春日教學設計

　　導語：

朱熹的《春日》表面上看是一首遊春詩，而實際上是一首寓理趣於形象之中的哲理詩。下面小編給大家整理了春日教學設計，一起來學習下吧!

　　【教學目標】

1、 學會本課生字詞，理解詩句的意思，並能用自己的話進行描述。

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發學生讀書求知的樂趣。

4、 通過品讀詩句，拓展想象詩的意境，體會作者表達的情感。

5、 背誦本課詩句，嘗試寫一篇關於春天的小詩，反饋交流。

　　【教學重點】

通過朗讀，理解詩句的意思，並能用自己的話進行描述。品詞析句，想象詩的意境，體會作者的情感。

　　【教學難點】

體會詩的寫作方法，體會詩歌的意境美。

　　【教學流程】

課前交流：

一年之計在於春，春是甦醒，是温暖，是生機，是希望，你還記得哪些描寫春天的詩句?《草》、《春曉》、《村居》《詠柳》

　　一、導入

1、揭題：是啊!春天就是那聲聲清脆的鳥兒的歌聲，春天就是那繽紛的野花，春天就是那枯了又榮的青青草，那麼在詩人朱熹的眼中春天又是怎樣的一番景象呢?這節課就讓我們走近《春日》這首詩。(板書課題)“春”。(仔細觀察這個春的`字形，你想到了什麼?(三個人在陽光明媚的日子裏結伴去春遊)。補充“日”《春日》正是詩人遊山玩水時寫下的一首詩。來，齊讀課題!

2、詩人在哪裏去遊玩，又看見了怎樣的美景呢?

　　二、初讀古詩，感受韻律美

1、自由朗讀詩文，多讀幾遍，疏通字詞障礙，感知詩文韻律美。

2、 感知詩文語句美。你眼前是一個怎樣的春天，你彷彿看到了怎樣的畫面?(學生自由談)

預設一：這是一個風景優美的春天。

預設二：這是一個初春的景象，萬物復甦。

預設三：這是一個萬紫千紅、繁花似錦的春天。

過渡：你從哪些詞、句中能感覺到這是風景優美的春天呢?我們隨詩人一起去瀏覽這個明媚的春日。

　　三、感悟語言，品味意境美

1、讀了這首詩以後，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?請同學們小組，結合老師這裏給你提供的註釋，來體會詩人的心情。可把你的所得與同桌或前後座的同學交流。

2、“扶”着學習第一句詩： “勝日尋芳泗水濱”

(1)“勝日”是什麼意思?“泗水”在哪裏?從“尋”字，你發現了什麼?

(2)教師指引，疏導詩句意思。

(3)品味從哪些詞能品味到春光的美麗?(勝日——尋芳——泗水濱)

(這裏，老師就要指導學生用優美的現代語言來替代和詮釋古詩。如“勝日”是一個怎樣的日子?你能描述嗎?教師及時表揚學生用得好的詞語，如“陽光明媚”“春光燦爛”“暖暖的陽光”……)

(4)總結學法：[分句成詞——解釋詞語——聯詞成句(加詞、換序)——抓詞品句]

3、“半扶半放”，學習第二句詩：“無邊光景一時新”

(1)你怎麼理解這句詩的呢?教師幫助指導。

(2)你從哪個詞語中品味到春光的美麗?(“無邊­”——“一時”——“新”)

(3)指導朗讀。

4、“放”手學習三、四兩句詩：“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”

(1)同桌間相互讀一讀，討論對這句詩的理解

(2)你從哪個詞語中品味到春光的美麗?

(提示：1、着眼學生長期主動發展：教給方法、由扶到放; “魚”——“漁”;2、古詩有情意交融的意境。體會這種意境美最好的表現方式，是通過激發學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。教師以導學生細細品味詩中每一個詞，以體會春天的“美”，併力圖用其學習和積累的最優秀的現代語言來轉述，對學生既是一種想像力的訓練，也是訓練學生更準確和更詩意地使用語言的有效手段。學生通過這種“翻譯”，不僅更深刻地內化了古詩的語言，更產生了使自己的語言變得美麗起來的意識。這種意識將帶給學生持續學習語文的激情和動力。)

5、春光無處不在!難怪詩人發出感歎——出示：等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。原來這百花盛開、奼紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的，一齊讀

6、這麼美的詩句，能背下來了嗎?請你，不過老師對你有個小小的要求，你要用你的誦讀，讓老師和其他的孩子們腦海裏能浮現出這萬紫千紅的春天，你能做到嗎?其他孩子們，讓我們靜靜地聆聽，感受感受!生背誦。你的腦海裏有畫面嗎?怎樣的畫面?你呢?你呢?誰認為你能超過他，來試試，老師送你句話：只有入情入境，才是朗誦的上上之道，聽明白了嗎?開始!

　　四、想象描繪，體會創造美

過渡：詩的每一個詞語都經過精心的推敲，讓我讀過後感受到春天的美麗意境，你能把凝練的古詩展開，用優美的現代語言來描述詩裏的意思嗎?

(1)同桌討論。

(2)全班討論。教師一邊引導學生討論，一邊把學生説得優美的句子用電腦展示出來;

預設如：

“在一個明媚的早晨，我來到了泗水邊，尋找着春天美麗的景色。

放眼望去，遠處的山、近處的水、路邊的草地都換了美麗的新粧!

輕輕微風拂面。

呵，別以我不知道，

是那徐徐的東風，

像一個神奇的畫家，

將春天繪得萬紫千紅……”

(3)古詩與現代詩的對比誦讀。(男女同學或師生分讀古詩和學生説的現代詩)

(設計意圖：這是對上一環節，讓學生學會用優美詞語來解釋古詩中的每一個詞語的提升。學生將在前一環節的基礎上，產生更強烈的成就感，從而強化學詩的興趣。)

　　五、歸納提升，突出個性美

(1) 與《詠柳》進行對比，想想兩首詩的異同。

(2) 作者介紹，學生討論查閲資料。(設計目標：不僅喜愛春天，也是為了尋訪孔子教學的遺蹟，尋芳之途也表現出詩人對先賢的崇尚和對知識的追求)(3)

(3) 帶着這份作者的喜悦的心情，配樂朗讀詩句。背詩。

　　六、佈置作業

選做：

(1)用優美、簡練、有個性的語言將古詩改寫為現代詩。

(2)不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。大自然賦予我們的每個季節都是非常神奇而又美麗的。現在，就請你拿出自己的筆，任意選一個自己喜歡的季節，

寫一首小詩吧!