國小作文輔導教案

三、擬 題

擬定文章題目，是寫作文之前首先要確定好的事，就像我們在開始做一件事之前，要先“拿定主意”一樣。文章題目能反映出寫作的出發點和動機。通過文章題目，讀者可以基本認清文章要表達的主題和主要內容。文章的擬題，要高度精練地概括出文章的核心內容，既要準確，又要力求生動，這樣才能引人注意，激起讀者的興趣。

根據表達內容的需要，文章擬題大致可以分為以下幾種類型。寫作時，大家可以根據實際情況靈活運用。

1.主題型

就是根據文章所要表達的主題進行擬題。它不僅要概括文章的基本內容和精神實質，而且要幫助讀者抓住文章的綱，起到提綱挈領的作用。

精彩習作

“雷鋒”來到運動場

學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學們紛紛讚揚一位不知名的“雷鋒”。

事情是這樣的：在運動會期間，我班的一個同學嘔吐了，吐出來的淨是一些難聞的髒東西。不知是誰，一聲不響地把這些髒東西掃乾淨了。

我是班上負責登記好人好事的，老師要我把這件事情調查清楚。我找了很多同學，他們都説：“不知道。”唉!這都怪我不負責任，當時只顧自己看比賽去了，沒留心觀察周圍發生的事情。現在，該怎麼辦呢?我只得繼續去打聽。我召集了一些小夥伴，讓他們給我提供一點線索。有個同學説：“可能是小芹同學做的，她在運動會期間，多次把自己的鞋借給別人穿，有助人為樂的好精神，肯定是她。”

我一聽，可樂了!心想：一定是她!便立即高興地跑去問她。她愣住了，説：“我可沒做這件事。”我失望了。

又有一個同學給我出了一個主意，他説：“説不定是周正華同學乾的，她經常幫助同學拿衣服，收拾東西。”我一想，對呀!好像是她，一定是她!我高興得蹦了起來，趕忙跑去問她。可她搖搖頭説;“這件事不是我做的。”

“你別謙虛了，我可找得好苦哇!”

可她連連擺手，十分誠懇地説：“真不是我做的。”

望着她那認真的樣子，我又失望了。沒辦法，我只得問老師了。老師説：“運動場上處處有‘雷鋒’。這件事一定是‘雷鋒’做的。”“雷鋒”真的來到了我們的運動場嗎?我仔細地、久久地思索着老師的話。忽然，我心裏一亮，腦子開了竅。對了!自從學校開展“學雷鋒，創三好”活動以來。湧現了好多不知名的“活雷鋒”。我也不再去東奔西走空費神了。我知道，再找也是白搭的，倒不如用這些時間，去向這些“雷鋒”學習，也去當個“雷鋒”吧!

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①主題明確，材料集中，語言描寫有特色。

②作者通過自己去調查好人好事的過程，反映出運動場上處處有“雷鋒” 的精神面貌。

③以“雷鋒”來到運動場為題，準確揭示了文章的中心。

2.事件型

如果文章以敍事為主，那麼，可以把記敍的主要事件擬定為題目這樣的好處是能夠成功概括文章的主要內容。

精彩習作

選廚師

最近，我家發生了一場競選廚師的“爭鬥”。

我家廚師的“寶座”一直是婆婆的。提起婆婆來，她的烹飪技術在附近還小有名氣呢。但近年來連續發生的幾件事，動搖了婆婆在廚房，的“統治” 地位。

有一次，媽媽買了一袋“活力28”洗衣粉，叫弟弟放在廚房裏，哪知粗心的弟弟把洗衣粉和一袋大米粉放在一起了。開飯時間到了，婆婆高興地叫我們：“快來吃我做的粉蒸鮮魚!”饞嘴的弟弟飛跑過來，拿起筷子就是一口，卻又立刻吐了出來，只見他又是皺眉又是聳肩，嚷道：“哎呀呀!怎麼又苦又澀?婆婆急了，忙説：“怎麼會呢?怎麼會呢?”她邊説邊嚐了一口，也感到尷尬。“哎呀，婆婆把洗衣粉當成大米粉了。”弟弟在廚房裏大聲説。媽媽説道：“這也難怪，婆婆不識字呀。”

一天，爸爸把嶄新的高壓鍋拿進廚房，讓婆婆試着燒燒。婆婆聽説高壓鍋又省事，煮的飯又鬆軟，就欣然同意了。哪知煮飯時，由於蓋子沒擰緊，火燒得正旺時，蒸汽從鍋蓋四周衝出。弟弟在門口目睹了這一場面，轉身跑到客廳報道特大新聞：“嘿，真棒，我家也能發射飛船了。只可惜沒飛出大氣層就失事墜毀了!”這事發生以後，婆婆再也不願用高壓鍋燒飯了。連爸爸還想添個什麼電冰箱、電烤箱的，也只得作罷，怕再鬧出什麼更大的“亂子”來。

在一次午餐時，媽媽説：“婆婆老了，應該放下鍋鏟退休了。我懂得一些烹調技術，廚師由我兼任好了!”正當媽媽揚揚得意時，爸爸冷不防説：“我看廚師應由我來兼。婆婆老了，你廠裏又忙，怎麼分得開身呢?再説，我懂得一點電器技術，廚房電氣化，我可以從我們家搞個試驗嘛!”“你呀，別爭積極，家庭廚師理所當然是由我當的。再説，你要上職大，工作、學習也夠你忙的!” 於是，一場激烈的爭論開始了，相持不下。淘氣的弟弟眨了眨眼睛，高聲説道;“不要爭，不要爭，舉手表決。”看來別無良策，我也贊成弟弟的主意。於是弟弟神氣地站在椅子上，儼然是一個公正的會議主席，嚷道：“贊成媽媽當廚師的舉手。”話音未落，他便先舉起了手。我故意大聲説：“兩票!媽媽落選了，爸爸當選!”他急着問：“為什麼?”我笑着説：“五人選舉，贊成媽媽的只兩票呀!”弟弟氣惱地説：“不算!不算!”媽媽疼愛地摟過弟弟説：“我們沒輸，他們也只有兩票，因為婆婆只贊成自己當廚師。”選舉的結果是婆婆被革了職。

現在，我家的廚師由爸爸媽媽共同擔當，一個主管烹調，一個主管設備的電氣化。婆婆也沒閒着，她成了我們宿舍大樓的義務清潔員。

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①習作描述了一場在家庭中發生的競選廚師的“爭鬥”事件。面對廚房設備的電氣化，不識字的婆婆被“革職”，爸爸媽媽共同當選為家庭廚師。

②“選廚師”這一題目，概括了事件的主要內容，也反映了大眾生活水平、生活檔次的新變化。

③記敍要素齊全，情節生動，描寫具體。

3.時間型

按事件發生、發展的時間範圍來擬題，也是一個比較好的方法。大家都知道，記敍文有六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果，缺一不可。以文章題目點明事情發生或結局的時間，自然、簡單、明瞭。但需要注意的是，確定時間型的題目，不是要生硬地交代時間，把題目擬成“早晨”、“中午”、“晚上”，而是要儘量體現感情-色彩。

精彩習作

走夜路

説到走夜路，大家恐怕會聞之變色。可前不久，我親自走了一趟夜路，並且從此增加了走夜路的勇氣。我不再害怕了。

記得那是前幾個月的一個晚上，媽媽忽然舊病復發，而且相當嚴重。當時只有我和年幼的妹妹在家。怎麼辦呢?我最後決定親自去醫院請大夫，妹妹在家照料媽媽。於是我拿上電筒急忙出了門。

這時候已是夜裏11點多鐘了。夜靜得出奇，到處黑漆漆的，陣陣夜風把樹梢吹得“呼呼”直響。黑神的魔爪把遠處的山頭變成了斗大的眼睛，死死地盯着我，像要把我吞吃了一樣。路旁參差的樹影也像人似的張牙舞爪。我害怕極了，後悔不該一個人出門，可是有什麼辦法呢!只能硬着頭皮往前走。

剛走出家門不遠，只聽見路邊的茅草叢裏“唧”的一聲。哇!什麼東西?我的心緊緊地收縮了一下，嚇得我全身發抖，大氣都不敢出。好大一陣子，我才戰戰兢兢地走過去，用電筒一照，嗨!不過是隻老鼠而已!我慢慢地鬆了口氣。

為了給自己壯膽，我邊走邊唱起歌兒來。其實心裏害怕得很，歌也唱得跑了調。

不一會兒，就來到了平時望而生畏的“鬼打坪”。聽大人們説，這“鬼打坪”到處是荒墳冷墓，常常鬧鬼。夜裏可以看見點點“鬼火”飄忽，聽到幾聲悽慘慘的“鬼”叫。想到這些，我忽然記起故事書裏所描繪的鬼來：高大的身影，長長的頭髮，白森森的獠牙，青面綠眼……我不敢再往下想，一顆咚咚直跳的心緊張得快要蹦出來了。突然，墳地裏傳來“呱呱…”的叫聲，我聽了頓時毛骨悚然，渾身像篩糠似地抖起來。

三十六計，溜為上策。我立刻撒開兩腿沒命地往前跑。還沒跑幾步，一不留神被什麼東西絆了一下，“撲通”一聲我重重地摔了一跤。我感覺到手掌下軟綿綿的，一團東西在蠕動。一股涼意從腳底直竄腦門。是什麼?鬆開手一看，原來是隻可惡的山耗子。這時只聽“撲騰”一聲，一隻鳥從剛才怪叫的地方飛了出來。唉!這傢伙……真讓人哭笑不得。

哎呀!媽媽還病着呢!我急忙爬起來繼續趕路，邊走邊想剛才發生的令人驚悸不已的事，看來只是自己嚇自己罷了，世上哪有什麼鬼怪。

我這麼想着，膽兒就大了。於是我哼着歌兒，飛快地向醫院跑去。

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①習作以“走夜路”為題，點明瞭事情發生的時間，概括了文章內容。

②文中，小作者寫了其他同學不常寫的許多具體事物：呼呼叫的夜風，遠處的山頭，張牙舞爪的樹影，唧唧叫的田鼠……表達了自已走夜路的緊張心理，真實而具體。

③小作者通過走夜路增加了勇氣，為媽媽做了一件有益的事，並懂得了世間沒有鬼的道理。

4.地點型

同時間型擬題的道理一樣，在許多時候，我們還可以按事件發生的地點來擬題，直接地明確事情發生的處所和範圍。

精彩習作

雨中情

那是一個陰沉沉的傍晚，天下着瓢潑大雨。我與俞婕站在學校門口的過廊裏，雙手不時接着從天而降的雨滴戲耍着，眼睛又不時地望着過往的行人，盼望着自己的爸爸媽媽快些出現在眼前。

“爸爸!”一陣響亮的叫喊聲，俞婕甩了甩手中的水滴向迎面走來的父親叫道。望着俞婕爸爸和女兒親熱的樣兒，我覺得自己好沒意思，低頭不語。

“俞婕，她是你的'同學?”俞婕爸爸問。

“是埃”俞婕答道，“她就是我的好朋友李晶呀!”一邊説還一邊把我拉到她身邊。

我輕輕叫了聲：“叔叔。”

叔叔望了望外面“嘩嘩” 的大雨，又看了看我那無精打采的樣子，關心地問道：“怎麼，你家沒人來接你?”我支支吾吾，他微微朝我一笑：“給你!”叔叔遞給我一把桑

“這，這不成!”我忙推辭，“這樣你們太不方便了。”

“什麼不成?都是好朋友嘛!你再‘不聽話’，俞婕爸爸可不高興了。”説完，隨手把傘往我手上一擱，轉身拉起俞婕，合撐一把傘走下階梯，我也趕緊快走幾步。

我們一同走在回家的路上。一路上，叔叔詢問着我們的學習情況。來到拐彎處，一家飲食店出現在我們眼前，我一下子感覺到肚子已唱起了“空城計”。

“李晶，餓嗎?”嗬!我真佩服叔叔的記憶力，一會兒工夫就把我的名字記住了。

“我……不……餓。”我謝絕道，徑直撐着傘低頭往前走。

忽然，一隻拿着一塊香噴噴、熱乎乎的燒餅的手在我面前停住了：“給，李晶。”俞婕甜甜地説道，“爸爸買的。”我此時真是激動極了。

我接過燒餅，與他們父女告別，獨自沿着馬路往家走。雨還在下着，冷冷的。手中的燒餅熱乎乎的，一直熱到我的心窩裏。

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①習作標題明確了事情發生的環境，簡潔明瞭。

②通過對話塑造人物形象、展開情節。

③注意人物的心理描寫。

5.物件型

敍事狀物的文章，往往以物件的名稱擬題比較合適，簡潔而明朗。説明文大多需要這類擬題，這樣顯得目的明確，直截了當。

精彩習作

我的小枱燈

前年，我過生日那天，媽媽給我買了一架小枱燈，我一直把它放在我的桌上，它已經成為我的好朋友了。

小枱燈燈架上裝着一隻白熾燈泡，燈罩內裏是銀白色的。外殼是粉紅色的，特別引人注目。燈座像個小山丘，中間一根很靈活的活動杆，支撐着似一輪圓月的燈罩，形狀如同高速公路兩旁的路燈。燈座上面，安有一個可以旋轉的開關。我在燈光下看書、做作業時，燈光可以調亮一點;燈光刺眼時 也可以調暗一些。

枱燈底座上的主邊，站着一個造型別致的“小男孩”。他黃色的頭髮下面，有一對小得只有芝麻大小的眼睛。兩隻敏鋭的耳朵，隨時都在專心地傾聽着周圍的聲音。小男孩張着嘴，像在對我不停地説話。他胸前戴着一束綠色的胸花，身上披着一件黑色的衣衫，活像一位知識淵博的學者在時時教誨着我：好好學習，天天向上，快快成才。

每當我放學回家，扭開電視機開關看電視時，小枱燈就會忽地變嚴肅了，好像在説：“別忘了做作業哦!”我只好悄悄地關上電視機，進屋做作業了。每當爸爸、媽媽還沒下班，我感到孤獨時，小枱燈又好像在説：“還有我在這裏呢!”我又高興起來。每當我做作業遇到困難時，小枱燈上面的“小男孩”又會瞪着小眼睛在鼓勵我：“別灰心，加把勁!”使我攻克了一個個難關。

小枱燈伴隨着我漸漸長大，激勵着我在學習上不斷奮發。

我愛我的小枱燈!

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①小作者的寫作目的很簡單，就是要把自已的小枱燈介紹給大家，擬題比較合適。

②習作抓住枱燈外形等方面的特徵，比較完整地寫出了枱燈的特點。

③通過介紹枱燈日常發揮的作用，表達出了自己對小枱燈的喜愛之情。

6.人物型

以記人為主的作文，可以用人物的名稱或特定稱謂來擬題。這樣的擬題，雖然不直接涉及中心內容，但人們一看到這樣的題目，馬上就能感受到文章所要描述的主要人物或主要對象。

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可憐的王奶奶

她走了，默默地走了，帶着無限的悲憤，帶着累累的傷痕，走得那樣無聲無息，走得那麼淒涼……

我認識王奶奶，完全是出於偶然，而我的心裏，卻因此多了幾分內疚。那一回，我和幾個邪把戲”在路上玩，忽然看到一個老太婆正費力地弓着腰，在骯髒的垃圾桶裏找着什麼，垃圾桶裏好髒好臭，她競全然不知。“哈哈哈!”我們幾個忍不住笑了起來，一邊笑一邊向那個老太婆扔石頭，還大聲喊道：“老太婆，刨渣籮，刨出一團大糞蛋。”石頭雨點般地砸在老婆婆身上。那老婆婆只是顫抖抖地直起腰，轉過身來默默地看着我們，眼眶裏竟盈滿了淚水。我忽然驚呆了：那是一個何等可憐的老太婆啊!她，七十來歲，頭髮亂蓬蓬的似雞窩。滿臉的溝壑縱橫交錯，似乎早已沒有了肉，只剩下一張沒有血色的、黃中帶黑斑的皮，緊貼在凸起的顴骨上，眼睛被眼皮裹着，只透出一線微光，發直、發-愣，眼角還殘留着淚水粘下的塵埃。那背上的揹簍，與她枯瘦的身材是那麼的不相稱，以至兩腿在寒風中直打哆嗦……這一刻，我忽然害怕了，後退着，後退着，轉身跑了……

我回家便向媽媽問起老奶奶的事，媽媽説她姓王，叫什麼可不知道。後來爺爺才告訴我，那王奶奶的一生異常不幸。小時候因家鄉遭水災，她被賣到這裏來當童養媳，小小年紀就飽嘗了人間辛酸。好不容易盼到解放，誰知丈夫又得了急病，沒錢醫治，早早過世了，她又當爹又當娘，含辛茹苦，把四個兒女拉扯大。為了掙錢，她什麼活都幹，寒冬臘月在河裏洗衣服，炎炎夏季在暴日下砸石子……這是多麼崇高的母親啊!然而兒女們長大了，卻一腳將她踢開了，原因僅僅是怕她白吃飯。

這時，我忽然為昔日的行為後悔了，我的行為，不是在王奶奶破碎的心上又重重地劃上了刀嗎?

王奶奶完全靠自己的勞動維持生計、支撐生命。她每天天不亮就爬起來，到城裏的每個垃圾桶裏去“尋寶”。用同樣髒的手在臭氣熏天的垃圾堆裏刨來刨去，撿出幾個值點錢的東西——幾張廢紙、幾個破罐、幾塊鐵皮……一切能換錢的東西，都是她尋找的對象。中午回家，草草地扒兩口冷飯，下牛便將這些廢品拿到收購站去賣，以此換來一點點錢，然後再買一個饅頭、一碗稀飯……她就是這樣聊度殘生，彷彿她的存在與世人無關。聽爺爺説，那次爺爺送她一塊月餅，她是那樣珍惜，放在手裏端詳了好久，才放進嘴裏慢慢地嚼起來，一點一點地嚥下去。

不知怎的，她流淚了……

她一生大概只高興過一回，那次是她的小女兒要來看她了。她好興奮，把臉洗了又洗，把手擦了又擦，把碗抹了又抹，生平第一次買回了肉，坐在門口喜滋滋地望着，望着……那是小女兒上學時常走的路哇!

今天，她又要從這條路回來了……等啊等啊，然而等來的小女兒卻只在門口呆了兩分鐘便走了。王奶奶流淚了。

這幾天聽大人們都在竊竊私語：“王媽死了，唉，那兒女也真缺德。”

我的頭便“轟”地炸了，一個勁兒地跑向那曾是王奶奶艱苦度日的破爛小屋。王奶奶仍舊是那樣毫無表情地躺着，只有往常那眯縫的眼睛睜得大大的，彷彿要看什麼，要説什麼。我呆呆地站着，任憑淚水湧出，心底憤然喊出王奶奶的吼聲：“人們啊，都來譴責那不孝的兒女吧;法律啊，懲罰那不講美德、不尊敬長輩、不孝父母的披着人皮的野獸吧!”

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①“可憐的王奶奶”，這個題目既指出了文章的中心人物，又暗示了描述對象的不幸，可謂一箭雙鵰。

②倒敍、插敍方法運用得當，“我”的情感變化真實、自然。

③強烈譴責不孝兒女，愛憎分明，主題具有現實性。

7.問題型

有時，根據寫作的內容，以提出問題的形式進行擬題，不僅有針對性，而且引人注目。這不失為一種好的擬題方法。

精彩習作

班長應得多少分

宋雪梅擔任我們班的班長已經一年了。她是班主任陳老師的得力助手，平時班上的黑板報由她主辦，特棒。她把我們班的活動、學習等工作安排得井井有條。她的學習成績也是名列前茅。評比會上，同學們都給她打了滿分，只有我很為難。那麼，就讓我講兩件有關她的事，看她到底應得多少分。

有一天下了課，陳老師拿着一張報紙，臉上洋溢着笑容，走進教室，向我們揚揚手説：“好消息!宋雪梅同學參加《國小生報》舉辦的片段描寫競賽獲了獎，這是她的榮譽證書和稿費!”説完，就讓宋雪梅上講台拿證書和稿費。宋雪梅的臉色異常激動，她愛不釋手地摸着證書，一整天都樂呵呵的。此後每當同學誇獎她時，她總是謙虛地説：“這還得感謝陳老師，沒有她，哪兒有我今天的成績呢!”

看到這兒，你一定會説：“打一百分吧!”別忙，再聽聽這件事。

一個星期一的上午，我突然看見龔弘跟宋雪梅爭吵起來，那架勢不像在討論學習。我好奇地走過去，通過她倆的爭吵和旁人的解釋，我才弄明白事情的經過：早上宋雪梅和龔弘一起去買燒餅，宋雪梅拿了一個。那時人多，賣燒餅的只收了龔弘的錢。龔弘跟宋雪梅向學校走去，宋雪梅邊走邊悄悄地跟龔弘説：“喂，我拿了個燒餅沒給錢，替我保密!”龔弘不但不保密，還當着同學的面叫宋雪梅還錢，於是就吵起來了。

朋友，你説説宋雪梅到底應得多少分?

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①習作以疑問句擬題，既切合文章的內容，又吸引讀者的注意力。

②敍事詳略得當，注意運用多方面描寫刻畫人物。

③題目、開頭、結尾相呼應，使文章結構極為緊湊。

8.修辭型

擬題時，恰當地運用比喻、雙關、誇張等修辭方式，常常會起到非同一般的作用。因為這樣能間接地暗示出文章的中心思想，又能使文題醒目形象。

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琢玉

7時20分 沙坑邊

橫竿升到了1.1米，劉寒玉跑到竿前用力一跳，右腿過竿了，可左腿一彎又把竿碰掉了，唉!張老師剛才給他説過好幾次了，可他就是做不好，我心裏真着急。張老師還是笑眯眯地説：“來，你看好，我是怎樣跳的。”説完，他緊閉着嘴，跑到了竿前，腳用力一蹬，右腿高高一跨，一側身，左腿自然地畫了一個弧形，穩穩地過竿了。他站在沙坑裏，氣喘吁吁，望了望劉寒玉，似乎在説：明白了嗎?劉寒玉會意地點了點頭，我望着張老師那明顯起伏的胸膛，心頭一緊：老師呀，別忘了，您是一個心臟病患者呀!

11時 講台邊

張老師檢查我們課文朗讀，有三個同學出現了讀音不準、結結巴巴的現象，不用問，昨天沒認真預習。張老師臉沉了下來，手使勁摁在講台上，大聲説：“你們怎麼預習的?這麼大了，老靠家長和老師督促嗎?”班上頓時鴉雀無聲。過了一會兒，張老師苦笑了一下，自言自語道：“我説不發火了，又忍不住了……”接着，他壓低嗓門，語重心長地説：“預習就是培養你們獨立閲讀能力，將來能脱離老師這個枴棍，自己學習。連書都不認真讀，怎麼能準確分析一篇文章呢?你們都大了，自己考慮吧……”課繼續進行着，可我卻思緒萬千，張老師是急是憂呢?

11時45分 校門口

這一週，是我們班值日。今天，風可真大，吹得人睜不開眼。張老師和我們一起查路隊，二(3)班的路隊走得不齊，張老師上前把路隊攔住，重新給他們整好隊，教育他們要走好，然後送他們走出校門。12點了，張老師對我們幾個説：“你們去食堂打飯吧，要不，飯涼了怎麼吃啊!剩下的幾個班由我來查吧!”我心頭一熱，看了看張老師被風吹亂的頭髮，發現已經有幾根銀絲了。

17時 教室裏

放學後，張老師坐在椅子上，參加我們班《小牛犢》報的第三次組稿會。主編黃昱安排了這期小報的內容，小記者們在交換採訪情況，編寫的同學在研究如何安排版面。張老師聽着，看着，他笑了，笑得是那麼甜。散會時，黃昱徵求老師的意見，張老師笑笑説：“我同意你們的安排，看來你們的創造精神還真不錯!” 隨後，他彷彿想起了什麼，神祕地一笑，説：“今晚有福爾摩斯探案的故事，可別忘了看呀!” 同學們笑着散去。

20時 老師家

我帶着作文去請教張老師。一進屋，聞到一股濃郁的中藥味，那一定是為剛出院的師母熬的。一張小圓桌，被大姐姐和小妹妹佔着，她們正在做作業。沙發扶手上，放着一疊作業本。張老師見我來了，忙讓我坐在沙發上，為我倒了杯橘子汁。我有點後悔，幹嗎來湊熱鬧呢?張老師看了作文，跟我談了許久，臨走時我勸老師早點休息，他笑了笑説：“習慣了，沒什麼。”

回家的路上，我想了很多很多，這就是我的老師一天的工作，他就是這樣度過了20幾個春秋!我突然想起在老師那間小屋牆上，掛着一幅中堂，上面寫着兩個剛勁有力的大字：“琢玉”。我似乎明白了，我的老師是在用心血雕琢着一塊塊美玉，他是雕塑人類靈魂的藝術家啊!

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①習作以“琢玉”為題，比喻張老師為培養下一代嘔心瀝血，不辭辛勞，精心雕琢一塊塊美玉，構思精妙。

②圍繞中心選材。按時間順序，小作者先後寫了張老師在沙坑邊指導同學跳高、在講台邊檢查同學朗讀、在校門口查路隊、在教室裏參加班報的組稿會等幾件事。通過一天的活動，真實地再現了一個帶病堅持工作的老園丁的形象。

③結尾與文題照應，揭示了文章中心。