國小數學之複習教學策略分析
複習是教學中的重要環節，通過複習可以幫助學生系統地整理所學過的知識和技能，使遺忘的內容得以重視，薄弱環節得以鞏固；通過學習後的系統複習，將知識構成一個有機的整體，以形成知識網絡。那麼，在國小數學教學中如何做好複習教學，指導學生有效進行學習鞏固呢？這正是本文要探討的話題。
一、複習計劃的切實可行性
國小數學總複習是教完整數和小數、簡易方程、數的整除、分數和百分數、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統計表、應用題八大部分後進行的，如果不制訂詳細的複習計劃，就不能做到對症下藥。因此，教師必須在全面瞭解學生的學習情況後，要反覆閲讀大綱和教材，弄清重點章節，以及每一章節的複習重點，制訂複習計劃。制定計劃時要切實把握複習的具體內容，貫徹落實大綱的精神，使複習具有針對性、目的性和可行性。找準重點、難點，增強複習的針對性。着手編寫複習課教學計劃時，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識系統。
二、抓住知識點進行復習
國小數學的各處單元都有一個知識點，這也是我們平常上課時的教學重難點，我們上課時在這個點上下了不少的'功夫，學生也掌握得比較好，但是隨着時間的推移，所學知識漸漸遺忘，這是記憶的規律，是正常的，誰都無法避免的。而複習就是要對以前所學知識的重點難點進行回顧和再現，真正的起到“温故而知新”的效果。因而創設一個什麼樣的情景去激發學生的學習積極性，讓學生產生新鮮感，從而真正地投身參與到複習中去，是我們要着眼考慮的問題，這也是衡量一堂複習課好壞的關鍵。我們要根據學生的不同情況以及不同的教學內容來組織複習，要改變傳統的複習模式，鄭重讓學生把知識點、難點弄得清清楚楚，明明白白。並能用所學知識結合生活實際，解決實際問題，真正達到複習課的目的。
三、複習習題要巧妙設計
在整個複習過程中，不能只顧單一的知識複習，更重要的是把前後知識聯繫起來綜合運用。如複習四則混合運算時，我覺得學生完全有能力自己出題，在複習算理時，讓學生自己出題自己算，在複習運算順序時，讓學生根據提供的數按一定的順序編題給大家練。在出題過程中，學生體驗到了“當老師”的責任，既興致勃勃，又認真負責。做同學出的題，人人感覺很新鮮，情緒高漲，計算的正確率也特別高。應用題也讓學生自己編，會編得與他們的生活實際更貼近，更具現實意義，效果也更好。複習課的練習以基礎題為主要內容，難度不要太高，在鞏固的基礎上再增加發展性練習。對學習困難的學生要求完成基礎題，做到一題一解，對基礎好的學生除完成基礎題外，要求做到一題多解，完成提高題。數學課程標準提倡讓學生把所學的數學知識應用於現實生活，體驗學習數學的樂趣。總複習一定要注重質量，要在重温舊知、強化技能的基礎上向外延伸擴展。通過對已有知識的再認識與再應用，以及對知識的拓寬延伸，激發學生的學習興趣，開闊視野，培養學生的創新意識和實踐能力，全面提高學生的數學素養，為未來國中的學習打下良好的基礎。
四、複習課要聯繫生活實際
數學源自生活，應用迴歸於生活，數學價值在於解決實際問題。因此複習過程應注意取材，選擇那些貼近學生生活的，有意義的素材，精心設計練習，讓學生在對探究和解決實際問題的過程中，拓展思路，放開視野，體會到數學與生活的聯繫，體驗到數學的應用價值。例如這樣一道題目：兒童節期間，25名老師帶領105名學生去動物園遊玩，動物園有三種收費標準：兒童每人5元；成人每人10元；30人以上團體買票可以每人8元。請你設計一個購票方案，讓門票花費最低。這一道題目比較貼近學生生活，有較高的開放性和綜合性，不只是簡單的分開買或團體買，而是需要混合購買，對學生來説有一定的挑戰性，也有利於培養學生的實踐能力和創新意識。
五、鼓勵學生在複習中質疑問難
在複習教學中，教師只是學生的組織者、指導者、促進者；要保證學生有充裕的活動時間與思維空間：給學生提問題及質疑問難的時間與機會。使他們在複習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行温習補救.使學生成為真正的學習主體。教師不應當面面俱到、滿堂灌.而應把主要精力放在設計安排、點撥總結、答疑引導和評估反饋上。如，在複習“異分母加、減法”時，有的學生問：“通分母”和“通分子”都能比較分數的大小.為什麼計算異分母分數加、減法時，只通分母而不通分子？在學生充分討論的基礎上，指出：比較分數大小時，分母相同，分子大的分數比較大，是指它的分數單位多的分數比較大：而分子相同，分母小的分數比較大是指分數單位的個數相同，平均分的份數少的分數比較大。計算分數加、減法時，分數單位不同的分數是不能直接相加減的。通過質疑問難，學生加深了理解。
六、對複習訓練的成果進行講評
老師的表揚是學生心中最驕傲的事情，準確對學生練習的情況進行評價。評價是對一節複習課的檢查與反饋。能給予學生成功體驗和緊迫感，從而強化和激勵學生更好地學習。對有所進步的同學要給予表揚。評價也要多樣化，要以激勵為主，可自評、互評以及小組評、教師評等多元結合，讓學生體驗快樂，感受成功。
總之，國小數學複習是一個系統的工程，決不能等閒視之，教師引導學生梳理知識點、鞏固所學內容的同時，也要教給學生學習、思維的方法，這對學生來説是一件十分有意義的事。
