高中語文期末試卷分析

對高中語文期末試卷的分析，可以瞭解到試題的難度以及學生的學習情況，以下是小編整理的高中語文期末試卷分析，歡迎參考閲讀！

一、總體評價：

語文試卷共有五大題20小題，主客觀題的分值分別為32分和118分。試題的知識面覆蓋面符合高一學生語文學習的實際，既重視基礎知識的考查，又重知識的遷移應用能力的考查，較好地體現了理論與實際相聯繫的原則，可以較好地檢驗學生的語文水平和語文素養。

二、學生答題情況分析

1.基礎知識部分：基本涵蓋了本冊課本主要的知識點，但學生對字音字形字義這些基礎性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比較嚴重，可見學生日常積累做得不夠紮實。

2.文言文閲讀：文言文閲讀側重於考查學生的識記能力。無論是詞義辨析題還是綜合分析題、文言文翻譯題都貼近教材，可以有效引導學生樹立對課本和課堂學習高度重視的意識。即使這樣還有不少學生做錯。翻譯題，難度都不大，但我們的學生還是沒能準確地翻譯出來。不少內容是課堂上教師反覆強調過的知識 ，但是學生的做對率還了低。我們的學生文言文的語言功底還是比較薄弱的，這要引起教師的重視。

3.古典詩詞賞析：試題所選詩歌，內容比較貼近生活，詩意淺顯。賞析起來難度不是很大，從答題結果來看，大部分學生對詩意還是比較到位的，但是很多學生還不能用準確的語言表述。以後的教學要注意長期適當地在教學中增加對詩歌鑑賞的知識傳授和方法引導。

4.默寫：名篇名句默寫所考的句子全都選自必修二的課本，這降低了難度，但是我們相當一部分學生還是得不了高分，很多學生記住了句子，但是致命的是錯別字太多。消滅錯別字需要從日常做起，今後一定要格外注意這一點。

5.現代文閲讀：題型設計比較合理，接近大學聯考題型。試題重點考查了學生篩選和辨別信息的能力，以及對文章主題的總體理解和概括表述能力。學生理解基本到位，但是語言表達方面還是能力欠缺。

6.語言知識運用：重點考查學生篩選信息的能力與組織語言表述的能力。學生依然能力欠缺。

7.作文：本作文是以“悲喜走過2009”為題為要求比較開放，貼近學生生活，給學生很大的自由表達和發揮的空間。卷面反映學生普遍有話可説，能很好地考查學生立意、佈局謀篇、遣詞造句等方面能力，學生寫起來基本都很順手。但顯示出生活積累的缺乏；構思立意缺乏新意，顯示學生視野和思維不夠開闊；字體規範工整有待加強。此外，很多學生寫作不規範，漏寫標題，缺少字數，潦草書寫。作文教學需要講求長效性和循序漸進性，需要從細節抓起。

三、今後的教學建議

1.長遠規劃，整體設計教學目標，讓學生有紮實的積累。

一般一個教師會從高一帶到高三，所以教師應在瞭解自己所帶班級學生語文學習情況的基礎上，放眼大學聯考，立足現狀，從整體上規劃自己的日常教學任務，明確設計自己每一學期教學所要達到的目標，有的放矢進行教學。例如基礎知識的夯實，尤其對方言影響較大的縣區學生來説，是一項長期的工程，需要教師從高一開始引導學生經常積累，以期三年後能具備比較紮實的基礎知識儲備。

2.循序漸進，引導學生切實提升閲讀和寫作能力。閲讀和寫作需要一個學期一個學期形成階段性的學習目標，引導學生逐漸提升自己的能力和水平。教師應當對每一篇課進行適度的閲讀和寫作方面的`拓展教學，不可拘泥於一篇課文的講解，適度拓展，能讓學生一篇課文有更多的收穫，懂得如何能觸類旁通，因而及早培養學生對語言的感受能力，拓寬學生視野，提高理解表達能力。

3、作文部分：教學中認真指導學生審題，要能借助材料搞清話題內涵，確立準確的主旨，行文中注意扣緊話題；寫什麼文像什麼文。一定要訓練學生寫出比較規範的文體，不能寫成“四不像”；要在“發展等級”上下功夫，使學生寫出“構思新穎，主意深刻，語言生動有文采”的作文來；重視書寫，平時認真練字，力求書寫規範，卷面整潔美觀。

一、 試題簡評

本次語文試卷題型包括基礎知識題、古詩文閲讀題、閲讀題、語言表達題、作文題等六大題，總分150分。考試題型與大學聯考稍有不同，總體難度不高。

二、學生答題情況分析

第一大題是基礎知識題，重點考了字音的考查，成語的運用，病句的辨別，句子銜接。涉及到的考試能力要求包括：識記、理解和表達、應用。這一大題難度不大，學生一般能答對2題以上，最好的是全部答對。

第二大題是第二大題是古詩文閲讀，包括文言文閲讀、詩歌鑑賞、名句默寫三部分。文言文閲讀節選自《隋書》，考查對文言知識的識記、理解能力，對文章信息的篩選、分析等綜合能力。從答題情況看來，這一題也答得較理想，4道選擇題中學生普遍能答對2—3題，還有同學拿到滿分。8分的翻譯與斷句題最高拿了6分。詩歌鑑賞比較簡單，考的是李益的《夜上受降城聞笛》，學生能體會人物的情感，對畫面的描述也比較到位，6分的題目較多同學能得5分。默寫題都是出自課內要求背誦的詩文，學生基本能背出來，但錯別字依然比較嚴重。

第三大題、第四大題是現代文閲讀。第一篇閲讀學生在選擇題方面做得較好，但問答題基本沒得分。本人認為這是這張試卷中最難的一道題，且出得不夠理想，不是考查學生閲讀文本的能力，而是考查學生鑑賞詩歌的能力。第二篇閲讀考的是新聞，這道題非常契合必修五的內容，但學生對專業術語把握不夠，且不能很好理解題目要求，體現出理解能力偏低。

第五大題是語言表達題。這是一道非常好的題目，體現了語文生活化的趨向，貼近學生的生活。但是從答題情況來看並不理想。從中體現出學生的視野比較狹窄，表達能力較差。

第六大題是作文題，要求學生以“尋找”為題寫一篇文章。本以為這是學生比較容易寫的一個話題，但實際情況卻不斷提醒我們，提高學生寫作水平任重道遠。在寫作中，離題、錯別字、語言不通順、立意不深等問題普遍存在。

三、今後教學建議

1、針對學生答卷上出現的問題，要重視、要分析，和學生一起分析問題的原因，並和學生一起制定改進提高的目標，要讓學生相信通過自己的努力肯定會提高得分。

2、加強審題意識和答題的規範指導。課上和訓練講評時，有意識地引導學生進行審題訓練，先要求把題目讀懂，涉及的考點是什麼，要回答哪些知識要點，分幾步來回答，回答的規範語言應該怎樣表達。

3、加強作文指導。試卷中反映出學生寫作的基本功較差，在平時的教學中，應充分利用教材中的作文資源來豐富學生的語言知識，調動學生的寫作興趣，同時還必須加強作文指導，多進行一些升格作文的修改訓練，減少或消滅錯別字。

4、調動學生學習的積極性。實踐告訴我，只有自己主動去學的東西才能掌握得更好，因此在教學中應想方設法調動學生學習的積極性，讓他們主動去學。