國中物理高效教學元素分析

新課改背景下，把握國中物理的高效教學元素就等於贈予了學生一把開啟物理學大門的金鑰匙。這些元素是我們開展教學活動的突破口，也是學生學習興趣的源泉，因此，筆者結合自身實踐教學經驗，針對國中物理高效教學元素，探討如何提高教學質量與效率。

　　一、教學語言

語言是人與人之間溝通的橋樑，物理課上，教師必須具備幽默風趣的，並輔之以相應的教學情境。幽默的教學口語不僅能激發學生的學習興趣，而且能拉近師生之間的距離，從而提升教學效率。比如，在講有關分子的運動相關知識點時，我發現課堂上有學生吃瓜子，便故意説道：“大家有沒有發現教室裏有種味道，什麼味呢……”如我所料，學生很快就聞出了瓜子的氣味，於是我風趣地説：“不知道是哪位同學這麼配合老師，讓大家感受分子擴散的現象呢，但老師認為，這種比較適合在課後做吧？”隨即便傳來學生的笑聲，那個違紀的學生也收起了瓜子。這樣不僅讓學生深刻理解了分子擴散現象，活躍了課堂氛圍，又委婉地批評了違紀的學生，使每一個學生都從課堂中學到了知識和道理。

　　二、聯繫生活

國中生大都有希望表現自己的機會，而這點又正好可以成為我們落實生活化教學方案的突破口。知識都源自生活而回歸生活，生活中的物理知識更能調動學生學習的積極性，所以以生活為載體鍛鍊學生觀察實際和運用物理知識的能力是最好的教學途徑。比如，在講“力”的相關知識時，請學生用自己的左手掌打右手掌，體會其中的感覺，這樣學生就能更深入地體會知識；講“聲音”相關知識點時，我用錄音機播放了兩個完全相反風格的音樂，學生聽出了高低音的.區別，接着播放了一段婦孺皆知的小品，讓學生閉着眼睛聽，學生很快知道了演員是誰……這樣學生就在玩樂中掌握了知識，體會到了生活中的物理，物理就在我們身邊。

　　三、本質規律

所謂“透過現象看本質”，這句話對學生學習物理非常適用，因為一般學生在接觸到一個新知識時通常只看得到事物的表象，距離本質還很遠，同樣的，解題過程中亦是如此。所以，在實際教學中教師必須意識到，身為導師，我們不僅要讓學生“知其然”，更要讓學生“知其所以然”，引導學生將物理現象內外在表現聯繫起來，總結規律，進而深入地思考問題。比如，我提問學生“大家在家裏都燒過開水嗎？有人説燒開的水冒‘白氣’；還有人説冬天人們呼‘白氣’，他們説這都是汽化的現象，大家怎麼認為的呢？”之後我引導學生思考，瞭解不論是燒開的水蒸氣，還是冬天裏人呼出的氣都是水蒸氣遇冷液化成小水滴所形成的霧狀物，所以，人們看起來像白霧；講凹凸透鏡知識時，我讓學生比較物距相距；學習電磁鐵時，我請學生動手實踐，從實驗中發現規律、總結規律。所以本質規律是國中物理教學中的一個重要元素，教師要教會學生在理解表層現象的基礎上深入發掘本質內涵，掌握規律，藉助規律解決難題。

總之，時代的腳步已將傳統教學模式遠遠地甩在了身後，追逐着更加科學系統而高效的教學模式。創新式時代發展的動力，要想與時俱進，符合新課標要求，我們就必須不斷探索創新，把握高效教學元素，優化國中物理教學，讓學生更快樂地學習物理，更靈活地運用物理。