2016年落花生教學設計與反思

《落花生》課文着重講了一家人過花生收穫節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，説明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。以下是本站小編特地整理的教學設計!

初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所薀含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、誇張的比喻、深奧的説法、激盪起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親説的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

　　【教學目標】

1.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

4.初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着寫一種事物。

　　【重點難點】

1.理解父親讚美花生的話的深刻含義。2.掌握詳略得當的寫法。

　　【教學準備】

製作多媒體課件

　　【課時安排】

二課時

　　第一課時

一、激情導趣，揭示課題

1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”(花生)

2.出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3.簡介作者： (根據預習交流——自讀課後作者簡介)

這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人。現代小説家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。那麼，他小時候，父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢?我們來學習課文。(板書：19.落花生)

二.初讀課文，檢查預習

1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

1.彙報生字學習情況。本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。(如果學生彙報不到位，師加以補充。)

預設：“闢”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分並掌握

“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。 “慕”記清下面的字形，不是“小”字。 “空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。

2.結合課文內容交流對詞語的理解。

預設：可惜：值得惋惜。

開闢：開拓發展。課文中指把原來荒着的地，開墾出來

翻地：用犁、杴等工具把土翻鬆。

居然：表示出乎意料;竟然。

收穫：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：(相貌或樣子)好看;美麗。

3.默讀：課文記述了一件什麼事?

三、再讀課文，理清記敍的線索

1、課文為什麼以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的)

2、那麼這篇文章分幾部分來寫的?先寫什麼?後寫什麼?

預設：(1)先寫種花生，再寫過收穫節。

(2)也可以説先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收穫節，併為過收穫節做了準備。最後寫吃花生時的議論。

鼓勵學生髮表自己的見解。

四、略學課文，處理第一段。

1、交待學法：下面我們採用抓重點的方法學習課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢?(第二部分)重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。

2、抓住重點詞，略學第一自然段。課件出示第一段

學生默讀。指名讀

3、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什麼?預設：(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)

4、學習此段，抓住“居然”理解(什麼意思?用在什麼情況下?課文為什麼要用“居然”呢?)

練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練!這就是略寫，所以我們就採取了“略學”的方法，第二段“過收穫節”是重點內容，下節課我們就重點學。

五、研讀課文，把握重點

1、分開層次，確定重點：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收穫節的?先幹什麼?後幹什麼?

師:現在我們來跟他們一塊過收穫節，收穫節裏一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生

再看書，這裏“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點?

2、確定學法，“吃花生”略學，“談花生”詳學。

誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

好幾樣 吩咐 很難得(重視)

師講解：當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家裏的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎?説明什麼?

3、讀中感悟，突破難點

母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。

小組討論：有幾個人在談話各説各的是什麼呢?(孩子們認為花生的好處是什麼?父親認為花生最可貴之處是什麼?)

這兩方面內容誰是重點呢?為什麼?

父親説了幾次話，哪句話是重點內容。為什麼?

彙報交流：

分角色讀這部分，讀出談話的.氣氛。

姐姐説味美，哥哥説可以榨油，“我”説便宜，大家都喜歡吃，父親説花生最可貴的是它的果實理在地裏。

小結：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最後一句話是重點以外，其餘幾句用不用仔細去研究，就很明瞭，而父親説的話有很深的寓意，因而要看內容確定重點。

“父親談”是重點。父親一共説了五次話。

父親這五次談話都很重要嗎?用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。

4、討論交流，合作學習

父親的話為什麼會永遠記在我心上?下節課再交流。

六、佈置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、收集名人與做人的小故事。

　　第二課時

一、複習檢查，引入新課

指名有感情地朗讀課文。

這節課我們重點學習-----議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶着這份敬佩之情，我們來學習課文。

二、研讀課文，領悟重點

重點讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學花生。

(1)父親“贊花生”。

(父親説的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，並給人們帶來好處。)

課件出示花生和其它果實的圖片並完成表格，在對比中明確花生的特點。

(幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。)

畫出寫花生及其它果實特點的詞語。

説説花生的特點。 指導在讀中表現自己的體會。

(2)“學花生” 談談你對“不好看，很有用”的理解。

(六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。”父親又説了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。”的人，而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人好。但外表美畢竟不能與內心美相提並論，更看重的是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎麼美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悦目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該説更了不起，也更讓人敬佩。)

(3)指導寫法：父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而説明做人的道理。兩次談話的目的，及整篇文章的寫作目的，不只是為了把花生稱讚一番，而是為了讓我們學習花生，而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。這叫 “看目的”確定重點。

(4)理解作者“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話。

指導朗讀，説説你瞭解的有用的人的故事。

小結：作者受父親的啟發，所説的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面説明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;讚揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

(5)齊讀全文最後一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用?

第一句講過收穫節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敍述完整。第二句説明了父親的話給“我”的印象之深，説明了作者在收穫節上的收穫之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。

三、總結全文，深化主題

1、作者為什麼要寫這篇文章，文章為什麼要用“落花生”做題目?

(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。)

2.結合“我”的一段話，概括課文的中心。

(課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論，説明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

四、總結寫法，課外拓展

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

2、花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是藉助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。