九年級語文教學備考方案
一、2017年會考試題預測
2017年會考語文試題，遵照《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿），以語文版義務教育課程標準教科書為依據，全面考查學生的語文素養。試題將體現面向全體學生有利於減輕學生課業負擔，培養學生的創新精神和實踐能力的素質教育要求，以及工具性與人文性統一的學科特點。試題在傳承以往會考命題經驗的前提下將有一定的變化，考查內容將更加貼近學生實際，具體體現以下幾方面的特點：
1.關注考生人文精神
2017年試題材料特別是三篇現代文閲讀材料，文質兼美，有豐富的人文內涵和教育意義，充分體現語文鑄造靈魂，塑造人格的功用。試題與課本，與生活，與學生有機結合，注重調動學生情感，融發學生心靈，讓學生袒露心扉。兩道作文題，引導學生關注自我與成長，關注人性人情中美好的事物和美好的情感，讓學生在深入思考中加深對真善美的體驗和嚮往；引導考生仔細品味和理性分析人生，從而樹立正確的人生觀、世界觀；文題貼近學生思想與生活實際，有利於調動生活的積累，從而表達真情實感。
2.充分體現能力立意
試題直接考查課本的內容很少（文言文及詩詞），涉及課本知識的考查，多以動態和綜合的形式呈現，簡單識記考查基本取消，增加了理解的要求，加強了思維考查。語言實際運用考查的內容增多，體現出在運用會考查語言基本功的特點，對學生運用所學知識、解決實際問題的能力要求更高。古詩詞鑑賞題，對考生的鑑賞能力提出了新的要求。整個試題較以往更加靈活，更能有效甄別學生的語文素養和思維能力，體現出鮮明的能力立意的導向。
3.試題更具開放性
試題絕大部分為主觀題型，許多題目的答案不是唯一的，補全對聯、語言的實際運用和閲讀題的部分題目，沒有標準答案。作文為材料和半命題的二選一模式，給考生選擇的自由，有利於考生髮揮特長，張揚個性。
4.體現與高中教學和大學聯考接軌的趨向
命題者從中學教學和學習的連續性和整體性的高度思考，注重初高中教學的銜接與過渡。積累運用和閲讀的多個題型與大學聯考一致（如古詩詞鑑賞題、現代文閲讀理解的部分題型等）。
二、目前九年級教學存在的問題
由於傳統教學觀的影響和對課改課標理解的偏誤，目前畢業年級的教學中存在下列問題：
1．忽視基礎知識的教學，學生的基礎知識薄弱。
2．不能按課標要求全面落實教材中各板塊的教學任務，淡化了綜合性學習和口語交際。
3．閲讀教學中，教學目標虛化，缺乏教學實效；無原則地尊重學生個性化解讀和創造性解讀，解讀脱離文本的現象嚴重，缺乏語文教學的科學性。
4．作文方面，學生缺乏良好的寫作習慣，訓練的隨意性太大，目標性不強，缺乏必要的寫作技法指導。
三、教學複習建議
（一）指導思想
進一步領會新課標精神，深入解讀2017年會考語文考試説明，分析比較近兩年會考試題，準確把握試題的傳承和變化，認清改革走向，探尋變化規律。以課標和會考為導向，反思課堂教學，繼承適應改革形勢的傳統做法，摒棄違背教學規律和課改形勢的教學行為，積極改革教學模式，提高課堂教學效益。合理安排複習計劃，以閲讀和寫作為重點，專項訓練與綜合複習相結合，夯實基礎，培養能力，突出思維，注重過程，注重解題的方法與技巧。結合實際，分層要求，分類指導，努力提高教學的針對性和實效性，全面提高學生的語文成績。
（二）教學與備考策略
1．重視基礎知識教學
基礎知識是語言運用、閲讀、寫作的基礎，不可放鬆對字、詞、句的學習。基礎的夯實重在平時，教師要關注學生在答問、作業、考試中暴露出來的基礎知識方面的問題，及時糾正錯誤。對語法和修辭知識的教學標高不能只定位在瞭解的層面，對於句子的主幹、短語的類型等語法知識，比喻、擬人、排比、誇張、對偶、反覆、設問、反問等幾種修辭手法的特點等修辭知識，學生必須掌握，並且要將這些
基礎知識的傳授與語言的實際運用結合起來，在訓練中形成能力。
2．重視語言實際運用能力的培養
以會考為導向，以教材為依託，紮實上好各單元的綜合性學習和口語交際，注意課內向課外的延伸遷移，讓學生學會舉一反三，增強靈活運用語言的能力。古詩文不僅要求學生會背，還要能夠理解和運用名句，並進行淺層面的鑑賞。
3．樹立大語文觀，開發語文課程資源
（1）增加閲讀量，開闊學生視野
增加閲讀量，開闊學生視野，才能更好地提高認識，鍛鍊思維，豐富想象，完善表達，提高閲讀與寫作能力。各校要根據具體情況合理安排每週的閲讀量。增加閲讀量，不是讓學生放任自流，毫無目標毫無選擇地讀書，教師要在讀什麼和怎麼讀上面花精力。首先要注意材料的選擇，閲讀材料必須具備四個要求：人文性、現實性、趣味性、挑戰性。其次要注意讀的方式，可採用“主題引導”的方式，由教師選擇一組同主題文章，引導學生解讀，以直接探究一個個的主題為目標，不要停留在單篇文章的條分縷析上，同時要引導學生交流所讀體會，通過相互砥礪，共同提高認知水平。
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