。古語有云“子欲養而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順他們，讓他們幸福快樂。
2、後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
“頻來入夢”就是經常夢到她。俗話説“日有所思，夜有所夢”，正是因為作者對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入作者的夢中。
3、我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裏有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。
作者獨自漂泊異國他鄉，心盈憂愁、思念，難免感到淒涼；但在孤寂的日子裏，在故鄉和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢？
4、夜裏夢到母親，我哭着醒來。醒來再想捉住這個夢的時候，夢卻早不知道飛到什麼地方去了。
這樣的情景，可曾在你們夢中出現過？同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎？
……
四、精誠所至，母女重逢
話説“精誠所至，金石為開”，作者對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學們，現在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神！
五、休書一封，盡訴心意
同學們，通過剛才的表演我們明白：“有愛就要説出來！”畢竟天人相隔的重逢只是無法企及的夢。有生的日子，還有什麼比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她説出我們的愛更重要呢？現在，請同學們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎？
《懷念母親》教學設計 篇8
教學目的：
1、 正確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。
2、 感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。
3、 揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
4、 有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。
教學難點：
學生對作者情感的深刻體驗。
教學過程
一、讀題導入：
今天我們要一起走進季羨林的一篇文章——《懷念母親》。“懷念母親”，這簡簡單單的四個字，它使將近百歲老人季羨林終身遺恨，度日如年，我們也帶着終身遺恨，度日如年的心情來讀一讀課題。（生：齊讀課題。）季羨林為什麼終身遺恨，度日如年呢？讓我們一起走進作者的內心。
二、失母之“恨”
1、讀課文第二自然段，a、你讀懂了哪些詞語，還有哪些詞語不懂？b、這一自然段講什麼？
2、再讀第二自然段，看能不能把這一自然段讀成一個字？
3、請你再仔細讀讀這一自然段，看看從哪些語句你看到了這個“恨”字？
4、通過理解、對比、總結出“恨”最確切。
5、又一次讀這一自然段感受作者失母之“恨”。
三、讀日記，解思母之情
（一）異國思鄉——品“糊”字
1、為什麼作者淒涼會少了而甜蜜多了？
2、此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來，作者的心是否也跟着靜了下來？哪一個詞告訴我們？
3、他的心會怎樣活動呢？
4、體會一個“糊”字。
（二）觸景生情
1、讀這一段，房東太太高興得不得了，為什麼會高興得不得了？2、這裏的省略號省略了什麼？
3、作者看到房東太太這樣，他的心會想些什麼？
4、請你拿起筆把你想象到的一位母親着急等待兒子歸來的情景與季羨林此時的心會想些什麼寫下來。
5、學生讀文，深化思母之情。
6、串這幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。
四、夢中尋母
1、指名讀《尋夢》的兩個段落，交流讀後的感受。
2、哪一個字註定季羨林看到母親一定是模糊的。
3、再來齊讀《尋夢》的結尾，感受遊子的愛國之心。
五、總結昇華
1、對讀首尾兩個自然段。
2、總結全文。
《懷念母親》教學設計 篇9
【教學目的】
1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對生身母親及祖國母親魂牽夢縈的句子。
2、 品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。
【教學重、難點】
體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。
【教學流程】
一、 揭題導入，奠定基礎
1、直接入題：今天我們一起走進季羨林這篇——
生讀課題：《懷念母親》
2、介紹作者
師：作者季羨林老人是北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。曾在2006年被評為感動中國人物，我們平時看到的更多是他頭上的光環，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內心，你會發現在他的心中有一個永久的疼痛，他曾經説：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”
3、懷念母親，這簡簡單單的四個字，它讓我們看到的是這將近百歲老人的心，帶着那些濃濃的思念，再來讀一遍課題。
4、回顧課文，作者懷念的是哪兩位母親？作者對這兩位母親懷有怎樣的情感？
出示課文句子：我對這兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
引讀：我對這兩個母親懷着同樣————
過渡：下面我們先來看作者是怎樣表達對母親的情感的，請同學們看課文第二自然段。
二、品讀思母之痛
（一）學習第二自然段
1、老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考這段當中你感受最深的是什麼？
一學生讀第二自然段，其他學生談感受。
2、書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。下面請同學們也來讀一讀第二自然段，看你又能從中捕捉到季羨林內心怎樣的感受。
（悔，恨）
3、他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”？
相機出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
4、生默讀，任意談自己的理解與感受。
重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親於地下。
我六歲離開我的生母，到城裏去住。
5、剛才我們同學精彩的發言讓我們真正地走進了季羨林的內心，他確實像我們同學剛才所説的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）
過渡：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念。比如在他的日記中就有這樣的句子，請同學們在日記中找一找。
（二）學習11月18日日記
1、房東太太讓我想起了什麼？
2、房東太太因為兒子沒有從學校回來由高興變得有點沮喪，而當年，十四年之中我只回了兩次家，最後一次看到母親已經是八年前的時候了，這段時間我的母親又是怎麼等待我的
3、通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）
生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊……
師：房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時季老心中所有的感覺化為三個字————真想哭。我現在才知道——（引讀）
過渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，並不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”遠在異國他鄉，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰——（祖國母親）
三、體味對祖國母親的情感
1、請同學們快速瀏覽第三自然段，這個自然段中哪句話最能表達季老對祖國母親的魂牽夢繞？指名讀
①理解“我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。”
這句也出現了一個“頻來入夢”，你是怎麼理解的？
問題設計：祖國母親為什麼也會一次又一次走進作者的夢中呢？讓我們走進作者1935年11月16日的日記。
出示11月16日日記
②快速瀏覽這則日記，哪些句子最能體現季老對祖國的懷念？。
ⅰ我想到故鄉，故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。一想到故鄉作者會有什麼感覺？（板書：淒涼，甜蜜）
③、作者為什麼而淒涼，為什麼這淒涼又是甜蜜的？
師小結指導朗讀：作者運用淒涼與甜蜜這一看似矛盾，實則並不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點淒涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區分。指名讀
師：同樣表達懷念故國情感的日記還有11月20日
ⅱ我現在還真是想家，想故國……不能忍耐。你從這句話中體會到了什麼？（思念祖國）
指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什麼我的眼裏滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”同學們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢？練習讀一讀，指名讀。
ⅲ我仰躺在沙發上聽風路過窗外……
④通過剛才學習，聯繫上文和下文，你能回答為什麼祖國母親也會頻來入夢嗎？
2、引讀
師：旅居海外的日子，作者的心中不斷湧現着祖國的身影，不斷回想着故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，於是他在11月16日的日記中寫到：生讀11月16日日記
師：這種思念是多麼深切啊！為了表達他對祖國的思念之情，他在11月20日日記中寫到——生：11月20日
師：時間愈久，思國的神經愈發敏鋭，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，於是，他在11月28日日記又寫到——生：11月28日日記
（三）體會《尋夢》的情感
過渡：為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。（分男女生讀）
季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結尾。
（四）學習最後一段
過渡：懷念生身母親、懷念祖國這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，母親已成了遊子夢中一個重要內容，快速讀讀課文做後一段。
説説從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什麼？現在開始閲讀。
感情朗讀
五、體會文章寫法
1、快速瀏覽課文第一自然段和最後一個自然段，你發現文章在寫法上的特點了嗎？能結合課文具體説説文章是怎樣首尾照應的嗎？
2、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、總結延伸
作者在歐洲的`十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。在這裏老師想向大家推薦一首歌，這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲，它就是——我的中國心！
播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發學生愛國激情。
七、板書設計
生身母親：悔恨 食不下咽 寢不安席 敬意
懷念母親
祖國母親：淒涼 甜蜜 心潮騰湧 愛慕
【教學反思】
這一節課傾注了我們六年級組所有老師的心力。為了能讓教師的教學用語規範、簡潔及讓各個教學環節環環相扣，教案中設計了每個環節的過渡語，我個人十分喜歡。但是在教學過程中無意識的口頭語還是很多，原因還是不夠熟悉教案。課後個別老師建議：
1、過渡語過多，可適當刪減；
2、總結延伸處加個小練筆，加深激發學生對祖國對母親的情感。這兩點很實在。在制定教案的時候只考慮到怎麼説才能把各個教學環節緊密聯繫，沒有考慮到過渡語過多會佔用學生的學習時間，後面的小練筆可以和播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發學生愛國激情。這一環節整合，讓學生邊欣賞音樂邊練筆，並在音樂聲中説感受。
《懷念母親》教學設計 篇10
【教學目標】
1、知識與技能：
正確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語意思。
2、態度與情感：
感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母之情。
3、過程與方法：
通過聯繫上下文和課外資料理解關鍵詞句。
【教學過程】
一、引題，瞭解文章背景
1、同學們，還記得這句句子嗎?
(出示，讀：我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。)
(季羨林1980年訪問德國後寫下了《自己的花是讓別人看的》，我們在討論這句話時，很多同學對“思鄉的夢”都發表了自己的看法。)
2、在這篇文章之後，時隔8年，也就是1988年的時候，季老先生完成了一本集子《留德十年》(出示)，裏面有一篇文章，相信大家讀了之後對這個“思鄉的夢”一定會有更深的理解。這篇文章就是今天我們要閲讀的──《懷念母親》(出示)
二、自讀，瞭解文章大意
1、接下來，就請大家自己讀一讀這篇文章。
(出示)自讀提示：把生字讀正確，句子讀通順;讀完後想想作者當年夢到了什麼?
2、反饋第一項。
3、老師這兒也有幾個詞語：
朦朧、可見一斑、頻來入夢。
4、通過剛才的學習，我們初步理解了一些字、詞、句。現在請大家再讀一讀課文，可以自己讀，也可以和邊上的同學一起讀，在讀中進一步體會詞句的意思。
5、同學們，課文我們已經讀了兩遍，那麼作者當年究竟夢到了什麼?你知道了嗎?
6、反饋(母親、祖國、故鄉、老朋友……)。
三、研讀，體會愛母之情
1、請你把描寫夢的句子劃出來：
後來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。
夜裏夢到母親，我哭着醒來。醒來想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什麼地方去了。
天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。
⑴ 請大家看着這三段話，自己認真地讀一讀。
⑵ 自己讀過了，我們大家一起讀的時候就不能再出錯了，對吧?來，一起大聲地讀一讀。
⑶ 剛才讀得很正確，但是，你讀出句子裏邊的東西了嗎?請再輕輕地讀一讀，讀完後想想，從這三段話中你知道了什麼?你感受到了什麼?
⑷ 這三句描寫夢的句子都跟作者的母親有關。為什麼作者在夢裏常常夢到他的生身母親呢?在文中的字裏行間流淌着作者對母親怎樣的情感?(出示：作者對生身母親懷着怎樣的情感?)請你再用心地讀一讀課文，在有想法的地方註上一筆，你還可以結合剛才發給你的材料，這樣你會理解得更深刻。
① 思念、傷心、自責、愧疚、後悔等
② 抓住：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。
我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。
真想哭!古今中外的母親都是一樣的!
我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。
2、小結：
⑴ 其實，無論作者是思念還是傷心或是自責，我們都可以用一個字來概括他對母親的感情，那就是──愛。這些感情都因愛而生，都融於愛中。(畫愛心圖)
⑵ 讓我們帶着作者這份真摯而深切的愛再來讀一讀這句話(出示句子)。
四、結課，提引愛國之情
前面我們在談到“作者當年夢到了什麼?”這個話題時，有同學還説夢到了祖國。祖國為什麼也時常出現在作者的夢裏呢?這個問題，我們將在下節課繼續討論。
五、機動
接下來的時間，我們來一起分享一篇文章。這篇文章的開頭和結尾我們已經在課文中讀過了，中間部分還沒讀，這篇文章就是《尋夢》。感興趣嗎?可以一個人讀，也可以和夥伴一起讀，讀完後説説你的感想。想到什麼説什麼。
《懷念母親》教學設計 篇11
教學目標：
1.學會本課8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
3.有感情地朗讀朗讀。
4.蒐集文中相關的資料。
教學重難點：
教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學過程
第一課時
談話引入
師：同學們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！
預習探究
1、熟悉本課生字生詞。
（出示有關生字生詞，指名認讀。）
2、 默讀全文，想想文章主要寫了什麼？
（我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨着我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）
2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？
（一個是生身母親，一個是祖國。）
3.你從季羨林的字裏行間，感受到了什麼？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。
4.小組交流、彙報。師生總結。
合作交流
1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
2.與同學交流不懂的地方。
3、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。
（1）找出寫懷念生母的句子，反覆讀，想想從中，你體會到什麼？
（2）讀一讀，想一想，説一説：你是從哪些關鍵的詞句中體會到季羨林的感情的？
（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什麼，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下卧着的母親，我真想哭! ）
（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到季羨林對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閲讀，進一步體會到季羨林對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）
4.朗讀全文，師生小結。
第二課時
品讀感悟
一、繼續交流感受深刻的句子。
1.重點體會以下三個句子
（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短几個月，不知道是為什麼，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什麼意思？
（常常進入夢鄉或夢境。）
祖國母親頻來入夢的原因是什麼呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）
從這句話，你知道了什麼？（季羨林有一顆愛國心。強烈的思國情。）
讓學生有感情地讀讀這句話。
（2）出示第二句：然而這淒涼卻並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什麼我在想到故鄉、老朋友時，心裏感到淒涼，卻又是甜蜜的呢？
（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心裏感到淒涼，卻又是甜蜜的。）
從這句話，我們能感受到什麼？（季羨林認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）
有感情地朗讀。
（3）從其他幾個句子，你又感悟到什麼呢？
2.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什麼？把自己的感悟通過讀表達出來。
三、拓展延伸。
1. 通讀全文，説説這篇文章的寫法與其他的文章有些什麼不同。
2．讀文拓展，想象習作。
《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什麼嗎？學生想象，再寫一寫。
3．學生交流習作片段，交流習作感受。
《懷念母親》教學設計 篇12
教材分析
《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我個人覺得，這篇課文所體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結合，是最理想的課堂。
學情分析
本班學生的地域來源比較繁雜，部分學生性格較為任性，不能按時完成作業，學習態度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡説話等。我是本學期接手任教該班的語文，我覺得這課內容可以讓許多孩子感動，從而各個方面有所感觸，尤其是學會感恩，懷念。該班學生在學習的過程中，不注重預習，沒有養成很好的預習習慣，所以教學起來不是很順利。
教學目標
知識與技能
1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
2、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。
3、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法
1、學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。
2、憑藉閲讀經驗找到對錶情達意起關鍵作用的詞句，並從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。落實“從關鍵詞體會情感”等閲讀策略，培養語感。
情感態度與價值觀
熟讀課文，體會季老的愛母之心、愛國之情，傳達“愛國應從愛母親做起”的道理。
教學重點和難點
教學重點：
引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
教學難點：
1、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。
