七年級語文生命生命課堂實錄

【準備】

中午12點放學時，我特地趕到教室佈置了一個作業：請每個同學中午回家時，揣一個雞蛋，在下午的學習生活中隨身攜帶，上課下課、玩耍休息都要做到蛋不離身。

【教學過程】

一、導入

師：同學們，我們常説生命是寶貴的，那麼你們有生命嗎?

(生齊笑答有。)

(我們的課堂多是比較隨意的)

生1：沒有生命那就是死鬼。

(全班大笑)

師：哪位同學能告訴我，什麼是生命?

生1：生命就是我們的身體，沒有了身體就沒有了生命。

生2：生命就是人的一生。

(笑)

生3：生命就是氣，沒有氣就沒有生命了。

師：你們感悟過生命嗎?

(學生一臉芒然)

師：剛才同學們對生命都有不同的認識，但對生命好像都沒有過感悟。下面我們就來學習杏林子的散文《生命 生命》。請哪位同學告訴大家，杏林子是一個什麼樣的人?

(同時我板書課題)

(生念課文註釋1有關作者的資料)

師：杏林子有什麼不同於常人?

生1：她是個女作家。

生2：她是個殘疾人。

師：俗話説：當你擁有的時候不知道珍惜

(生齊接答：只有失去了才覺得珍貴)

師：對。殘疾人往往比常人有更深的內心體驗。杏林子對生命是如何體驗的呢?請同桌的同學互讀互評。

(琅琅的讀書聲)

師：初讀課文之後，大家有何感受，請在小組內交流。

(教室裏頓時響起七嘴八舌的聲音)

師：請默讀課文，同作者一起再次感受生命，並將你自己有所感觸的詞句勾劃出來。

(默讀完畢小組交流)

師：課文寫了哪幾個事例?請同學們小組內互動交流，選代表發言。

生：課文寫了三個事例：第一個是寫我手中的飛蛾，為生命掙扎;第二個寫瓜子衝破堅硬的外殼生長;第三個事例寫我靜聽自己心臟的跳動。

師：你最喜歡哪一個故事，故事中藴含有什麼深意。請在小組內交流。

(教師巡視，發現學生多喜歡第三個故事。還有學生依偎到同伴身上，試圖聽聽心臟的跳動)

(接下來學生相繼發言後，我進一步明確：從飛蛾掙扎求生的事例中，可見生物都有強烈的求生慾望，人應該珍惜生命;瓜苗一例，揭示了生命力的強大;靜聽自己的心臟的跳動事例，説明我們必須珍愛生命，珍惜時間，為生命而奮鬥)

二、互動感知，活動體驗

師：剛才有同學依偎到同伴身上，試圖想聽同伴心臟的跳動。(轉向那位同學)你聽到沒有?

生：沒有。

師：為什麼沒聽到。

生1：教室太吵。

生2：沒有聽診器。

師：大家想聽心臟的跳動嗎?

聲音宏亮地齊答：想。

師：我們沒有聽診器。但老師有個辦法讓大家聽到：請大家閉眼，凝神，左手腕上翻，輕輕地放在課桌上。再將右手食指、中指的指腹輕輕的放到左手腕的左上方。(邊講解邊示範，做老中醫把脈狀)去感受你脈搏的跳動。

(很多同學都感受到了，少數幾個同學也在同桌的幫助下，感受到了)

師：現在請大家都不講話了，閉眼，凝神，一齊來感受脈搏的跳動，兩分鐘後，老師叫停大家再發言。開始──

(教室裏頓時啞雀無聲，我也和大家一樣感受血液的湧動，靜聽自己的心跳，同時關注大家的反應。好多同學由開始的肅靜變為放鬆，有的同學露出了一絲欣喜)

師：時間到。大家感覺到自己血液的流動了嗎?

齊答：感覺到了。

師：聽到自己的心跳了沒有?

大部分同學回答：聽到了。

師：在剛才的兩分鐘裏，你想到了什麼?

生1：我想到我脈搏裏血液的流動就是我的生命。

生2：我想到了生命的脆弱。如果從手腕處割斷脈搏，血液就會流出來，流完了，生命就沒有了。

(有同學接嘴：還沒流完就沒命了)

生3：我也同杏林子一樣，感到了一聲聲沉穩而有規律的生命的跳動。

生4：我感到了生命的活力。血液的不斷循環就是我的生命。

師：好。大家都感受到了生命。請大家一起朗讀課文，同作者一起感受生命。

(琅琅的讀書聲)

師：現在，我檢查一下中午我佈置的作業：把你們帶在隨身攜帶的蛋拿出來。

(一片譁然：有的吼早打爛了，有的小心的從口袋裏掏出來，有的用手帕裹着，有的用紙包着，有的同學還在蛋殼上畫了人頭像等圖案，引得相互觀看。我統計了一下，全班 63人，帶蛋的有42人，已打碎的有15人，其中多為男生)

師：大家隨身攜蛋，有什麼感受?

生1：不好受，稍不小心就打碎了。

生2：不好受。下課了都不敢跟同學瘋狂了。

生3：我一直小心的護着，可是剛才在下課起立的時候，忘了這事，兜裏的蛋在課桌角碰爛了。

師：從大家幾個小時護蛋的經歷中，你有什麼啟發嗎?

生1：做什麼事都要認真，不能馬虎。

(我提示不合題意。要結合課文來回答)

生2：蛋也是有生命的，可這個生命因為我的不小心，一下子就結束了。

師：你們的爸爸媽媽把你們帶到十三四歲，容易嗎?(齊答：不容易)如果把你們每個同學比作雞蛋，我相信每一個父母對子女的呵護都不亞於你們護蛋的'這份小心謹慎。你們才幾個小時的護蛋都感覺很不容易，更何況你們的父母對你們的呵護都已經十三四年了!請大家討論交流後發言，你應該如何善待你的生命。

生1：我們應該珍惜生命，生命是寶貴的。

(鼓掌)

生2：我們應該頑強地生活，像作者杏林子説的一樣，任何時候都絕不辜負生命。

(鼓掌)

生3：生命是堅強的，但生命也是脆弱的。我們應該學會保護自己，珍愛生命。

(鼓掌)

生4：作者説生命是單單屬於我的，但我覺得生命並不僅僅是屬於自己。因為一個人失去了生命，他的親人朋友同學等等都會悲傷的。

師：説得很對。生命既是屬於自己的，也是屬於親人的、社會的。所以每一個人都應該對生命負責。那些動輒輕生的，既是對自己生命的不負責任，也是對親人朋友的不負責任，也是對社會不負責任。還有啟發嗎?請繼續發言。

生5：我們還要像作者説的那樣，努力奮鬥。讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力!

(熱烈地鼓掌)

師：同學們的掌聲已經對大家的發言作了充分的肯定。最後，請大家再一次，帶着你對生命的感悟，一起深情地朗誦課文最後三段。

(飽含深情的琅琅書聲)

師：同學們正處於風華正茂的人生花季，請告訴老師你今生的願望。

(學生七嘴八舌地回答)

如果我們把生命比作1，把你的願望比作0，就會得到一個10000的無窮大的一個數字，但如果沒有了生命這個1，這個無窮大的數字就會成為0，所以我們要實現美好的願望就必須(學生齊答：珍愛生命)。但我們生活在社會之中，各種不安全因素隨時會侵襲我們，我們一定要增強珍愛生命意識，提高自我防範、自我保護的技能。當然更不能自已看不起自己，要珍愛生命，絕不退縮，認真學習，積極上進。同學們!生命屬於你只有一次，請你遵章守紀，學會自我保護，真正保護好你珍貴的生命。願每一個同學都能茁壯成長，願每一個同學生命之樹長青，願每一個同學的家庭幸福安康!

(長時間的掌聲)

師：作業：

1、請大家比較閲讀課後克倫.沃森的同題文章《生命 生命》，小組內交流意見，將你們比較的結果寫到作業本上;

2、請將你對生命的思考記入今天的日記。