五年級自行車的教學設計

　　【教材理解】

國小科學是啟蒙教育，不要求學生掌握過深的概念，但知識面很寬，本單元主要研究的是力學，設計到許多物理方面的知識。《自行車》是“巧妙的用力”這一單元的最後一課，可以説是這一單元的所學知識的綜合課。槓桿、滑輪、輪軸、斜面等知識點都能在自行車上體現出來。

　　【設計理念】

我們經常接觸到得交通工具主要就是自行車、電動車、摩托車。在農村五年級的學生絕大多數都會騎自行車，都很熟悉自行車，對它有那些部件構成也有一些認識。但對自行車各部件是怎樣工作，起什麼作用不是很瞭解。本課就是通過學生熟悉的工具（自行車）來分析自行車的結構及工作原理。所以我本着“用教材教”而不是“教教材”對其進行了調整。本課我採用了實物教學法，把學生使用的自行車搬到課堂上來和學生一起探討、整理有關於自行車的知識。【學情簡介】

五年級的學生接受科學知識的系統學習已經有兩年多的時間了，他們有了一定的知識儲備。孩子們通過“巧妙的用力”這一單元前4課的學習，為自行車這一課的學習奠定了良好的基礎。這個班的孩子頭腦靈活，思維敏捷，發言踴躍，綜合素質較強。

　　【教學目標】

1、可以通過生活經驗及實際觀察，描述自行車構造上的各組成部分。

2、能夠通過觀察和實際操作活動，瞭解自行車各個部件的功能，運用已經學過的知識解釋各個部件工作的原理。

3、留心關注身邊的科，從細微處入手，養成善於從熟悉的現象中提出可研究的問題的習慣。

　　【教學重點】

知道自行車的各個部件的'名稱、作用和它們之間的相互關係。

　　【教學方法】 實物演示法與討論法相結合

　　【教學準備】

1、教師準備：輕便自行車（四輛）、捲尺、粉筆、實驗記錄單、自行車結構示意圖、自行車各主要部件名稱卡片等。

2、學生準備：全班分為四組，每個小組準備一輛自行車。

　　【課時安排】 1課時

　　一、導入主題，瞭解自行車的發展歷史。

1、談話：同學們，你的家裏有自行車嗎？（生自由發言）讓老師看一看咱們班中，會騎自行車的同學多不多？（很多同學會高高的舉起手）那麼你對自行車瞭解嗎？今天咱們共同研究自行車。

(板書課題：自行車)

{設計意圖：從學生的生活入手的設計，激發學生研究自行車的興趣}

　　二、觀察自行車，瞭解自行車的基本結構和功能。

讓我們一起來觀察自行車！

1、瞭解自行車部件的名稱。（一台自行車擺放在講台上）

⑴談話：自行車是一種以人力為動力的代步機器，省力、能加速度、控制靈活是對自行車設計的基本要求。誰能上台來介紹一下你知道的自行車主要部件的名稱？

預設：1.學生説出知道的自行車部件的名稱，並在講台上的自行車中找到相應的部件，指給其他同學看。2.教師請同學把自行車主要部件的名稱卡片即時張貼在黑板上。

{設計意圖：應用直觀教具教學法，能夠調動學生的感官，聯繫生活去探索自行車的奧祕}

⑵其他同學補充修正。

3、小組活動。

師引言：這些自行車主要的部件在自行車運行時的作用是什麼？請你慢速轉動本組自行車的腳踏板，看看你有什麼新的發現。組長為小組成員分工，並作好記錄，請同學們注意安全。

預設：生分成四組，每組一台自行車，小組成員分工合作，共同研究自行車，填寫記錄單。

可轉動的部件 （前、後）車輪 腳踏板 車鏈和

齒輪 車把 剎車

作用 行駛作用 人踩在腳踏板上給自行車行駛的力 將腳踏板的力由後輪傳到前輪，推動自行車前進 掌握自行車的行駛方向並保持平衡 減速、停止

彙報活動結果：誰能説一説你的發現？

預設：生來到自行車的面前，手指自行車的主要部件，説出它在自行車運動中的主要作用，有不足之處其他同學補充， 師着重指導齒輪傳動是如何推動自行車行駛的。

{設計意圖：生通過親身的體驗，合作交流，在動手動腦的過程中去從新認識自行車主要部件的作用}

4、講解：根據自行車各個部件在自行車運動中所起的不同作用，可以把它們分為動力部分、傳動部分、工作部分和控制部分（師板書）。

合作學習：每小組商量後將自行車各部件名稱及所屬四個組成部分嘗試填寫在結構示意圖內。（師為每小組準備自行車的結構示意圖）

預設：控制部分：車把、剎車；動力部分：腳踏板；傳動部分：車鏈和齒輪；工作部分：車輪。

{設計意圖：嘗試學習法能夠更好的激發學生探索知識的慾望。}

集體訂正

預設：師請生將黑板上自行車各部件的名稱貼到相應的組成部分的後面並説明理由。

師：不只是自行車由這四部分組成，大部分的機械都是由這四部分組成，汽車、摩托車也是如此。回家後同學們可以仔細觀察家裏的機械，找一找它的四個組成部分。

設計意圖：科學的學習不會因課堂環節的結束而休止。

5、本課之初，老師向同學們介紹了省力、能加速度、控制靈活是對自行車設計的基本要求。同學們想一想，自行車的哪一部件或哪一部分體現了這些特點？

預設：省力——腳踏板，控制靈活——剎車、車把，能加速度——車鏈和齒輪

6、師引導：我們學過哪些簡單機械？你能舉一個例子嗎？

預設：槓桿是能繞一個支點旋轉的棍子就成為槓桿，如鑷子；輪軸：像方向盤一樣由一個圓輪和軸組成的機械教輪軸，如方向盤；斜面：升高物體時所用斜坡是斜面，如盤山路：滑輪有三種：動滑輪，定滑輪，滑輪組，如：吊車。

設計意圖：目的在於回顧原有知識，為下一環節的開展做準備。

小組活動：我們回到自行車的研究中，你能在自行車上找到哪些簡單機械，並在示意圖上寫出它的名稱。（老師在結構圖中沒有標明的同學們可以自己標出）

彙報活動結果

預設：車把——輪軸；剎車——槓桿；腳踏板——輪軸；螺絲釘——斜面；齒輪、鏈條——鏈條傳動……

{設計意圖：從實物自行車過渡到自行車示意圖的填寫，使學生從具體實物的認識，上升一個層次。}

　　三、關於自行車的研究。

1、討論：關於自行車，你們想研究哪些問題？

預設：生在小組內探討交流自己想研究的問題。

2、師進一步引導，哪一組説一説你想研究的問題。

預設：研究自行車上的鏈條傳動裝置。

（1）前齒輪轉動的方向與腳踏板轉動的方向一致嗎？

（2）在後齒輪上各選定一個位置，用紙做好記號，慢慢轉動腳踏板。每轉動一圈腳踏板，後齒輪能轉動幾圈，後輪能跟着轉動幾圈？

（3）量一量自行車輪轉一圈在地上行多少米？我們每轉動一圈腳踏板能推動自行車多少米？

3、各組已經選擇自己最想研究的問題，課下時分組實驗，做好實驗記錄。

4、科學論壇：假如你是一名自行車設計師，請你用幾分鐘的發言向他説明自行車的使用方法或者你想對自行車有哪些改進？

例如：騎自行車的時候坐在哪裏？轉動腳踏板時，自行車會怎麼樣？為什麼自行車上裝有齒輪？鏈條的作用是什麼……

設計意圖：生在向他人介紹自行車的同時，不知不覺中總結了自己家的學習收穫，同時鍛鍊了學生的概況整理及語言表達能力。

　　四、小結鞏固

今天老師和同學們一起從新認識了自行車，知道了自行車各主要部件分的名稱及作用，他們別屬於簡單機械的那一部分，並且找到了自行車上的一些簡單機械。相信同學們和老師一樣收穫頗豐，請同學們把你的學習收穫整理到筆記本上。

設計意圖:整理筆記是對課堂知識的進一步鞏固，使知識的掌握更牢靠。

　　【板書設計】

5自行車

控制部分：車把、剎車；

動力部分：腳踏板；

傳動部分：車鏈和齒輪；

工作部分：車輪。

　　教學反思：

自行車是我們都非常熟知的交通工具，對於學生來説並不陌生，本課也是對本單元知識的總結。因此，我在設計本課的教學時主要讓學生通過原有的知識儲備及生活經驗，通過觀察、動手實驗、互相討論等方式使學生掌握本課的知識點。教師作為學生探究學習的引路者，參與到學生學習活動中。

通過教學，我發現同學們非常喜歡這種教學模式，學生的參與率、積極性極高，真正成為了學習的主人。同時我也發現了自身的不足之處，在教學中缺乏總結性的語句，給學生明確的指導。對簡單機械知識把握中還有些欠缺。今後我一定更加細心的鑽研教材及教師用書，做到精益求精。