國小趣味語文課堂教學研究
由於受應試教育的影響，如今的國小語文課堂還存在一些缺點，所以改變課堂教學方法，實現語文的趣味性教學，使學生在學習過程中處於興奮且活躍的狀態，是身為語文教師的我們應該高度重視和重點思考的問題。作為國小語文教師，我們要運用先進、新穎的教學方法，增強語文教學的趣味性，使學生在愉悦、輕鬆的課堂氛圍中，學習和汲取語文知識，並由此感悟到語文課堂的魅力。下面，本文就從筆者自身教學實踐經驗出發，主要從以下兩方面對國小語文課堂趣味教學進行説明和闡述。
一、進行質疑導入，激發學生自主探究知識的興趣
古人云“：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”沒錯，疑問是學生學習思維的開始，它猶如一把打開學生心智的鑰匙，只有有了疑問，學生才會積極、主動地去探索、去研究。而課堂的開始環節———導入環節，則是向學生提出懸念性問題，引導學生進行質疑的絕佳時機，這樣既能使學生明確即將學習的課文內容，還能激發學生自主探究知識的興趣。比如，在學習三年級下冊中《月球之謎》這篇課文時，一上課，我就對學生説：“同學們，通過上節課的學習，我們對太陽的有關知識進行了瞭解，那麼，對於另一個星球———月球，你們瞭解多少呢？看了《月球之謎》這個題目，你們會產生什麼疑問？”“我想知道，月球上能住人嗎？”“老師，月球上有水嗎？“”月球大不大呀，能住下我們這麼多人嗎？”……學生你一言、我一語地提出了各種疑問，於是，我趁機繼續説道：“沒錯，月球對於大家來説，確實是一個神祕的星球，大家都知道嫦娥奔月的故事吧，嫦娥居住在月宮裏，上面還有美麗的桂樹、會搗藥的玉兔，那麼，實際上的月球和我們想象的月球是否一樣呢？下面，就請大家跟隨老師一起，到月球上去一探究竟吧。”這樣，我通過在導入環節向學生提出疑問，激發了學生自主探究知識的興趣，從而迅速進入對課文的閲讀中。
二、引進信息技術，激發學生的語文學習熱情
將信息技術引入語文教學中，可以讓學生看到鮮豔的色彩，聽到悦耳的音樂，為學生創設一種生動、直觀的教學情境，從而激發學生的學習熱情，讓學生以自覺、主動的態度，進入語文課程的學習中來。比如，在學習三年級上冊《富饒的西沙羣島》這篇課文時，單純地運用口頭語言向學生描述課本中的文字情景，對於心智尚未發展成熟的'三年級學生而言，領悟起來具有一定的困難，因此，這時我們就可運用信息技術，將令人嚮往而又充滿神祕色彩的西沙羣島的優美景色通過圖片和視頻的方式呈現出來，如瑰麗無比的海水、各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海蔘、在珊瑚中穿來穿去的魚羣、顏色不一的貝殼等，如此豐富多彩、生動直觀的畫面，立即吸引了學生目光，他們都目不轉睛地盯着投影屏幕，彷彿自己真的置身於這物產豐富、風景優美的情境中，極大地激發了學生的學習熱情，也能夠有效促進學生對本篇課文的認識和理解。
總之，作為國小語文教師，我們要高度重視語文教學的趣味性，運用各種新穎有趣的教學方法，增添語文教學的魅力，使學生在輕鬆、愉悦的課堂氛圍中，進行語文知識的學習和汲取，並由此感受到語文學習的樂趣，從而變得喜歡語文、熱愛語文。
