論如何讓學生喜歡化學
【論文摘要】有些國中生的學習自覺性不是很強，這也是造成國中生學習成績差異的一個主要原因。大部分教師總喜歡把學生的成績不理想的原因歸結為學生不自覺學習，上課不願聽講，課後不願完成作業。而對於學生來講，他不願學習的主要原因是沒遇到一個好老師。
【論文關鍵詞】新型師生關係；生活實際；重視實驗鼓勵
對於基礎學科之一的化學，如果能真正培養起學生的學習興趣，就能充分調動學生的學習積極性，發揮學習的主動性，培養學生的創新精神和實踐能力。基於這種認識，我對國中化學教學中就激發、培養學生的學習興趣作了一些探討和實踐。
1.構建民主平等的新型師生關係
教師權威是指學生在崇高人格的養成、文化知識的佔有、人生經歷的豐富諸方面對教師作用的認可和對教師形象的崇拜，以及由此引發的教師對學生心理的影響。在應試教育背景下教師的'核心地位非常明顯，學生的自主性難以真正體現，一定程度上影響了學生的發展。著名教育家贊可夫曾説過：“學生積極的情感、歡快的情緒，能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯想。而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。”隨着化學課程改革的推進，教師的權威觀念必須改變，增強民主與平等觀念，教師應努力創設問題情境，增加學生活動的機會，激勵學生提出問題，強化問題意識。
2.語言幽默，調動學習的積極性
在教學中語言風趣態度隨和，可親近學生同時消除學生對教師的畏懼。教師語言幽默風趣、繪聲繪色，才能調動學生聽課的興趣。例如，在做氫氣還原氧化銅的實驗時，教師先用神祕的語氣配以簡單的動作敍述：“氫氣還原氧化銅，先通氫氣莫等閒，屏氣觀察再加熱，反應完畢冷卻後，停止通氫（氣）為結束；倘若固執不照辦，反應就給（你）顏色看。”在“顏色看”三個字上放慢速度，給人一種似警告的威言。接着實驗的前兩步按常規操作，後兩步停止通氫氣後停止加熱。當大家看到試管裏的氧化銅顏色變為紅色後又變為黑色，全都驚奇不已，尋思之餘，又為反應就給（你）“顏色看”雙含義的領會而眉開眼笑，並對氫氣還原氧化銅的實驗步驟順序有了深刻的認識。通過順口溜幽默的描述，生動的語言，聲情並茂的講解，學生興趣倍增，情緒高漲，進入一種最佳的學習意境，積極性大大增強。
3.聯繫生產和生活實際，激發學生的興趣
化學與社會生活密切相關，如果學生能用所學知識解釋身邊存在的化學現象時，往往引以自豪，感到滿足，這種滿足會使他們對化學產生極大興趣，充分調動起思維的積極性。此外，聯繫生產和生活的化學反應及現象，能更好地揭示化學反應原理在生產和生活實際中的具體應用。
在化學教學中適當採用電化教學手段，利用各種教學掛圖、表格，儘可能把課本知識與日常生活、工農業生產聯繫起來，激發學生學習化學的興趣，培養學生觀察、思考、解決問題的能力。如：講完硬水及其軟化的方法之後，提問學生熱水瓶膽內的水垢是怎樣形成的，應怎樣清洗？學習燃燒的條件時，可讓學生分析引起“11. 15傷害特大火事故”的原因，引導學生用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，可使他們深刻體會化學知識的無所不在和實用性。
4.重視實驗，使學生在實踐性活動中不斷產生質疑
有調查表明，國中生在學習化學的十項內容中，最喜歡和最想學習的都是化學實驗。在學生感興趣的實驗領域內，他們最喜歡提問，也最能夠提出有價值的問題。例如，某學生在進行氫氣燃燒的實驗過程中，發現氫氣燃燒的火焰呈淡黃色，而並非書中所描述的淡藍色。學生起初認為是自己所製備的氫氣不純淨，於是就與另一同學一起極其仔細地重新制備氫氣並將其點燃，結果氫氣燃燒的火焰顏色仍然是黃色。該同學針對此現象，提出問題：氫氣燃燒的顏色究竟是什麼？氫氣燃燒的點燃方式和點燃條件與氫氣燃燒顏色有關係嗎？所以，實驗是學生髮現問題的重要途徑。
5.再次還要及時給學習困難的學生打氣鼓勵
一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點很重要。怎樣幫助學生突破難點也是教師應多思考的問題，不能僅僅幫學生解答問題，更應讓學生學會分析問題，引導學生獨立解決問題，提高思維能力。例如學生在學習物質構成的奧祕時總是覺得一知半解，對原子結構的電子數與質子數的關係搞不清，這時老師就要用形象的表述説出原子、陽離子和陰離子中電子數的變化情況。
還有，化學用語中元素符號難記，可以採取分批識記，從緒言開始，每節課有意識安排一些學習中所涉及的元素符號，日積月累就能達到熟記的目的。並採用多種方法識記，如讀音法識記：鎢W，鈉Na，鋰Li，錳Mn，鈦Ti，氟F等；用形象法識記：硫S（彎彎的流水），鉀K（用手形表示剪指甲），金Au（設想在看到地上有金子時會發出“哎呦”的聲音）。這樣既讓學生記住了元素符號，又活躍了課堂氣份，使學生在本來覺得枯燥的化學用語學習中產生快樂。化學式的書寫可引導學生利用十字交叉法訓練，只要能記住化合價，用十字交叉法寫化學式就沒問題了。關鍵在於如何記住元素和常見原子團的化合價了。元素的化合價可編成口訣幫他們識記，或者深入學習原子結構示意圖，讓學生學會從原了結構分析得出一些常見元素的化合價。通過老師的指導，把難點突破，有助於學生記憶及掌握知識，進而增強學生理解知識和應用知識的能力，不至於使學生感到學習困難，從而使他們的學習興趣不減。
總得來説，讓學生喜歡上你的化學課，要從兩大方面出發，重視教學過程與調動學生學習的學習興趣。只要在教學過程和學生興趣的培養上做好了，學生喜歡上你的化學課，學生學習的積極性就會被激發起來，學生的成績就會穩步攀升。
