葡萄溝片斷賞析

教《葡萄溝》一課，一位教師在導讀到“葡萄乾好”這一部分時，拿出一包吐魯番產的葡萄乾，要學生品嚐後作產品推銷。這一環節的設計應當是不錯的，學生要推銷好產品，必須讀懂葡萄溝生產的葡萄乾是從蔭房晾乾，因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點，而“非常有名”。另一方面，如何推銷介紹，又是對交際言語的很好操練。同時，還增強了語文學習的活動性和情趣性。但是，一位學生上來作推銷時卻吆喝着：“噢，快來買葡萄乾羅，葡萄乾！５元錢一大袋，先嚐後付錢，味道不好不付錢！買葡萄乾羅……”於是在一陣笑聲中便完成了這個環節。顯然，學生把生活中小販沿街叫賣與推銷產品完全混淆了。這二者雖有聯繫但畢竟還是有區別的。生活中的推銷產品，其言語品位要求無疑要高於沿街叫賣；而語文課上的推銷產品，更是一項有交際言語訓練目標的解讀操練，又豈能只滿足於將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的'原型搬到課堂中來，而失落了由生活行為轉換為教學行為時的所必須有的提煉和昇華的加工過程。

教學片段：

師：一大串一大串能不能換成一串串？

生：不能。

師：為什麼？

生：因為葡萄是一大串一大串的。

師：我們來讀讀，看看同學們能不能讀出一大串的感覺。

生讀

師：還是沒有讀出一大串的感覺。

生再讀

評析：

孩子們在讀課文的過程中，對待一大串一大串這個詞語可能只是簡單的認為就是一大串的意思，根本不會仔細品味，認真咀嚼。所以孩子們往往把一篇課文讀了若干遍之後覺得什麼都懂了，這很正常。如果老師備課的時候也是這樣想的話，學生都懂，沒什麼好教的，那就不對了。但黃老師做得很好，抓住學生習以為常的詞語品讀玩味，體會作者用詞的準確性，使學生對熟識的文本產生陌生感，從而產生濃厚的閲讀興趣，養成主動閲讀的習慣。遺憾的是黃老師在教學實踐中缺乏較好的引導，學生的認識仍停留在常態上（因為葡萄是一大串一大串的）。朗讀是閲讀教學的重要方法和主要手段。這一環節還是應該結合具體的語境在朗讀的層面去體會、理解、感悟。老師可以叫兩位同學分別讀含有一大串一大串和一串串的句子，在朗讀中，孰多孰少，孰大孰小自然見分曉。再指導含有一大串一大串的原句的時候，老師不應該直言讓學生讀出一大串一大串的感覺，而應該因勢利導，注重點評，如：聽了你的讀，我只看到了一大串，怎麼好像少了一大串呢？再讀讀。哇，老師彷彿看到了那一大串一大串的葡萄。一起讀。因此，朗讀中的點評很關鍵，有時候它就是最好的引導。當然，此處的詞語辨析可以讀中感悟，也許彼處就不一定管用。