《自己去吧》優質教學設計
第一課時
設計概説:
設境入文，引領學生整體感知課文內容，採取多種形式識字，調動學生學習的積極性，全員參與，提高實效。創設情境，激活想象，引領學生走進童話世界，以小鴨、小鷹學本領的事例為兩大板塊，領悟文中潛藏的道理，輔射生活，用心育人，教育學生應自立，教學時應開拓學生思維，放飛孩子的想象，轉換角色，體驗文中主角的內心世界，從而突破教學重點，化解教學難點。
教學內容:
識字，初讀課文，整體感知，寫字
教學目標:
1、認識12個生字，會寫2個字
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文大意
3、初步感知 課文內容
教學重點:
認識12個生字，朗讀課文，寫好2個生字
教學準備:
生字卡片，小鴨、小鷹圖
教學流程:
一、談話激趣，揭題識字。
1、孩子們，今天，老師給你們帶來了兩位朋友，想認識它們嗎?
2、出示小鴨、小鷹圖片，快快向它們問好吧!
3、今天它們兩位要帶着我們一起去學習一個童話故事。
4、揭題:自己去吧
5、認識:“自、己、吧”三個生字。①拼一拼 ②組詞 ③識記指導(白+一=自 口+巴=吧)
6、讀題，引入新課，就讓我們跟着小鴨、小鷹一起來學習這個童話故事吧!
(設計意圖:隨課題識字，分散識字難度)
二、初讀感知，識字指導。
1、自由讀讀課文，把課文中的生字寶寶圈一圈，遇到不認識的字就讀一讀拼音或問一問其他人來認識生字。
2、生讀文，師巡視，關注個別學生
3、讀後交流，引導識字，課文中有好多字寶寶都跳出來了，你願意再和它們見面嗎?
4、出示生字，引導學生自主識字
①與同桌一起拼讀音節
②展示，評 獎
③小老師領讀，注意正音:景(後鼻音) 您(前鼻音)
④把自己不會拼的音節多讀幾遍，自主練習
⑤開火車拼讀，評(預設:讀得真好，小鴨子聽了都滿意地笑了)
⑥給生字組詞，比比誰最會給生字寶寶找朋友
⑦識字指導
△開動你的好腦子，想些點子來記住它們。
△個人發言 小結:加一加:你+心=您 口+馬=嗎
5、齊讀生字、詞語
6、孩子們的表現真好，生字寶寶不再是你們讀課文的攔路虎了，現在，它們又跳回課文中休息了，你還能認識它們嗎?
7、放聲地把課文讀一讀。
(設計意圖:識字是教學的重頭戲，採取了多形式來學習，教給識字方法，培養識字能力)
三、再讀課文，瞭解大意。
1、小鴨子來了，它要考考你，一個很簡單的問題，哪個自然段是寫它的? 生髮言
2、一生讀第一自然段，其他同學聽，想想這段共有幾句話，主要講了什麼。
3、指名發言，小結:小鴨學會了游泳，隨文識字“深”。
4、那麼， 小鷹學會了什麼呢?誰願意帶着大家一起去看看。
5、一生讀第二自然段，邊聽邊思考小鷹學會了什麼。
6、指名説，隨文鞏固識字“美”。
7、小結:小鴨、小鷹都學會了自己的本領，相信你們一定很佩服它們吧!
(設計意圖:初讀感知，瞭解大意，讓學生對文本有個整體印象，數句子，幫助學生強化句子的概念)
四、書寫指導。
1、我們也來學點真本領，讀書寫字是我們要學好的本領，現在我們來寫寫字吧。
2、指導書寫:自、己。
3、示範，提示“己”要仔細觀察，小心寫。
4、學生動筆書寫。①描紅 ②臨寫
5、結課
第二課時
教學內容:
品讀課文，悟理育人，寫字訓練
教學目標:
1、讀課文，瞭解小鴨、小鷹是怎麼學會本領的。
2、理解鴨媽媽、鷹媽媽為什麼要讓自己的孩子獨自去學會生活的本領。
3、聯繫生活，引導學生明白從小要自立，自己力所能及的事要自己做。
教學重點:
讀課文，瞭解內容，瞭解小鴨、小鷹是怎麼學會本領的。明白從小要
自立的道理。
教學難點:
理解鴨媽媽、鷹媽媽的別有用心
教學流程:
一、創設情境，激發興趣。
1、今天，小鴨、小鷹繼續陪伴着我們，大家還記得他們學會了什麼本領嗎?
2、複習舊知，指名説，小結，老師還要告訴你們一個好消息呢。
3、上一週森林裏舉行了盛大的運動會，小鴨、小鷹都參加了，它們分別獲得了游泳冠軍的稱號，許多動物朋友都趕來祝賀它們，電視台的記者小兔也來了，小兔採訪了兩位冠軍，當小兔問起:“小鴨、小鷹，你們的本領這麼高強，是怎麼學來的呢?”小鴨子連忙接話:“小兔記者，我們的成長故事，寫成了一個童話，我帶你們一起去看看，你就會明白了!”小兔和其它動物朋友連連點頭。
4、孩子們，我們也跟隨着它們一起去看看吧!這節課，我們繼續走進美麗的童話。
5、讀題，引入新課
(設計意圖:未成曲調先有情，課伊始，應讓學生先有興趣和熱情，為下文學習作前提)
二、細讀文本，激活想象，體驗悟理。
(一)走進小鴨，體驗角色
1、出示插圖，看圖，師:小鴨把我們帶到了一條美麗的小溪邊。仔細看看，説説你看到了什麼。
2、生髮言，説説在圖中看到了什麼，小結。
3、清清的溪水，嘩啦啦流着，綠綠的小草，在微風中搖着頭，多美的景色呀!小鴨子和媽媽在溪邊散步，看着眼前美麗的景色，它們會想些什麼呢?又會説些什麼?
4、你能猜猜嗎?個人發言，小結。
5、自由讀文，看看小鴨和媽媽的對話。
6、彙報交流，生髮言説説知道了什麼，點拔引導:
①看着清清的溪水，小鴨子想去幹什麼?
②學習第一句，指導讀，個人讀，讀出小鴨子高興的心情。
③可是鴨媽媽卻不同意親自帶領它去游泳，讀一讀第二句話。
④想一想，為什麼鴨媽媽不願意帶小鴨子去呢?
⑤生髮言，小結:水不深。
⑥辯一辯:即使溪水不深，但是有媽媽陪着也更快樂呀!鴨媽媽難道不疼愛自己的孩子嗎?不願多給孩子一些快樂嗎?
⑦僅僅是因為水不深，媽媽就不陪小鴨子嗎?思考還有什麼原因。
⑧生髮言，小結，想讓小鴨子自己學會生活的本領，鍛鍊小鴨子。
⑨訪一訪:小鴨子，看着嘩啦啦的溪水不停地流着，你第一次要去下水游泳，害怕嗎?你有什麼想法?生髮言。
⑩小鴨子可勇敢了，來看看她學會了沒有，齊讀最後一句。
7、小結:溪水清清，水中有隻勇敢的小鴨子，他可厲害了，通過自己的`努力學會了生活的本領，你為他高興嗎?指導讀，讀第一段。
8、小鴨子，就在我們身邊，你想對它説什麼。
9、口語交際:我想對小鴨子説:
10、生髮言，小結
過渡:記者小兔明白了小鴨子是怎麼學會本領的，它又轉過身問飛翔冠軍小鷹，你的本領又是怎麼學會的呢?孩子們，我們一起來讀一讀第二自然段，為小免解答這個問題，相信樂於助人的你們一定願意，是吧?
(二)走進小鷹，自主探索
1、自由讀讀第二自然段，讀後與同桌交流，説説自己知道了什麼。
2、彙報，師引導。
①鷹媽媽為什麼也不願意陪伴小鷹一起去山那邊看風景呢?
②生思考，同桌互相説一説
③指名説，小結:原來它和鴨媽媽一樣，都想讓自己的孩子得到鍛鍊，自己學會生活的本領。
④問一問:天那麼大，那麼高，小鷹，你第一次起飛，害怕嗎?
⑤生回答，師小結
⑥小鷹用勇敢戰勝了困難，過了幾天，它就學會了——(生回答)
⑦喜歡小鷹嗎?你想對它説些什麼?
3、指導朗讀，齊讀這一段
(設計意圖:以讀為本，讀中感悟，激活想象，走進角色，體驗情感，培養孩子的想象力，豐富其情感，也充實了文本中的空白，讀、想、説、悟為一體，切實培養學生的語文能力)
三、拓展提升，輔射生活，用心育人。
1、記者小兔也看完了這個童話故事，它終於明白了小鴨、小鷹兩位冠軍是怎麼成長起來的，它想寫幾句話送給其他動物朋友，可是它總想也想不出來該怎麼寫，你可以幫幫它嗎?
2、想想小兔該對動物朋友説些什麼，生髮言。
3、小結
4、聯繫生活，説説自己從這節課學會了什麼，想想我們自己今後該怎麼做。
5、發生言，師小結，用心育人
總結語:孩子們，我們也應該好好鍛鍊自己，自己學會生活本領。不要事事都依靠別人，自己能做的事應自己做，不會做的事也可以學着做這樣才能早點長大噢!
(設計意圖:為小兔解答難題，既凸顯了課堂的圓潤，使得前後呼應，又拓展了文本主題，接着輔射生活，用心育人，彰顯了“語文即生活”、“教書育人”等理念)
四、書寫訓練。
1、指導學生寫好“東，西”兩個字。
2、師示範，提示
3、生描紅，臨寫，練一練
4、小結
板書設計:
自 己 去 吧
飛翔
學會了
游泳
