2016《花鐘》優秀教學設計

《花鐘》這篇課文的教學要讓學生們理解課文內容，體會課文表達的多樣性和準確性。以下是本站小編精心為大家整理的2016《花鐘》優秀教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　教學預設目標

1 認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結合語境理解詞語。

2 能正確、流利地朗讀課文，並用欣賞的心情朗讀第一自然段。

3 理解課文內容，體會課文表達的多樣性和準確性。

4 初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學預設過程

課前：看花猜花名(板書：花)

荷花 牽牛花(喇叭花) 蒲公英花 鈴蘭花 牡丹

　　一 猜謎揭題

1 喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來了一個謎語：一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜。謎底是?教師寫下“鍾”字。(真聰明，猜對了)

2 花，鍾，今天，我們要一起來學習一篇課文，題目就叫做《花鐘》課文預習過沒有?

如果沒有：看了課題，你最想問的一個問題是什麼?

預習過了：課前預習，是個學習的好習慣。現在，請你再讀讀課文，想一想：花怎麼會變成鍾呢?讀完課文的同學可以站起來説給自己聽一聽。(把讀書要求打在大屏幕上)

　　二 初讀課文 認識花鐘

1 誰來説給大家聽?

2 你們説的這些內容，在課文的第幾段?

3 一起讀讀第三段，這兒有兩個新詞，要注意讀正確。

4 這花鐘可有趣了，鐘面上沒有指針，也沒有數字。那麼看花鐘，怎麼知道時間呢? 陸續開放是什麼意思?

6 花兒是怎麼陸續開放的呢?讓我們一起去讀讀第一段吧。

　　三 細讀課文 感知寫法的精妙

(一)識花名

1 讀第一段，找找這一段寫到了哪些不同的花?把花的名字劃下來。(動作快的同學輕輕讀讀。)

2 請一個同學讀，正音。

3 這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一起來欣賞一下吧!輕輕讀一讀描寫花兒的句子。

欣然怒放(這個詞語不容易讀正確，主要是意思還不太明白，放就是(開放)。欣然就是高興的意思，高興地答應就叫欣然同意。怒在這兒是什麼意思呢?我們可以查字典。怒：選擇字義)

暮色 大概是什麼時候的天色?你是怎麼知道的?(聯繫上下文是理解詞語意思的好辦法。)

曇笑一現——開花的時間很短 15——30分鐘。

(二)賞花開

1 這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。

2 你最喜歡哪一句?有像他一樣喜歡這句話的嗎?一起來讀讀描寫牽牛花的句子。邊讀邊想，為什麼喜歡這個句子?

在作者眼裏，牽牛花就像我們人一樣，他是會吹(喇叭的)。凌晨四點，牽牛花在吹什麼呢?牽牛花在吹喇叭的時候，心情一定特別高興，讓我們也帶着高興的心情，和牽牛花一起來吹一回小喇叭吧!

3 還有喜歡其他句子的嗎?這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要説説為什麼喜歡?

薔薇：我彷彿已經聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢?

綻開笑臉，含笑一現，兩種不同的笑容，請男同學讀讀些薔薇的這一句(笑得陽光)，女同學讀讀寫曇花的這一句。(有點含羞)

4 花兒特別有意思，他們不僅會吹喇叭，會笑，他們還會睡覺、會醒來、還會跳舞呢!你找到這樣的句子了嗎?

學生讀：七點，睡蓮從夢中醒來。)睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀?(學生讀描寫煙草花的句子)

請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開自己的花瓣吧!這美麗的月光花多像在跳舞呀!男孩子，你們説，他們在跳什麼舞呢?是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀!

同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。

(三)品花時

其實在這段中，描寫時間也寫得特別好。請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪裏?好的地方可不止一個。

按一定的順序寫。(按時間順序來寫的。)

提示：在描寫最後三種花的時候，時間是放在什麼地方寫的?為什麼要這樣寫?(是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。)

提示：我們來做一個搶答遊戲：豔麗的薔薇綻開笑臉—五點左右。(有區別嗎?)曇花含笑一現——九點左右。

為什麼要用上左右這個詞語呢?怪不得課文的最後一段有這樣一句話：你只要看見什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。左右和這句話中的哪個詞語用法是一樣的。

同學們真了不起，留心觀察，就發現了這一段話中那麼多寫得好的地方。讓我們把這一段連起來讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以給他配上動作。

(四)詞語盤點

接下來，讓我們一起來盤點一下這段話中用得好的詞語。我把這些詞語分成了兩類，這樣分有道理嗎? 讀一讀

爭奇鬥豔 芬芳迷人 豔麗 欣然怒放 含笑一現 綻開 甦醒

左右 大致

用詞不僅豐富，還要準確，課文作了一個很好的例子。

　　四 拓展寫話

1 根據課文的介紹，我做成了一隻有趣的花鐘，讓我們一起來欣賞。

2 有趣的花鐘也留給我們一點遺憾，花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，怎麼辦呢?陸老師找來了兩種花：

(出示圖片 蒲公英花早上六點 茉莉花 傍晚五點左右)

請你選一種花，也來寫一寫，什麼時間，什麼花是怎麼開的?要是你能用上這些詞語來寫，很了不起。如果你想用自己的話來説，那也很好。趕快下筆吧!

2 為什麼不同的花開花的時間不一樣?課文是怎麼把這個原因寫清楚的呢?下節課，就請帶着大家繼續研究。

品味語言特色 探究語言規律 實現語言遷移

《花鐘》是人教社課標實驗教材第五冊的一篇課文。課文的第一自然段，主要寫九種不同的花不同的開放時間。在這段話中，語言的多樣性和準確性表現得非常鮮明。語言極富變化，節奏極富變化。那麼，如何讓學生在課堂學習中品味語言文字之美，感受語言的規律，並實現這些語言特色和規律的遷移運用呢?我作了以下的教學設計。

一、賞讀花形

教學實錄

師：花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。

(學生自讀。)

師：誰把自己最喜歡的句子讀給大家聽。

生：我喜歡這一句：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：跟他一樣，喜歡這一句的同學請起立，一起讀讀這一句。

(喜歡這個句子的同學齊讀。)

師：誰能説説，你為什麼喜歡這句話?

生:我喜歡牽牛花，因為牽牛花很可愛。

生：牽牛花很有意思，它會吹小喇叭。

師：是啊，在作者眼裏，牽牛花就像我們人一樣，會吹喇叭。凌晨四點，牽牛花在吹些什麼呢?

生：天快亮了，大家快起牀吧!

生：哈哈，太陽快快升起吧!美好的一天又開始了。

師：牽牛花那麼可愛，就讓我們帶着快樂的心情和牽牛花一起吹一回小喇叭吧!

(生齊讀這一句。)

師：還有喜歡其他句子的嗎?

生：我喜歡這一句：五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

師：喜歡這一句的同學一起來讀，邊讀邊想：你為什麼喜歡這個句子?

(喜歡這個句子的同學齊讀。)

生：我覺得這句話中的薔薇特別漂亮，所以我喜歡這個句子。

生：薔薇真像個小姑娘，笑得那麼開心。

師：説得好，那就請你們也向自己的同桌綻開自己的笑臉吧!(學生笑)

師：薔薇幸福的笑臉感染了我們每一個人，讓我們一起讀好這個句子。

(學生讀這一句。)

師：薔薇在笑，還有什麼花也在笑呢?趕快找到句子讀一讀。

生：下午三點，萬壽菊欣然怒放。

生：曇花在九點左右含笑一現。

師：這些花真有意思，它們不僅會吹喇叭，會笑，還會睡覺會醒來，會跳舞呢!

你還喜歡哪個句子，接着讀。

生：睡蓮從夢中醒來。

師：睡蓮昨晚一定做了個好夢。

生：煙草花在暮色中甦醒。

師：一定是飯菜的香味把它喚醒了。

生：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。

師：哦，月光花在跳芭蕾舞呢!

師：都是寫開花，可是寫法都不一樣。在作者筆下，有的花在吹喇叭，有的花翩翩起舞，有的花伸了個懶腰，才剛剛起牀。這些花就像我們小朋友一樣可愛。這樣的寫法是不是很有趣呢?

設計思考 這段話中，同樣是描寫花開，可是寫法卻各不相同，淋漓盡致地表現了語言的豐富性。課文後編者也提出了這樣一個問題：課文用不同的説法來表現鮮花的開放，讓我們體會體會。通過這樣的問題提示，引起學生的思考。在教學設計中，我力求解決兩個問題。

問題一：怎樣設計教學，能符合中年級學生的年齡特點，饒有趣味地讓學生感受語言的豐富?基於這樣的問題，我向學生提出了這樣一個要求：讀好自己最喜歡的句子，並説説自己為什麼喜歡。通過學生自己的感悟，教師的點撥，讓學生感受到在作者筆下，各種花開花的情態各不相同，有的`在跳舞、有的剛從夢中醒來，有的在笑，有的在調皮地吹小喇叭。花兒充滿生命的動感，師生的交流和朗讀流淌着濃濃的語文情味。

問題二：這一段話中，對花開的描寫生動而豐富的共有七種花。如果逐一讓學生朗讀和感悟，課堂時間的利用率就不夠經濟。該怎麼處理才能達到省時高效的目的?為了解決這個問題，我在教學中將這七種花進行了歸類：牽牛花在吹小喇叭，月光花翩翩起舞，睡蓮和煙草花都是剛剛從夢中醒來，薔薇、萬壽菊、曇花都在笑。歸類之後，教學的環節就更加清晰。

二、品析花時

教學實錄

師：(課件上時間顯紅)仔細看看，這些紅色的詞語寫的是什麼?

生：時間。

師：請四人小組討論：這一段中，時間寫得好在哪裏?

(四人小組討論)

生：我覺得這些詞語是按照從早到晚順序來寫的。

師：對，這個發現很重要。怪不得課文的最後寫到：這些花在二十四小時內(陸續)開放。這些花就是按照從早到晚的順序陸續開放的。這是一個發現，誰繼續説?

生：我覺得“左右”這個詞語用得好!

師：“左右”是什麼意思?

生：大概。

生：差不多。

師：課文中為什麼要用上“左右”這個詞語呢?

生：因為花開的時間不是剛好整點的，可能早一點，可能晚一點。所以，要用上“左右”這個詞語。

師：説得好。課文最後一段有這樣一句話：你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。“左右”與這句話中的哪個詞語用法是差不多的呢?一起説吧

生：大致。

師：用上了這些詞語，表達的意思就更加準確了!還有其他好的地方嗎?

生：我覺得“凌晨、中午、傍晚”這些詞語用得很好。

師：是的，用上這些詞語，開花的時間就更加明確了。你們發現了嗎。這些詞語也是按照從早到晚的順序來寫的。讓我們一起讀讀。

(學生讀：凌晨、中午、下午、傍晚、晚上。)

師：你們説了那麼多好的地方，老師也有一個發現和大家分享。仔細讀這段話，時間在句子中的位置有變化嗎?

生：有變化。前面六種花的開花時間是放在句子的最前面的，後面三種花的開花時間是放在句子的中間的。

師：對，時間可以放在句子前面寫，也可以放在句子中間寫，課文給我們做了一個很好的例子。你們知道作者為什麼要把最後三種花開花時間放到句子中間寫嗎?如果都放在前面寫，讀起來有什麼感覺?

生：如果全部放在前面寫，九種花讀下來，會覺得很單調。

師：你很會思考。寫文章的時候，在適當的地方作一點變化，這就是一種美。

設計思考 用豐富的、富有變化語言描寫花開是這段文字的語言特色。仔細品讀，我們會發現，這段文字中還有值得挖掘的語言特色和規律，而這些語言的特色和規律就集中體現在這段文字的時間描寫中。怎麼讓學生髮現這一語言的特色和規律呢?思考再三，我決定讓學生通過小組討論，自己去體會、去發現。事實證明，三年級的學生，已經具備一定的發現和感受的能力。學生提出了很多重要的發現：比如時間按照一定的順序來寫，比如“左右”這樣的詞語用得好。通過老師的追問，讓學生感受到這段文字不僅用詞豐富，還相當準確。同時，老師也作為學習者提出自己的發現(這一發現正是學生不容易發現之處)——時間在句子中的位置是有變化的。引導學生關注這一常用的語言現象。

三、仿寫花開

教學實錄

師：這節課的學習中，哪些詞語給你留下了深刻的印象。

生：欣然怒放。

生：含笑一現。

師：看來，能給我們留下深刻印象的詞語還不少，讓我們一起來進行詞語盤點吧!

(學生齊讀課件出示的詞語：欣然怒放、豔麗、含笑一現、綻開、甦醒、左右。)

師：老師還找到了三種花的開花時間。請你選擇其中的一種花，寫一寫它是怎麼開的。在寫的時候可以用上剛才盤點的詞語。比一比，誰能把花兒開放的樣子寫得最有趣。

(課件出示荷花、茉莉、蒲公英花的圖片以及它們的開花時間。學生寫話練習。)

師：誰來讀自己寫的句子?

生：荷花在上午八點左右欣然怒放。

師：他用到了剛才盤點過的哪些詞語?

生：“左右”和“欣然怒放”。

生：上午八點左右，婀娜多姿的荷花欣然怒放，向人們展示美麗的笑臉。

師：哪個詞語用得美?

生：婀娜多姿。

師：發現了嗎?他們兩人寫的句子，時間是放在不同的位置的。

生：一個是放在句子的最前面，一個放在句子的中間。我覺得還可以把時間放在句子的最後呢!

師：這個想法不錯，你是怎麼寫的?

生：荷花展開白色的紗裙是在上午八點。

師(鼓掌)：寫得好，時間可以放在句子的不同位置，這樣的寫法你們已經學會了。還有誰想讀自己寫的句子?

生：早上六點左右，蒲公英花打開了自己金色的手掌。

師：這句話有創意。他把蒲公英花比作?

生：金色的手掌。

設計思考 品味語言特色，探究語言規律，還要進行語言的遷移運用。課文語言真正可以內化為學生自己的語言，才是有效的語文教學。我在教學中設計了詞語盤點環節，目的是為後續寫話鋪墊。學生在交流自己寫的句子時，我着意引導學生髮現他們自己作品中的語言特色與規律，並與之前教學內容進行自然的勾連。在語言實踐的過程中再次讓學生對課文的語言特色和規律留下深深的烙印。