高中語文《一個消逝了的山村》教案（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高中語文《一個消逝了的山村》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中語文《一個消逝了的山村》教案 篇1
教學目標：
1.瞭解作者，能識記文中出現的常見常用的重要生字詞。(課前預習)
2.品讀文章，涵詠主旨，理解馮至先生在文中體現的富有現代意味、帶有生命色彩的感性認識，培養學生聯繫語境對文句的理解能力和審美能力。(課堂體悟)
3.讓學生閲讀鑑賞中陶冶性情，培養學生珍愛自然，珍愛生命，共創美好家園的思想感情。(課外延伸)
教學重難點：
1.領悟文中描寫意象的豐富內涵。學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，提升審美品位，並用美的形式把它們表達出來。
2.學習散文的結構特徵，體會優美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意藴。
教法學法：
作為一篇散文，反覆誦讀是增加積累、加深體悟、進入作者感情世界的一條捷徑。為此，本文的教學方法主要採用“粗讀—精讀—研讀”的品讀鑑賞法，以讀代講，以讀促思。
學法：
採取“總——分——總”交替推進的教學步驟實施教學，採用自主設疑、合作研討、共同探究方式進行。
教學過程：
一、新課導入：
現代散文家餘秋雨先生曾在他的散文集《千年一歎》中説過這樣的一句話：
大自然的景物有百分之一能寫進歷史，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛，延往續來，既孕育了萬物生靈，又滋潤了人類靈魂。古往今來，無數文人墨客面對那即使是隻有萬分之一才能激發詩情的景物，寄懷感慨，與自然同悲喜、共哀樂。這一節課，就讓我們一起走近作家馮至，聆聽他與自然的心靈碰撞。
二、瞭解作者，積累文學知識。
1.讓學生自由發言，談一談他們對作者的瞭解。
2.老師以資料投影展示方式再作整合補充，以便學生對作者有一個相對完整清晰的認識。
馮至(1905-1993)，現代著名詩人。原名馮承植，河北涿縣人。1921年考入北京大學，1923年後受到新文化運動的影響開始發表新詩。1927年4月出版第一部詩集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩集《北遊及其他》，記錄自己大學畢業後的哈爾濱教書生活。1930年赴德國留學，其間受到德語詩人里爾克的影響。五年後獲得哲學博士學位，返回戰時偏安的昆明任教於西南聯大任外語系教授。1941年他創作了一組後來結集為《十四行集》的詩作，影響甚大。馮至的小説與散文也均十分出色，小説的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》、《仲尼之將喪》，四十年代的《伍子胥》等;散文則有1943年編的《山水》集。魯迅稱他是“中國最為傑出的抒情詩人”。他的散文也寫得清新明澈，別具一格。漢園詩人李廣田也曾説：馮至先生的散文，那麼明淨，那麼含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美，實在是散文中的精品。
三、文本研習：
1.粗讀全文，整體感知
(1)“讀”(目的是培養語感，讓學生熟悉內容，為後面的質疑探究打基礎)
老師引導：好散文歸結為三個因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知識、學養，文就是獨特的個性文字和與別人不一樣的表達方式。馮至的`散文就體現了這一美學特點。行文如行雲流水，自然有致，筆隨意轉，舒捲自如;誠摯坦白，抒情性強。請同學們打開書，放聲朗讀這篇文章。
(2)“疑”(提出問題，展示在投影幕上，讓學生帶着問題熟悉課文)
老師引導：本文側重於對自然和人生的雙重感悟。解讀的着眼點應放在結合以下幾個問題思考，進而理清文章思路，為探究文本的精髓作鋪墊。請同學們帶着以下問題閲讀課文、尋找答案的同時，就能夠初步瞭解課文內容。
A作者猜想山村隱藏興哀史的依據是什麼?
B作者描繪了哪些風物作為感懷的載體?
C作者抒發了什麼樣的人生感懷?
(3)“談”(學生就讀後所感交流、質疑)
分兩步：A學生回答老師提出的問題;
B由學生自行提出問題，再由老師根據文本的寫作旨趣選擇有代表性的問題板書備用。
2、精讀局部，鑑賞品味(該課教學重心，採用教師示範鑑賞與個性鑑賞相結合的方法進行。)
(1)讓學生反覆誦讀他們認為需要探究的文章內容。
(2)教師示範鑑賞第5節
關鍵點:描繪眼前小溪——想像曾養育昔日的人們——感悟人類聲息相通。
(3)啟發思考：文章以下各節由眼前景生髮了怎樣的聯想?感悟是什麼?
(學生各抒己見，教師隨機點撥評價，達到師生互動目的。)
明確：第6節由小草感悟到生命的寧靜之美;
第7節由彩菌感悟到生命的美好;
第8節由有加利樹感悟到生命的渺小;
第9節由野狗的嗥叫感悟到生命對於疾苦的恐懼;
第10節由鹿子的嘶聲感悟到死亡的可怕。
(4)進一步探究：作者的描述或抒懷給你印象最深的是什麼?(這一問題的設計目的是在讓學生深入走進文本，與文本對話，與作者對話，體會大自然在豐富人的生命體驗時的重要作用，從而激發起珍愛自然的情感，真正達到怡情悦性。)
(5)怎樣理解文末一段?
明確：是文章的點晴之筆，概括了對自然的總體感悟—①自然滋養人類，②生命跨越時空，聲息相通。
3、研讀文章，昇華認識(在精讀的基礎上探尋文題的深刻寓意。這是本文學習的難點。通過學生合作探究進行交流，教師注重相關內容的聯繫，巧妙點撥。引領時要注意問題的分解及問題設計的梯度。)
(1)怎麼理解文末“風雨如晦的時刻”這一句話的內涵?
明確：“風雨如晦的時刻”即作者寫作的年代：1942年，也是一個浩劫的年代。作者的感悟帶
有濃厚的時代色彩，寄予了珍愛自然，珍愛生命，珍愛和平，共創人類美好家園的願望，這也是
作者寫作本文的用意所在
(2)作者引用宋代詩人李之儀的《卜算子》中的詩句“日日思君不見君，共飲長江水”的有何巧妙之處?一棵小小的鼠麴草、一些彩菌各承載了作者哪些豐富的聯想?能夠跨越歷史時空的，除了看得見的自然事物，還有哪些是看不見的?(目的是讓學生充分體驗作者在這個山林所體驗到的，讓他們思考作者所思考到的，比如關於生存的意義的話題：生死、病苦、興亡，等等。)
4、仔細琢磨，領會馮至散文的特色
投影展示：
李廣田曾對馮至的散文做出過很高的評價：“又如馮至先生，他近年來寫了若干散文，實在都是詩的，那麼明淨，那麼含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美，實在是散文中的精品。”司馬長風在《中國新文學史》這樣評價馮至：“無論文字的功力和火候，情趣的廣度和深度，馮至都算得上是收穫期最偉大的散文家。”
老師陳述：請同學們找出文章中你認為精彩的語言，然後組織研討交流。
(引領學生研討時，主要突出“明淨、含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美”這一特點)
四、總結全文，佈置作業。
1、小結
(老師引導)作者曾説過：“人不能為了無謂的喧囂，而忘卻生命的根蒂，要在寂寞中，在對草木鳥獸的觀察中體驗人生的意義。”我們學習完本文，要理解文章寄予的作者珍愛自然、珍愛生命、共創和平家園的美好願望。
2、作業
[表達與交流]組織一次親近、體驗大自然的活動，在活動中領悟自然之美，並表述這些感受。
高中語文《一個消逝了的山村》教案 篇2
教材分析：
《山村》是一首有趣的數字詩，是學生入學以來第一次接觸古詩。它意境優美，讀起來琅琅上口。安排這首詩主要是讓學生認識數字，體會數字的妙用，學習“─、│”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。教學課時 一課時
教學目標：
1、朗讀背誦古詩。
2、用聽讀識字及猜字的方法認字7個。
3、認識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫後豎、先上後下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。
4、培養學生認真觀察的學習習慣，與人合作、互幫互學的品質。
教學重難點：
認識漢字，寫漢字是本課學習的重點。
正確書寫筆畫、學習筆順是本課學習的難點。
教具準備：生字卡片、書、本、幻燈片、課件。
教學過程：
一、以圖導入，激發興趣。
1、（出示投影片）（投影片同書上插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什麼地方美？（生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮?）
2、大家説的真好！在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這麼美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。（板書課題：山村）請大家一起讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。（範讀）誰願意和老師一起讀？（請舉手的學生模仿着跟着讀）下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。
2、通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指着
字帶大家讀。
3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。
4、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽？（指名2—3人讀）誰來評一評他們讀的怎麼樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮?）
誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學背。）你怎麼背的這麼好，有什麼好方法嗎？（生：我按照十個數字的順序背。）
5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎？（出示生字卡二六七八九十花村）（學生搶着讀）
6、（做照鏡子的遊戲）老師説生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。（鼓勵學生）
三、小組合作，學習寫字。
1、（出示生字表：一二三十）這四個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：“─”從左邊向右邊寫。“│”從上往下寫。）（課件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下）（學生練習寫）
反饋，把學生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，説説怎麼好？（生：寫的工整。乾淨?）
再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。
2、出示：“二”。同桌互相説説“二”先寫哪筆再寫哪筆？（先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上後下）（課件演示寫的過程）
觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師範寫，學生練習寫。評議。
3、出示：“十”。同桌互相説説“十”先寫哪筆再寫哪筆？（先橫後豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）
學生自己練習寫，反饋，評議。
四、小結，學生談感受。
（生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨着音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。
五、拓展閲讀
《詠雪詩》 《四和十》
一片二片三四片，四是四，十是十。 五六七八九十片。十四是十四， 千片萬片無數片，四十是四十。
飛入蘆花總不見。誰説十四是四十，
誰的舌頭伸不直。
誰説四十是十四，
就讓誰讀十四遍。
六、易考易錯題(連 線）。
Tián jǐtǔlǐbā rù jiǔqù
八入九幾 土去田 裏
七、堂清檢測（選擇正確讀音畫√）。
三 (shān sān) 四 (sì shì)
山 (shān sān) 十 (shísí )
一 ( yīī ) 五 (wǔ ǔ )
板書設計
山 村
─ 一 二 三
│ 十
高中語文《一個消逝了的山村》教案 篇3
教學目標：
1、瞭解課文內容。
2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習背誦課文。
3、感受小山村的美麗。
教學重點：
瞭解課文內容。正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習、背誦課文。
教學用具：多媒體
教學過程：
一、前提診測：
（1）讀生字説詞語
坡結滿蘋樓鴨圖
（2）拼讀認讀字：梨
二、導入過程：這位小作者的家住在小山村，他邀請同學們去他的家鄉參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去“小山村”吧！
大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）
老師：小山村的景色什麼樣？那裏到底有多美呢？看課文吧！（打開課文）
三、學習新課：
1、初步感知：
（1）初讀：藉助拼音、自讀課文，要讀準字音。
（2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順。看看作者打算向我們介紹小山村哪些地方的景色？（小組裏讀一讀、討論）
板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。
2、學習課文：
（1）齊讀第一段，問：你知道了什麼？（指名回答）
（2）我們跟隨作者去山坡上看風景，請你找到這段讀讀，山坡上有什麼？（大屏幕：山坡上）
“紅紅的蘋果”、“黃黃的梨”怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色？（練習後，指名讀）注意輕聲“上”、“的”的讀法。
（3）離開山坡，我們又來到山腳下，那裏有什麼？請你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）
指導朗讀：表達出“一排排”“新”的語氣。課文接着寫哪？村邊有什麼？（大屏幕：村邊，學校）指導朗讀。
完整地朗讀第3自然段。
（4）我們又和小作者來到村前，請你找到這段讀讀，告訴老師知道了什麼？（指名讀，其他同學想象。）
大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰讀得美（指名展示）
（5）通過我們對小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣？那麼我們就一起誇誇小山村吧！（齊讀第5自然段）
4．老師：
（1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！
（2）請5名同學接段配音朗讀。
（3）集體朗讀
5、我們要離開小山村了，你們還有什麼話要説嗎？
6、小作者給我們準備了他家鄉的特產要送給我們，但他有個要求，為了讓同學們記住小山村，希望同學們把這課背下來，現在大家自由練習背誦吧！
（1）請幾名同學背誦課文。
（2）請一個小組的同學看圖背誦課文
（獎勵蘋果和梨）
四、練習
（1）連一連，讀一讀
紅紅的
梨
黃黃的
蘋果
清清的
小鴨
白白的
河水
（2）把句子補充完整
山坡上（）。
五、課後延伸：畫一畫你心中的小山村。
高中語文《一個消逝了的山村》教案 篇4
教學目標：
1、學習課文，使學生感受到小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學重點：學習課文，朗讀課文，背誦課文。
教學難點：使學生感受到小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情。 教具：課件、投影 教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，這節課讓我們一起去一個地方，那裏特別美，你們想去感 受一下嗎？ 馬上打開語文書90頁，讓我們走進課文當中去感受這個地方 的美吧！
二、初讀課文
1、學生自由讀課文。
（1）藉助音節把字音讀準確，不丟字、不加字，不會讀的字多讀幾遍。
（2）自由讀課文，檢查所標自然段的序號是否正確。
（3）指名分段讀，糾正字音。
三、細讀課文，體會感情
1、自由讀第一段：想一想，別人問你住在哪兒，你怎樣回答？
2、自由讀2、3、4、自然段，用“——”畫出小山村裏有什麼？什麼樣子？你最喜歡什麼，把自己最喜歡的句子讀給同桌聽。
3、説出你知道小山村裏有什麼？
出示填空：山坡上有（ ）；山腳下有（ ）；村前有（ ）；河裏有（ ）。
4、出示投影：比較辨析，指導朗讀。
樹上有蘋果，梨。 樹上有紅紅的蘋果，黃黃的梨。村前有一條小河，在綠綠的水面上，遊着白白的小鴨。你喜歡哪句話？讀給大家聽一聽。 説一説，為什麼喜歡這句話？
5、啊，多美的圖畫，多美的小山村，你怎樣讀課文呢？
（1）教師範讀課文
（2）指名讀課文。
四、歸納總結：
小山村給你留下了什麼印象？請你讀出來。
五、指導書寫“村”。
説一説你是怎樣記得？觀察田字格中的寫法。 指導熟字加偏旁，左右結構，注意左右避讓。
六、作業：朗讀課文，背誦課文。
高中語文《一個消逝了的山村》教案 篇5
教學目標：
1．瞭解古詩，背誦課文。
2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3．學寫生字。
教學重點、難點：
1．隨文識字。
2．學寫生字。
教學過程：
一、導入新課
1．今天我們再來學一首小詩好嗎？ 板書：山村
2．誰認識，讀一讀。
二、學習新課
1．打開書翻到P12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2．有的同學已經都能流暢地讀下來，誰願意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎麼做？
3．誰來説説，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（如果説到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）
自己讀；老師讀；一起讀
4．這首詩是一幅很美的風景畫。邊讀邊説，描繪詩中的大意。
5．美嗎？現在你想怎麼讀？（引導生儘量讀出自己的感受）
6．現在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試着背）（會的齊背。）
三、指導寫字
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）伸出你的手指來寫一寫，
師説：從左到右，橫。從上到下，豎。
3．看看老師怎樣寫的，（師範寫，生認真看）
誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什麼想法都可以説，包括覺得哪裏好，哪裏不好。）你們看把“一”的家放在哪裏比較好。
4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
5、哪個認真的孩子發現了我們在寫的時候是按什麼順序寫的？
（引導孩子注意到書寫順序：先上後下，先橫後豎。）
6．現在利用我們會寫的字去幹活了。 請你打開書第14頁，數一數，填一填。（同桌對一對）
圖中有： 條船 兩 只貓 個水桶 條小魚。
四、小結
孩子們你們這節課都有什麼收穫啊？
五、堂清檢測
（一）拼音節寫字。
ī èr shí sān
( ) ( ) ( ) ( )
（二）展筆順。
二： 共（ ）筆
三： 共（ ）筆
十： 共（ ）筆
（三）、背誦古詩《山村》。
