愛蓮説教案範文錦集

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編為大家收集的愛蓮説教案範文錦集，希望能夠幫助到大家。

愛蓮説教案範文錦集1

【教學目標】

1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。

3、學習蓮高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教學重點】

四字真言：

讀——讀背課文；

解——解讀生澀字詞；

品——品賞蓮高潔的氣質品賞蓮高潔的氣質；學——學習蓮，培養高尚的道德品質。

【教學難點】

託物言志和襯托手法的運用。

【課時】

一課時

【教學方式】

多媒體教學

【教學步驟】

　　一、導入新課

今天，我將帶大家一起去賞花！（展示圖片）

從古至今，蓮的形象經常出現在建築物上、雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學習到一篇名文——《愛蓮説》。

《愛蓮説》是宋代哲學家周敦頤所著。據説他在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十餘丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了讚美蓮花的傳世名篇《愛蓮説》。

二、解題

有題目可明確三個方面的內容：

1、xx主要內容是關於“蓮”；

2、作者對蓮花的.態度是“愛”；

3、題目最後一個“説”是古代一種文體——“説”是一種既可以説明、記述事物，又可以發表議論的文體，偏重於議論。所以後來人們常把説理辨析的xx統稱為論説文。

《愛蓮説》就是説説愛好蓮花的問題。

三、整體感知

1、讀——先聽後讀，要求：

①讀準字音，讀順句子，背誦全文。

②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。

③文中提到哪些花？重點寫什麼？

2、解——解讀生澀字詞。

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

四、深入研讀

品——品賞蓮高潔的氣質。

第一段分析（提問引導為主）：

提問1：作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什麼可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”。

提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢？

引導：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不採用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“託物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什麼特點可以代人言志呢？依句引導。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風同流合污，高潔、質樸。

明確“中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行為方正。

“香遠益清”：不攀附權貴，美名遠揚。

“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態端莊，令人敬重。

賞析完後帶着讚美與欽佩的感情重新朗讀本段。

第二段分析（探究討論為主）：

探究1：蓮的象徵意義（託物言志，立意高遠）。

引導：，作者的情感態度決定對物的愛憎，由七年級學過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易説紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆。可憐中間樹，束縛成枯株”，並比作“諛佞徒”“妖婦人”）。

明確：原文“蓮，花之君子者也”。

探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）

引導：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這裏指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什麼人，以及表達了怎樣的情感態度呢？各抒己見。

明確：菊、隱逸者、逃避現實、正襯

牡丹、富貴者、庸俗逐利、反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象徵意義（究竟它們分別代表什麼呢），對當時社會上人們不同的處世態度做了精闢概括（逃避現實、庸俗逐利），以襯托手法突出表現作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那麼，在同學們心目中，什麼樣的人才算得上是“君子”呢？（學習蓮）

引導：從《論語》入手，讓同學們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最後引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言——學，學習蓮高潔的品質。

五、回顧小結

1、託物言志

2、襯托手法

3、辨識“之”字的用法

六、佈置作業

1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家儘量去搜集有關蓮的知識或小故事，這周綜合性練習我們一起討論。

2、課後小作文“愛——————説”。

愛蓮説教案範文錦集2

教學目標

知識與能力

理解xx託物言志的寫作特徵；體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。

過程與方法

指導學生誦讀課文，體味駢散結合的語言之美，加深對課文內容的理解。

情感、態度與價值觀

領悟文中君子的高潔品質，並把其化為自己對崇高道德的追求。

教學重難點

重點探究理解蓮花的高潔品格和xx託物言志的寫法

難點體會品味託“蓮”寄寓的深刻含義。

課時安排

1課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

（一）導入新課

1引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創設教學情境。（可展示實物，也可製作課件配以詩文、音樂。）

2導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悦。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十餘丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了讚美蓮花的傳世名篇《愛蓮説》。

（二）研讀課文

1板書課題。（邊講邊板書：愛蓮説周敦頤dūnyí注意“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字。“蓮”是上下結構，“艹”應在“連”字之上。）

2題解：“説”是古代一種既可以説明、記述事物，又可以發表議論的文體，偏重於議論。所以後來人們常把説理辨析的xx統稱為論説文。那麼“愛蓮説”這個題目該如何理解呢？

歸納：談談愛蓮花的道理，説説愛蓮花的`道理。

3指導順暢朗讀

（1）教師範讀課文，要求學生聽準字音，注意語氣語調，在自己認為難讀難寫的字下畫上橫線。

（2）讓學生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。

（3）讓兩位學生上黑板給下列加點的字注音。（可以用屏幕展示，也可用小黑板。評點時，注意形義的點撥。）

甚蕃（fán）淤（yū）泥濯（zhuó）清漣（lián）不染（rǎn）

褻（xiè）玩隱逸（yì）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

（4）學生齊讀課文。（如有不順暢處，教師點撥後再齊讀一遍。）4指導誦讀課文

（1）明確誦讀要求：文言文的讀法與現代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚頓挫，很有韻味。我們在讀文言文時，可以借鑑古人的讀書經驗。（引導學生回憶電影、電視中古人讀書的語調、神態，然後加以歸納。）

（2）比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用？（將八個句子分成兩組，教師範讀，明顯地讀出後一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學生進行判別。明確後，讓學生齊讀領會。）

水陸草木之花

菊，花之隱逸者也

牡丹，花之富貴者也

蓮，花之君子者也

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

菊之愛，陶後鮮有聞

蓮之愛，同予者何人

牡丹之愛，宜乎眾矣

（3）文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當延長些呢？（讓學生輕聲朗讀體會）明確：如第1段中的三個“而”。第2段中的三個“也”，歎詞“噫”，語氣助詞“矣”等。（學生回答時言之有理即可。）

（4）xx句式上的特點是駢散結合。相鄰的兩句話，字數相等，意思相對，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬於駢句呢？明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”

（5）提問：這兩處駢句應該怎樣來讀呢？（指名朗讀，教師點撥。）明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時要一揚一抑。讀排比句時，語氣應逐漸加強，層層推進，富有氣勢。

（6）學生齊聲誦讀課文，體會誦讀指導要求。

5理解課文內容

（1）學生小聲朗讀課文，對照註釋理解句意，小組討論疑難問題。

（2）讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。

（3）課上練習：完成課後“思考與練習二”。

（4）提問：在作者看來，蓮花有什麼可愛之處呢？試用課文中的語句回答。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”。

（5）提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點呢？（明確後板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。）明確：這個長句，從生長的環境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；從風度氣質方面寫出了蓮“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩”的清高。

（6）提問：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那麼我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢？

明確：敬佩、讚美之情。

（7）師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩、讚美之情。

（8）提問：前面我們説過“説”這種文體偏重於議論，那麼《愛蓮説》這篇課文，哪一段偏重於議論呢？請找出直接議論蓮的句子。

明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。

（9）提問：君子是怎麼樣的人？

明確：是品德高尚的人。

（10）歸結：作者把蓮花比作君子，由此可見他讚美蓮花的根本目的是，借讚美蓮花去讚美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“託物言志”。“蓮，花之君子者也”這句話是全文的核心句。（板書“花之君子者也”，“託物言志”）我們讀這句話時，要讀出由衷的讚美之情。

（11）提問：文題是“愛蓮説”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什麼作用呢？（板書“菊”、“牡丹”，“襯托”）

明確：襯托。第一次襯托，表現作者自己獨愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花；第三次襯托，表現作者自己對追名逐利的惡濁世風的鄙棄。

（12）提問：“噫”是一個歎詞，表示感慨，引領下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應如何把握？（明確後齊讀這三句）明確：第一、二句讀出感歎的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。

（13）齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚頓挫，富有感情。

（三）延伸拓展

1讓學生説説自己最喜歡《愛蓮説》中的哪一句，並談談自己對這一句的理解。

2課前準備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫，讓發言的學生題上自己喜愛的句子，並作為獎品送給學生。

（四）佈置作業

背誦課文並用行楷默寫課文。

板書設計

愛蓮説

周敦頤

陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者讚美

愛蓮説教案範文錦集3

教學目標：

通過學習《愛蓮説》，引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最後知曉其象徵意義，配合課文，朗讀及相應的文字資料，可引導學生更深入地瞭解“蓮”。

知識目標：

能背誦課文，瞭解文言字詞的意義。

能力目標：

使學生明白託物言志寫作手法的特點：抓住特徵狀物，最後言志。

情感目標：

培養學生對美好理想的嚮往，對高尚情操的`追求，對正直人格的仰慕。

學習者特徵分析：

這個學段的學生一般14至16歲，欠缺社會經驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，結合現實採取品詞評句，暢談體會的方法，指導學生甄別美醜，使學生在情感上得到昇華，思想上受到教育，能力上得到發展。通過朗讀他們能很快發現短文的獨特之處，進而得到閲讀的快感激發學習的樂趣。

教學過程：

一、導入

生展示關於荷的詩句

二、作者簡介

生先談，然後看大屏幕

三、詞句闖關

1。解釋加點的字

可愛者甚蕃濯清漣而不妖亭亭淨植

不可褻玩焉陶後鮮有聞愛蓮説

2。翻譯下面的句子

①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

②蓮，花之君子者也。

③菊之愛，陶後鮮有為。

④牡丹之愛，宜乎眾矣！

3。讀出下面句子正確的停頓

①可遠觀而不可褻玩焉

②予獨愛蓮之出淤泥而不染

四、美點探尋

（一）、聆聽課文，享受xx美

1、聽讀課文。（教師背誦課文，配樂。學生閉目聆聽。感受荷之風韻）

2、小組合作，疏通詞句

（二）、讀通課文，感受語言美。

1、教師介紹“説”這種文體。

2、讀文，感受語言形式的美。

（三）、讀懂課文，領悟品格美【小組討論完成】

1、作者用了三個比喻來形容三種花，分別是什麼？（菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子）

2、菊像隱居者一般，隱士的人格特徵是什麼？

（獨善其身，不問世事，接近蓮的特質“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛）

3、“牡丹，花之富貴者也”，唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財富、高貴的象徵，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那麼牡丹代表一種什麼追求呢？

（追求名利富貴）

4、作者是怎樣稱呼蓮的？（花之君子者也）君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻於義，小人喻於利”，君子的特質是有道德理想、兼善天下的。

小結：作者運用三個比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好。可見，《愛蓮説》是一篇借某一事物説明道理的xx，狀物抒情，喻哲理於比喻之中，這就是“説”。

（四）、讀懂作者，領悟思想美

1、在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來？（蓮之愛，同予者何人？）

2、朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點？

3、作者喜愛蓮、讚美蓮，實質上是讚美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點有什麼共同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長環境來説，莊重。結合作者一生的經歷，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環境中想要不染是那麼困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——體態來説，正直；亭亭淨益，可遠觀而不可褻玩焉——風度來説，清高。

五、難點質疑

菊有什麼特點？

結合你的積累陶淵明為什麼愛菊？

六、讀出自我，提升精神境界

討論：蓮是花中君子。你如何理解君子的品格？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？

七、才華展示

圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題，查資料尋找蓮與中華民族傳統的淵源，可用不同藝術形式來表現：畫，文字，多媒體，歌曲，舞蹈，表演等。