有關期會考試分析總結會發言稿
一、 教學是教師的根本任務
我於XX年參加教育工作，先後任教過語文、數學、自然、體育、地理、生物、信息技術、思想品德、歷史等課程；從事過班主任、少先隊大對輔導員、勤工儉學管理、會計、總務主任、副校長、校長等管理崗位的工作；搞過書法課外輔導、業餘田徑訓練、數學奧賽輔導可以説，參加工作以來，我就沒有消停過，我一直在努力學習、塌實工作、積極探索。
回顧從教20年的經歷，我得出的結論是，我其實沒有什麼本事，只會教書，還教得不怎麼樣。離開了教書，我還真不知道自己最適合做什麼。總結起來講，我只是履行了一名教師的基本職責。
從教20年，我從來沒有脱離過教學第一線，上什麼課都從頭學起，都認真負責，都結合學科特點想方設法把學生吸引到自己的課堂上來。越是教、越是認真地教，我越覺得自己的生活離不開教學。我深刻地認識到教學是教師的根本任務。
二、 教學是艱苦的創造過程
如果把教學看成是機械的勞動，教師的生活真的不堪設想備課、上課、改作業、課外輔導、考試評價周而復始。艱苦啊，就算你把所有的時間、所有的精力都花在上面也有做不完的事。很多時候，我們只注意了教學過程的艱苦，把這種艱苦化成了一種習慣、一種心態。或逃避（敷衍了事）、或忍受（默默耕作）、或憤慨（消極抵抗）。
教學過程的確充滿艱辛，但教學過程同時也是創造過程，樂在其中。創造是快樂的，教學的快樂得在耕耘中發掘，得在思索中探尋。你無償地把自己的思索成果毫無保留地傳授給了別人，在傳授過程中，你自己的思想更為明朗了，你還點燃了學生的心靈，這本身就是一件充滿快樂的事情。在這個過程中，只要我們留意自己心靈閃過的每一道亮光，搞好收集、整理、抽象、昇華，我們就是在不斷創造。
平常，我有很多同事做得很出色，很有創意；説得很精彩，很有見地可以説，就差那麼一點點，缺少系統的總結，不去查找理論依據，最終只是曇花一現，這不能不是遺憾。
三、 教學的實質是為學生服務
我們搞好教學，最終目的是育人。要落實這個目的，就得研究我們的服務對象，實現課程標準和學生身心發展水平的有機結合。
我本人就經歷過這樣的過程。剛參加工作的時候，我自以為課準備得很充分、課堂組織得很有條理，自己講授得很精彩；及至後來，似乎有了點經驗，代表學校參加教學比武也能過關斬將，奪取獎勵。可我的學生對於其他老師的學生而言，學習水平並無優勢可言。結果，學校領導很客氣地告訴我你那水平太高，學生接受不了。
現在看來，問題其實簡單，當初，我更多地是從自己的角度去考慮教學，對自己的服務對象重視不夠，甚至可以講就沒有認真研究學生，不是有針對性地去組織教學，結果是可想而知的。
今天，我想毫不含糊地講，評價一名教師的水平，不是看你有多豐富的知識，不是看你有多高的文憑，而應該看你的教學水平（知識豐富、學歷水平高不是教學水平高的充要條件）。而評價一名教師教學水平的高低，不是看你把屠龍術玩得多麼精彩，應該看你的學生具備了多高的學習水平（學生學習水平個高低是評價教師教學水平的必要條件）。
四、 教學是不斷總結和積累
人類的文明和進步是在不斷地總結和積累過程中實現的`。這條規律可以推廣到我們的人生成長過程中去。教學就是個不斷總結和長期積累的過程。
失敗是成功之母，不是説，失敗了，以後就一定能夠成功。只有失敗了，就得好好總結教訓，在總結教訓的基礎上對症下藥。我們今天的質量分析會正是要好好總結，好好反思。
同時，我要提醒大家，我們的落後局面是長期積澱下來的結果。冰凍三尺，非一日之寒，要想在短時間沒從根本上改變落後面貌是不現實的，非長期堅持，下苦工夫積累不可。因此，我們既不可以心存僥倖，把未來壓在運氣上，也不可以妄自菲薄，放棄對光明前景的憧憬。而對於我們個人來講，從事教育工作，本身就得不斷總結和積累，既不因自己風華正茂就憑書生意氣而自以為是，也不能因為自己華而不實，還沒做出什麼實質性的成績而灰心自餒。
五、 教學是教師的鍛鍊成長
教師是我們的職業，或者説我們是職業教師，就得在教學過程中不斷煉就從事這份職業的素養。教師的素質應該包括什麼，有關法律和規章制度已經做出了明確界定，希望大家認真學習，看到自己的差距。我只想説，我們都站在教學崗位上了，就更應該注重自己的鍛鍊成長。
剛參加工作的時候，我很想得到別人，尤其是有分量的人物的肯定，結果總是得到一些諸如可以、不錯之類非實質性的評價。及至後來，參加基本功競賽、演講比賽、教學比武獲了縣、市獎勵或者撰寫論文獲了縣、市、省獎勵，心裏面還是覺得不滿。碰到同齡人，看到別人比自己出色，總覺得矮人一節。後來，我當了部門領導，現在我當了校長了，心裏面並沒有很多成就感，我更多的是感到了挑戰，感到了壓力。我用我20年的經歷現身説法，我只想説，我是和學生一起成長起來的，我永遠只是一名學生。
我的母校湖南一師的校訓是要做人民的先生，先做人民的學生、實事求是，不自以為是至盡如洪鐘在耳邊鳴想，時時不敢忘記，與在座的各位共勉。
