巨人的花園優秀説課稿

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意藴深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在裏面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，後來經一個男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷後，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規律，我擬訂了以下教學目標。

　　説教學目標：

1、知識目標：

(1)有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。

(2)瞭解童話的寫作特點。

2、能力目標：

學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。

3、情感目標：

明白快樂應當與大家共同分享的道理。

　　教學策略

眾所周知：教無定法，妙在學法，貴在授法。

本課內容生動、意藴深刻、情節引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特徵，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識，我採取瞭如下教學策略。

1、創沒情境，引發想象。

國小中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我採用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前後變化，以景入手把他們帶進寬鬆愉悦的學習環境中，從而激發了學生的想象力，真正讓學生做到願學、願説、樂學、樂説、會學和會説。

2、以情導讀，以讀促悟。

新課標強調：閲讀教學要重視朗讀訓練。朗讀是本課教學中最突出的.學習方法，教學中我給予學生充分的時間，設計多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中感受語言的優美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養真正落到實處。

　　説教學過程

(第一步)激趣導入，初讀全文。

愛因斯坦曾説：“興趣是最好的老師。”童話對於四年級的學生來説具有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎?

這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發學生的閲讀興趣。為學好課文埋下伏筆。

(第二步)提煉主線，品讀感悟。

文中巨人的花園有幾次變化?為什麼會有這些變化?這些問題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，採用對比朗讀，引導學生理解課文：

1、花園變化前後內容的對比朗讀。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比朗讀。

3、巨人醒悟前後的言行對比朗讀。

在花園變化的前後內容的對比讀中，我先引導學生觀察花園前後的不同，再填空的方式進行對比朗讀。

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園_____;而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_____;當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又______;而當巨人訓斥孩子們離開，花園卻又______。

通過以上對比朗讀，使學生對課文內容運用的對比寫法有了初步的瞭解。

在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內容的朗讀中，我採用了男女生角色對比朗讀。我先採用情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，當小男孩用他那會説話的眼睛凝視着巨人時，他會對巨人説些什麼呢?

這樣的教學既訓練了學生的想象思維，又體現了童話故事在表達上的特點。

在巨人醒悟前後的言行對比讀中，我出示巨人前後兩次不同的話語，採用了教師範讀的方式對學生進行指導。他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

他不禁抱住了那個孩子説：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

通過這樣的朗讀對比，加深了學生對課文的理解和感悟。學後，學生有的説：“人不要自私，要學會愛。”有的還説：“沒有孩子的地方就沒有春天。”

我之所以這樣設計，是因為本課表達的最大特點就是內容的對比。因此，我也採用了這一系列的對比來進行教學。這樣循序漸進，步步深入，在引導學生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。

(第三步)美讀小結，昇華情感。

這一環節我是這樣設計的，學生們美美地齊讀最後一小節後，然後總結説：“是啊!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧!巨人和孩子們生活得多麼幸福啊。請同學們看看這兩幅畫。”當學生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機問：“如果你是裏面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢?”一石激起千層浪，由於有了情感的體驗，學生便七嘴八舌議論開來。

在此，我採用語言渲染、觀察畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接着我又出示魯迅等名人名言，讓學生齊讀，教育學生把分享之道銘記心間。讓學生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂!

(第四步)綜合學習，拓展延伸。

《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的範例。教學的最後一個環節，我引導學生合作演一演課文、把自己蒐集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。

通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

　　教學反思

於永正老師説：“語文課堂教學的亮點在於朗讀”。在本課教學中，我採用對比朗讀的方法展開教學，通過對比朗讀讓學生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達的特點，收到了事半功倍的效果。

總之，課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷地實踐，不斷地反思，不斷地再創造，才能有所得，有所為。

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