高中語文《一個消逝了的山村》教案
教學目標：
1.瞭解作者，能識記文中出現的常見常用的重要生字詞。(課前預習)
2.品讀文章，涵詠主旨，理解馮至先生在文中體現的富有現代意味、帶有生命色彩的感性認識，培養學生聯繫語境對文句的理解能力和審美能力。(課堂體悟)
3.讓學生閲讀鑑賞中陶冶性情，培養學生珍愛自然，珍愛生命，共創美好家園的思想感情。(課外延伸)
教學重難點：
1.領悟文中描寫意象的豐富內涵。學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，提升審美品位，並用美的形式把它們表達出來。
2.學習散文的結構特徵，體會優美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意藴。
教法學法：
作為一篇散文，反覆誦讀是增加積累、加深體悟、進入作者感情世界的一條捷徑。為此，本文的教學方法主要採用“粗讀—精讀—研讀”的品讀鑑賞法，以讀代講，以讀促思。
學法：
採取“總——分——總”交替推進的教學步驟實施教學，採用自主設疑、合作研討、共同探究方式進行。
教學過程：
一、新課導入：
現代散文家餘秋雨先生曾在他的散文集《千年一歎》中説過這樣的一句話：
大自然的景物有百分之一能寫進歷史，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛，延往續來，既孕育了萬物生靈，又滋潤了人類靈魂。古往今來，無數文人墨客面對那即使是隻有萬分之一才能激發詩情的景物，寄懷感慨，與自然同悲喜、共哀樂。這一節課，就讓我們一起走近作家馮至，聆聽他與自然的心靈碰撞。
二、瞭解作者，積累文學知識。
1.讓學生自由發言，談一談他們對作者的瞭解。
2.老師以資料投影展示方式再作整合補充，以便學生對作者有一個相對完整清晰的認識。
馮至(1905-1993)，現代著名詩人。原名馮承植，河北涿縣人。1921年考入北京大學，1923年後受到新文化運動的影響開始發表新詩。1927年4月出版第一部詩集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩集《北遊及其他》，記錄自己大學畢業後的哈爾濱教書生活。1930年赴德國留學，其間受到德語詩人里爾克的影響。五年後獲得哲學博士學位，返回戰時偏安的昆明任教於西南聯大任外語系教授。1941年他創作了一組後來結集為《十四行集》的詩作，影響甚大。馮至的小説與散文也均十分出色，小説的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》、《仲尼之將喪》，四十年代的《伍子胥》等;散文則有1943年編的《山水》集。魯迅稱他是“中國最為傑出的抒情詩人”。他的散文也寫得清新明澈，別具一格。漢園詩人李廣田也曾説：馮至先生的散文，那麼明淨，那麼含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美，實在是散文中的精品。
三、文本研習：
1.粗讀全文，整體感知
(1)“讀”(目的是培養語感，讓學生熟悉內容，為後面的質疑探究打基礎)
老師引導：好散文歸結為三個因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知識、學養，文就是獨特的個性文字和與別人不一樣的表達方式。馮至的散文就體現了這一美學特點。行文如行雲流水，自然有致，筆隨意轉，舒捲自如;誠摯坦白，抒情性強。請同學們打開書，放聲朗讀這篇文章。
(2)“疑”(提出問題，展示在投影幕上，讓學生帶着問題熟悉課文)
老師引導：本文側重於對自然和人生的雙重感悟。解讀的着眼點應放在結合以下幾個問題思考，進而理清文章思路，為探究文本的精髓作鋪墊。請同學們帶着以下問題閲讀課文、尋找答案的同時，就能夠初步瞭解課文內容。
A作者猜想山村隱藏興哀史的依據是什麼?
B作者描繪了哪些風物作為感懷的載體?
C作者抒發了什麼樣的人生感懷?
(3)“談”(學生就讀後所感交流、質疑)
分兩步：A學生回答老師提出的問題;
B由學生自行提出問題，再由老師根據文本的寫作旨趣選擇有代表性的問題板書備用。
2、精讀局部，鑑賞品味(該課教學重心，採用教師示範鑑賞與個性鑑賞相結合的方法進行。)
(1)讓學生反覆誦讀他們認為需要探究的文章內容。
(2)教師示範鑑賞第5節
關鍵點:描繪眼前小溪——想像曾養育昔日的人們——感悟人類聲息相通。
(3)啟發思考：文章以下各節由眼前景生髮了怎樣的聯想?感悟是什麼?
(學生各抒己見，教師隨機點撥評價，達到師生互動目的。)
明確：第6節由小草感悟到生命的寧靜之美;
第7節由彩菌感悟到生命的美好;
第8節由有加利樹感悟到生命的渺小;
第9節由野狗的嗥叫感悟到生命對於疾苦的恐懼;
第10節由鹿子的嘶聲感悟到死亡的可怕。
(4)進一步探究：作者的描述或抒懷給你印象最深的是什麼?(這一問題的設計目的是在讓學生深入走進文本，與文本對話，與作者對話，體會大自然在豐富人的生命體驗時的重要作用，從而激發起珍愛自然的情感，真正達到怡情悦性。)
(5)怎樣理解文末一段?
明確：是文章的點晴之筆，概括了對自然的總體感悟—①自然滋養人類，②生命跨越時空，聲息相通。
3、研讀文章，昇華認識(在精讀的基礎上探尋文題的深刻寓意。這是本文學習的難點。通過學生合作探究進行交流，教師注重相關內容的聯繫，巧妙點撥。引領時要注意問題的分解及問題設計的梯度。)
(1)怎麼理解文末“風雨如晦的`時刻”這一句話的內涵?
明確：“風雨如晦的時刻”即作者寫作的年代：1942年，也是一個浩劫的年代。作者的感悟帶
有濃厚的時代色彩，寄予了珍愛自然，珍愛生命，珍愛和平，共創人類美好家園的願望，這也是
作者寫作本文的用意所在
(2)作者引用宋代詩人李之儀的《卜算子》中的詩句“日日思君不見君，共飲長江水”的有何巧妙之處?一棵小小的鼠麴草、一些彩菌各承載了作者哪些豐富的聯想?能夠跨越歷史時空的，除了看得見的自然事物，還有哪些是看不見的?(目的是讓學生充分體驗作者在這個山林所體驗到的，讓他們思考作者所思考到的，比如關於生存的意義的話題：生死、病苦、興亡，等等。)
4、仔細琢磨，領會馮至散文的特色
投影展示：
李廣田曾對馮至的散文做出過很高的評價：“又如馮至先生，他近年來寫了若干散文，實在都是詩的，那麼明淨，那麼含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美，實在是散文中的精品。”司馬長風在《中國新文學史》這樣評價馮至：“無論文字的功力和火候，情趣的廣度和深度，馮至都算得上是收穫期最偉大的散文家。”
老師陳述：請同學們找出文章中你認為精彩的語言，然後組織研討交流。
(引領學生研討時，主要突出“明淨、含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美”這一特點)
四、總結全文，佈置作業。
1、小結
(老師引導)作者曾説過：“人不能為了無謂的喧囂，而忘卻生命的根蒂，要在寂寞中，在對草木鳥獸的觀察中體驗人生的意義。”我們學習完本文，要理解文章寄予的作者珍愛自然、珍愛生命、共創和平家園的美好願望。
2、作業
[表達與交流]組織一次親近、體驗大自然的活動，在活動中領悟自然之美，並表述這些感受。
