一次作業輔導語文教學教案

義務教育課程標準試驗教材國小一年級上冊的《語文課堂作業本》第24頁《語文園地一》中有這樣一道題目：

“4、連一連，説一説”——讓小朋友把圖片與相應的詞語“鳥兒、馬兒、魚兒、樹木”連起來，並説一説（）是（）的家。

在指導孩子們練習時，我腦中立時浮現出了原一年級教材中的一首詩歌《祖國到處有歡樂》。

（附《祖國到處有歡樂》

小燕子説，祖國有暖暖的泥窩；

小白鵝説，祖國有清清的小河；

小蜜蜂説，祖國有香香的花朵；

小山羊説，祖國有青青的草坡；

小朋友説，祖國到處有歡樂。）

於是就展示出來，讀給孩子們聽，讓他們自己也好好讀一讀，並引導他們理解，師生共同在理解的基礎上把詩歌改編成：

《家》

暖暖的泥窩是小燕子的家；

清清的小河是小白鵝的家；

香香的花朵是小蜜蜂的家；

青青的草坡是小山羊的家；

美麗的祖國是小朋友的家。

這麼一來，孩子們來勁了，有幾個馬上想到了《語文新天地》上的詩歌《家》，放聲唸了起來。

看來，詩歌的吸引力不錯，於是，我又讓孩子們再次朗誦我們共同編寫的詩歌《家》，激發自己編寫詩歌的興趣——“念自己寫的詩歌多棒！讓我們趕緊動動腦筋試一試。”

孩子們本身就是詩人，再加上圖片、教師的引領，孩子們興趣盎然，作出了挺有趣的詩歌：

大海是魚兒的家，藍天是鳥兒的家，草原是馬兒的家，公園是花兒的家。

藍天是星星的家，藍天是月兒的家，藍天是雲兒的家，藍天是我們的家。

大海是魚兒的家，草原是羊兒的家，藍天是鳥兒的家，校園是我們的家。

藍天是花園的家，花園是花兒的家，花兒是蜜蜂的家。

天空是小鳥的家，田野是青蛙的`家，森林是老虎的家，夜晚是月亮星星的家。

荷葉是青蛙的家，樹林是小鳥的家，花園是花兒的家，學校是我們的家，大家都找到了家。

……

我興奮異常，才上學一個多月的孩子們能即興創作詩歌了！

然而，批改作業時，我的高興勁兒一掃而光，就由於第四題講得太多了，孩子們的作業是多彩了，但錯誤率也相應提升了，結果，這《語文園地一》的作業，我的指導時間比平行班多了一倍，批改時間也比平行班多了一倍，朋友們説我自討苦吃。

説實在的，我並不後悔我的所作所為，而且，我認為自己做得很好很對，我覺得，語文教學，不論是詩意課堂也好，愉快教學也罷，都應該為着達到語文教學目標，而我的以上做法，對達到“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能，在實踐中學習、運用語文，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，能文從字順地表述自己的意思，學會傾聽，表達與交流”等語文新課標提出的語文教學目標有很大的作用。所以，雖然缺時間，缺精力，（上新教材的老師一定能理解，上新教材的班主任一定更能理解！）但我還是會盡量擠時間盡力堅持。但我不知道自己能堅持多久，希望得到支持，更渴望得到指點！