二年級《坐井觀天》第二課時教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的二年級《坐井觀天》第二課時教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學要求：

1、通過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限

2、理解“説大話”、“無邊無際”等詞語的意思，練習讀出反問句的語氣。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點難點：能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

課前準備：

1、卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

2、實物：青蛙、小鳥頭飾。

教學過程：

一、 複習導入

1. 讀詞語卡片，鞏固生字詞。

二、 深入學文

1、師：同學們掌握得很好，每課的生字詞一定要牢牢掌握，掌握的還不熟的同學，利用課餘時間加強一下。昨天我們已初步學習了《坐井觀天》這篇文章，文中提到了兩隻小動物，誰説説是哪兩隻小動物？（青蛙小鳥）喜歡青蛙的同學舉手，喜歡小鳥的舉手，（發頭飾道具）説一説為什麼?學一學青蛙叫或小鳥飛。

2、哪位同學願意把兩隻小動物根據書中的描述貼在黑板這口井的相應位置上。（出示圖片）

3、為什麼貼在這個位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁邊叫井沿，那桌子的旁邊叫——桌沿。你還能説出什麼沿？（牀沿、河沿等）

4、課文講了兩隻小動物為了一個問題爭論了起來，他們是怎樣爭論的呢？請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊在文章中用“_______” 、“ ”分別畫出青蛙和小鳥説的話語，然後選擇自己喜歡的動物的話多讀兩遍，體會一下。（課件出示自學要求）

5、學生讀書自學。

6、彙報交流，邊讀邊悟。

（1） 誰能根據剛才的自學情況完成下列填空題。(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。小鳥和青蛙各自認為天有多大？（師隨即板書“井口那麼大”“無邊無際”）

（2） 青蛙此時是在哪裏看天的？（井底）

（3） 青蛙在坐在井底認為天不過井口那麼大。我們來讀一讀青蛙説的這句話。師生齊讀“朋友……”

（4） 青蛙不相信小鳥説的，懷疑地説“還用飛那麼遠嗎？”“那麼遠”指多遠？（一百多裏）這一百多裏有多遠？（舉例：從學校到廣州火車站）想一想:小鳥飛這一百多裏都會看見什麼?（河流、山川等）

難怪小鳥説天是……無邊無際的。

（5） 青蛙不相信小鳥説的，認為小鳥是在……説大話。説大話什麼意思?(吹牛)

（6） 感情朗讀2、3、4、5自然段。

（7） 小鳥誠懇地對青蛙説天是無邊無際的，可青蛙不相信，還笑了，它為什麼笑？這是一種什麼笑？

（冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什麼？嘲笑什麼？（它認為小鳥無知）

（8） 誰來有感情的讀一讀這段話？（用驕傲自大的語氣讀）

（9） 這時小鳥也笑了，小鳥的笑又是怎樣的笑呢？（善意、友好）

（10）我們來看看這位友好的小鳥最後對青蛙説的什麼呢？（齊讀第7然段）。

（11）是呀！如果青蛙跳出井口會看到什麼？（屏顯：青蛙看見了——）青蛙看着一眼望不到邊的稻田，感受着泉水叮咚的小溪，欣賞着蔚藍的天空，它會説什麼呢？（青蛙慚愧了；青蛙驚訝了；青蛙感慨了……）

（12） 青蛙就是因為天天坐在井底，不求上進，所以它目光短淺（板書：目光短淺），看到的天空就只有井口那麼大；而小鳥整天翱翔在廣闊的天空中，所以它見多識廣（板書：見多識廣）。這也正是這篇寓言告訴我們的道理。同學們！我相信你們學完這篇文章後一定會被小鳥的見多識廣、謙虛誠肯所打動，也一定會為青蛙的自高自大而氣憤。沒關係，把你想説的話説出來。

屏顯：我想對（青蛙、小鳥、同學）説：“——。”

三、檢測反饋

1、感情朗誦

（1）小組練讀。（戴青蛙、小鳥頭飾的各一名，其他的讀旁白。）

（2）師讀旁白，戴青蛙、小鳥頭飾的分角色起立齊讀。

2、選詞填空 無邊無際 相信 井沿 青蛙 小鳥

（ ）落在（ ）上，告訴（ ）天（ ），大得很。（ ）不（ ），認為（ ）説錯了。

板書設計：

13、坐井觀天

小鳥圖 無邊無際 見多識廣

青蛙圖 井口那麼大 目光短淺

教學目標：

1.鞏固已學生字，通過換詞、説話練習，理解“大話”、“無邊無際”、“那麼遠”等詞語的意思。

2.通過學習小鳥和青蛙的對話，懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

3.練習分角色朗讀課文。

教學重點：課文的朗讀和對文本的理解。

教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。

課前談話：可以交流成語故事。

一、 複習導入：

這節課我們繼續學習——（學生讀）

（一）根據提示，聽寫詞語

請拿出作業紙，根據提示寫詞語。

1.講了誰和誰之間的故事？一起説

①（教師板貼） （小鳥 青蛙） 把青蛙送進田字格

2.小鳥落在井的邊上，井的邊叫什麼？（井沿）

3.形容很大很大，大得沒有邊，這個詞語叫做什麼？請寫下來，有困難的可以看大屏幕（出示拼音）

（二）反饋

1. 出示詞語：青蛙 井沿 無邊無際

“沿”右半部分的第二筆是橫豎彎，（拿起手書空）沒有鈎。請你自己校對一下，對的就在下面打個勾。

2.全對的請舉手。

3.這麼多人啊!真了不起，一起把每個詞語讀兩遍。

4上節課我們學過，它們在爭論什麼，誰還記得？（指名回答）

課件顯示：天有多大

二、整體感知，理清觀點

1.理清雙方觀點：那他們各自的看法又是怎樣的呢？請你輕輕打開書，用“------”畫出小鳥和青蛙不同看法的句子。

3.我們來反饋一下，誰來回答剛才的問題。指名回答

（課件顯紅：天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？ 天無邊無際，大得很哪！）

評價:都劃對的孩子請舉手。錯的小朋友趕緊訂正。

4.誰理解它們各自的觀點？

青蛙認為天___________ 小鳥認為天__________

交流，教師板書： 井口那麼大 無邊無際

評價：你真會讀課文！

三、研讀對話，分析觀點

（一） 小鳥和青蛙的觀點大不一樣，你贊成誰的.觀點？一起説

1.出示：小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

小鳥認為——學生齊讀顯紅部分

（1）出示詞語卡片：“無邊無際”。齊讀

小鳥為什麼説天是無邊無際的？請你從課文中劃出相關的語句。指名回答。

出示並齊讀：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”

（2）你可以從哪些詞語感受的到天是無邊無際的？（顯紅 一百多裏，口渴了）

（3）感受“一百多裏”，1裏=500米，我們錢江苑的操場是1圈200米，100多裏=（ ）圈呢！（指名回答）250圈。讓我們插上翅膀，一起來做一做小鳥吧！（播放動畫：小鳥看到的景色）請全體起立。

（4）口語交際：教師先引讀，小鳥飛呀，飛呀，飛過了森林，又飛過了小河，還飛過了一個個的村莊——突然遇到了狂風暴雨，快點往前飛。（這隻小鳥嘴巴閉的牢牢的，它把渾身的力氣都用在了翅膀上！）——翅膀振動的再用力些——你累了嗎？才飛了幾裏呢！繼續飛，再飛一會（十秒鐘）————你怎麼飛不動了？怎麼慢下來了？——可是還沒飛完呢，再加把勁吧！——飛了一百多裏，小鳥飛的感覺是什麼？

交流：苦 累

出示 ：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”指名讀

（5）飛了這麼久，還是沒有飛完，怪不得小鳥認為天是——無邊無際的（慢），開列火車讀讀這個詞語。（出示詞卡）

（6）還有什麼也是無邊無際！

出示：（ ）天無邊無際，大得很哪！（引導：大自然中???）

（7）指導朗讀：小鳥飛了那麼多地方，也沒飛到天的邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？自由讀-指名讀-自由讀-齊讀

評價：這麼快就到了？一百多裏哪！（幾個人讀）

評價1：真大啊！好像永遠沒有盡頭。

評價2：真的是沒有邊際呢！

（二）研讀青蛙的觀點

1.我們都知道天是無邊無際的，可是青蛙卻認為小鳥在——？

出示：青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

（1）理解“説大話”，什麼是説大話？帶進去讀一讀。

（2）是啊，他覺得小鳥在説大話，在吹牛。所以他説天——

（3）指名讀顯紅“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”誰再來讀？

2.為什麼青蛙會認為天只有井口那麼大？

（1）我們來做個試驗。現在請你拿起手中的那張白紙跟老師一樣先把紙捲成井的形狀，再看一看，天花板，你看到了什麼？

（2）那青蛙天天坐在井裏，又看到了什麼呢？

教師引讀 ：教師引讀 ：

瞧，一天過去了，青蛙一抬頭就只看到——井口那麼大的天。

一個星期過去了，青蛙一抬頭還只看到——井口那麼大的天。

一個月過去了，青蛙一抬頭還是隻看到——井口那麼大的天。

一年過去了，青蛙一抬頭還是隻看到——井口那麼大的天。

就這樣，一天又一天，一年又一年，青蛙天天坐在井裏，從來沒有跳出過井口，因此他堅信天只有井口那麼大。

3.在青蛙的眼裏，天只有井口那麼大，它怎麼會相信小鳥的話呢？你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀，指名讀，齊讀

評價1：眉頭都皺起來了，讀出了對小鳥的疑問！

評價2：你讀出了感歎的語氣！

評價3：我看到了你撅起的小嘴，一臉的不相信！

（4）出示青蛙和小鳥的觀點，師生合作朗讀

（老師當青蛙，學生當小鳥）（旁白去掉，老師帶頭飾）

（三）研讀青蛙和小鳥各自的理由。研讀兩個“笑”的含義

同時出示6、7兩段，課件中兩個“笑”變紅

出示：青蛙笑了，説：“朋友我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

同樣是笑，但它們到底笑的是什麼？同桌討論

反饋，隨機指導朗讀並評價。

（1）青蛙在笑什麼？

1.青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

2.青蛙覺得自己天天坐在井裏看天，最瞭解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

3.天天坐在井裏，你讀得真好！

那你來做做固執的青蛙吧！（説完直接讀）

評價1：你眼睛睜的大大的，非常堅定。

評價2：把它的固執讀出來了，誰再來試一試。

評價3：付老師彷彿看到青蛙在自以為是的樣子！

（2）小鳥笑什麼？（指名回答 青蛙很固執）

1.小鳥笑青蛙過於自信，聽不進別人的正確意見。

2.小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。

3.我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。

小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

（3）出示青蛙和小鳥的理由，男女生合作讀

（男生當青蛙，女生當小鳥）

（四）分角色朗讀課文

1.這是一個多麼有趣而有意思的故事啊，願意演一演嗎？同桌兩人，一人當青蛙，一人當小鳥，就讀他們的對話，把這個故事演一演，讀一讀。

自由讀、指名一組同桌朗讀、請兩名同學到台前朗讀（帶頭飾）

你們班誰朗讀的最好？——你不愧是朗讀小能手！

四、想象寫話，拓展延伸

1.演得真好！小鳥説的話太對了，小青蛙聽了以後，瞧！終於忍不住跳出來啦，（PPT演示）

2.課件出示：青蛙終於忍不住跳了上來：

青蛙跳出井口後看到什麼、説些什麼？（指名回答）

青蛙終於忍不住跳了上來， （課件出示）

請你寫下來

實物投影學生習作，反饋（1—2個學生作品，學生自讀）

5.教師總結：是啊，世界是如此的絢麗多彩，神祕而美妙，希望大家不要向課文中的青蛙那樣，坐井觀天，目光短淺還自以為是。在以後的學習和生活中多去外面的世界走一走、看一看、聽一聽，成為一個見多識廣的人！

教學目標：

1理解詞語“坐井觀天”、“無邊無際”的意思，會寫生字“渴”和“喝”；

2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；

3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們説法不一致的原因，體會故事的寓意。

教學重難點；

重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話

難點：知道小鳥和青蛙説法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

教學過程：

一、 詞語導入：

1上節課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什麼？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井裏看天），齊讀“坐井觀天”。

2出示詞語：

第一組：渴 喝 （點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）

口渴 喝水

第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容範圍很廣闊）你能説一説：無邊無際的（ ）嗎？例如：無邊無際的大海 無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生説一説）

第三組：一隻小鳥 一隻青蛙 一口井

過渡：通過上節課的學習，我們知道這篇課文是講誰和誰發生的一件什麼事？（青蛙和小鳥爭論天的大小。）請同學們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什麼地方發生爭論的？

二、 學習課文

（一）學習課文第一自然段

1出示第一自然段：青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）

2你們看，老師這裏有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室裏了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）

3。理解“井沿”就是“井邊”

（二）為了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。

1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。

2從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那麼大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）

（三）有感情地朗讀對話

1。學習第1次對話：我們來看第一次對話，

出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。”（指名讀）

A你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）

B一百多裏是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這麼遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）

評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。

C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，並展示）

評：感覺到這是一隻有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠

2學習第2次對話：聽到小鳥説飛了一百多裏，青蛙怎麼説的？

A出示第2次對話：

青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

（指名讀青蛙的話並評價）

B為什麼青蛙説小鳥在説大話呢？（理解詞語：説大話，即吹牛的意思）我來採訪一下小青蛙：小青蛙，你為什麼説小鳥在説大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井裏，一抬頭就看見天，天只有井口那麼大，小鳥卻跟它説天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）

C讓我們伸出手來抱一抱，井口那麼大是多大？這麼小的地方，還用飛那麼遠嗎？根本用不着。這麼小的地方，所以這個問號裏藏着青蛙的什麼？（不屑、不相信）

D讓我們帶着不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）

e剛才我們跟着小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）

f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。

3．學習第3次對話：

過渡：現在兩個人有分歧了，一個説大，一個説小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。

出示：青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧。”

（1）青蛙不相信小鳥説的話，理由是什麼？（找句子説明：我天天坐在井裏，一抬頭就能看見天。）

（2）捲筒實驗：學生模仿老師捲筒實驗，指名説説自己的發現，這是為什麼？老師小結歸納，青蛙坐在井裏看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）

（4）現在，你認為是小鳥説得對還是青蛙説得對？為什麼？（青蛙錯在：天天坐在井裏，見識少，又不聽別人的勸告，還自以為是。）

（5）全班交流：青蛙笑什麼？小鳥笑什麼？

（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥説大話，自己天天坐在井裏看

天只有井口大，小鳥騙人……

小鳥笑：青蛙弄錯了，過於自信，聽不進別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）

（4）我們和小鳥一起告訴他：不信，你跳出井來看一看吧。

小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事你明白了什麼？（學生自由説一説）

看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收穫的。

三、演讀對話

知道寓意後讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話

四、生字教學

1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

2、指導生字書寫。

五、板書設計：

天的大小

青蛙： 井口那麼大

小鳥： 無邊無際