國小二年級音樂上冊動畫城教學設計

一、教學內容分配建議表

　　第一課時

唱歌《我是快樂的小木匠》小小音樂劇《小熊貓學木匠》

　　第二課時

①欣賞《藍皮鼠和大臉貓》

②活動《跟着隊長走》

①《藍皮鼠和大臉貓》的叫聲。

②學唱《大風車》①排成“十字”隊形旋轉。

②跟着隊長做動作

　　第三課時

欣賞《三個和尚》①童謠《三個和尚》

②學唱《三個和尚》

③歌譜，“跳樹樁”遊戲用打擊樂器為童謠配伴奏

　　第四課時

①唱歌《大風車》

②單元複習。

二、教學要求

（一）單元總要求

通過優秀的動畫片音樂進一步激發和培養學生對音樂的興趣，開發學生音樂想象力和創造力，瞭解相關的卡通文化，初步感受視覺藝術與聽覺藝術的密切聯繫。引導學生關注日常生活中的音樂，音樂啟發學生通過廣播、電視等傳媒聽賞音樂，積累和豐富課外學習成果。

（二）具體要求

在演唱、觀看VCD、做遊戲的過程中，欣賞民樂合奏《三個和尚》、《藍皮鼠和大臉貓》、《跟着隊長走》。幫助學生回憶和總結動畫片音樂，聯繫動畫片的畫面和故事情節，初步感受音樂、畫面、故事情節這三者之間的密切關係，在輕鬆愉快的氣氛中體驗優秀卡通文化帶給人們的愉悦。

用木魚、堂鼓、小鈸為兒歌伴奏，進一步熟悉、鞏固這三種打擊樂器的音色和演奏方法。

學唱歌曲《大風車》和《快樂的小木匠》，按照動畫片中的情緒，大方地演唱。

做遊戲，熟悉唱名。

三、教學準備

（一）教具

1． 頭飾：印第安人插着羽毛的頭飾。

2． 圖片：藍皮鼠圖片、大臉貓圖片。

3． 打擊樂器：木魚、堂鼓、小鈸。

4． 《大風車》《藍皮鼠和大臉貓》《快樂的小木匠》《跟着隊長走》《三個和尚》音響資料（錄音帶）。

5． 寫有唱名do re mi sol la 的卡片，按以下位置擺放：

⑥

①②⑤

③

6． 節奏卡片：

（二）文字、圖片資料

1． 《藍皮鼠和大臉貓》《三個和尚》《小飛俠》的動畫片，或動畫片片斷、圖冊等。

2． 《藍皮鼠和大臉貓》《三個和尚》《小飛俠》動畫片故事，及動畫片的相關介紹。

四、教材分析

（一）編寫意圖

在現代生活中，動畫片因為其豐富的表現內容、奇妙的想象與幻想、神奇的高科技表現手法，給人們以強烈的視覺和聽覺衝擊力。它吸引着廣大觀眾，尤其是少年兒童，成為兒童娛樂生活中的重要內容。其中的許多優秀作品，包括動畫片中的主題歌、插曲、音樂背景等，成為流傳廣泛的音樂佳作。因此，在第一學期第五單元的《動畫城》之後，本學期再次安排一個單元的《動畫城》，希望能從浩瀚的動畫片世界裏擷取幾朵小小的音樂浪花，奉獻給學生們。

本單元由《大風車》《快樂的小木匠》《藍皮鼠和大臉貓》三首歌曲、器樂合奏《三個和尚》以及音樂活動《跟着隊長走》組成。

歌曲和樂曲均選自近年來播放的優秀動畫片，現代氣息濃郁。《大風車》是中央電視台少兒節目正在採用的片頭曲；《藍皮鼠和大臉貓》《小飛俠》也是近兩年拍攝、引進、播放的動畫音樂。有的歌曲在兒童中間早已傳唱開來，有的歌曲兒童雖説不會唱，但也已耳熟能詳。編寫者的意圖，一是整理兒童課外的零星的音樂信息，瞭解兒童的音樂趣味；二是藉助畫面和情節，豐富學生的音樂想象力；三是鼓勵學生模仿動畫音樂、探究音樂情緒，發展創造性思維。

（二）重點與難點

本單元的重點：

感受和鑑賞音樂。聆聽和感受歌曲《藍皮鼠大臉貓》《跟着隊長走》、器樂曲《三個和尚》，培養兒童專心聆聽的習慣，並啟發兒童大膽表現內心對音樂的感受，發展兒童的肢體語言、口頭表達等能力。

引導和訓練兒童形成良好的聆聽音樂的習慣，發展兒童對音樂節奏感、音高感、音樂記憶、音樂情緒變化等感受能力，促使兒童逐漸形成自己對音樂好壞的評價標準，喜歡哪首作品、作品的哪個部分、為什麼喜歡等。

本單元的難點：

如何引導兒童表達自己對音樂的感受，如何創設活動，給予兒童表現自己的空間和手段。

（三）音樂材料分析

1．《快樂的小木匠》

《快樂的小木匠》是動畫片《小熊貓學木匠》的主題歌，表現了小熊貓一邊做木匠活，一邊快樂地歌唱的情形。歌曲由三段歌詞組成，第一段歌詞描寫木工勞動現場的景象，有刨子刨木頭的聲音，大鋸鋸木頭的聲音等；第二段歌詞描寫小熊貓做木匠活的動作與心情；第三段歌詞表現木匠辛勤勞動的收穫。歌曲節奏鮮明、情緒歡快，洋溢着勞動的勃勃生氣，歌頌了熱愛勞動、勤奮工作的勞動者形象。

歌曲共十二小節，為非方整性單段體結構，每三個小節為一個樂匯，除最後一個樂匯以外，每個樂匯第三個小節都是對第二小節的重複，因此歌曲可以看作是由第一、二、四、五、七、八、十一、十二共八個小節組成的歌曲。在演唱時，這八個小節與其他四個小節可以設計成領唱與齊唱、男女對唱等形式。

歌曲音域不寬，為一個八度，但歌曲第一、四小節由兩個三度連續下行的音程組成，形成七和絃分解的音程結構，所以音高不容易唱準。加之，歌曲速度較快，因此，需要教師多範唱、多聽、多模仿。此外，第一小節的最後一個音與第二小節的第一個音構成一個大二度音程，很容易唱成同一個音高的兩個音，需要引起注意。

歌曲短小，適合做律動，可以由學生對歌詞進行創編，表演其他的勞動動作。

2．《三個和尚》

這首音樂作品選自幽默諷刺動畫片《三個和尚》。這部二十世紀八十年代初的動畫片，巧妙地借用 “一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃” 的民間諺語，反映了當時人們對個人與集體、個人利益與社會共同利益的關係的.思考，辛辣地諷刺了推卸責任、吃大鍋飯的社會現象。動畫片中，和尚唸經與和尚挑水兩個事物交替出現在故事情節發展中，看似無意，卻藴涵着很深的寓意：講求唸經成佛，對自己身邊的小事情卻不加關注和理會，揭示了只注重理論不注重實際的行為的嚴重後果。

這部動畫片沒有一句對話，全憑音樂效果塑造人物形象，展開故事情節烘托環境氣氛。

全曲為帶再現的‖AA‖‖BA‖二段體結構。

板鼓由慢漸快的節奏和一聲鈸的敲擊引出前奏，木魚不緊不慢地由弱漸強，間或穿插幾下鈸聲，一座高山上的寺廟由遠而近出現在人們眼前，一聲小鑼的長音之後，墜胡演奏出一個滑奏的長音，把主題音樂引出：

這段音樂節奏緊湊，情緒輕快，墜胡的音色輕巧、纖細，木魚與鈸穿插在其中與主奏樂器相映成趣，詼諧活潑，彷彿是小和尚連跑帶跳、歡歡喜喜來到廟中，一切都那麼新鮮美好。

二胡演奏的這段音樂，音色稍暗，節奏舒緩，彷彿小和尚在寺廟中舒適安逸地唱經唸佛。

在短小的經過句之後，三絃由低向高的長音滑奏，引出主題音樂第二次再現。三絃演奏的主題音樂的第一段，彷彿是另一個和尚來到寺廟中，勤快地挑水的情形。二胡演奏第二段音樂，庸懶而平和，預示着潛在的危機。

展開部，板鼓緊敲密擊，二胡、揚琴等樂器演奏一段由二度音程反覆構成的上行經過句，隨着箏等其他樂器的加入，聲部逐漸加厚，節奏越來越急促。一聲鑼響之後，笛子吹出由主題發展而來的問句，二胡與鏜鼓等其他樂器齊奏作答，幾次問答之後，樂句越來越短促，彷彿幾個和尚互相推搡不願挑水，爭執不休。接着，在上方五度調上，墜胡在高音區奏出一段新的音樂因素，鑼、鈸點綴其中，反覆兩次之後，主題因素再一次出現，鑼鼓點緊密，樂器齊奏，節奏加快，音量逐漸加強，一時之下情形緊急，形成全曲高潮，彷彿寺廟突然起火，眾人爭先恐後挑水救火。

在三絃與墜胡齊奏下，主題音樂第三次再現，與前兩次不同的是，這次樂器聲部加厚，情緒更為舒展，最後樂曲在幾聲木魚的敲擊聲中結束。

這首樂曲運用樂器音色變化刻畫不同人物形象，這種不改變旋律，改變音色刻畫人物形象的手法十分簡樸有效，易為兒童接受。段落與段落銜接處，或是幾聲打擊樂器的敲奏，或是一件獨奏樂器簡短的經過句，手法簡潔，音樂流暢，渾然一體。

3．《大風車》

《大風車》是一首電視少兒欄目的主題歌。歌曲表現了小朋友看“大風車”節目時的快樂情形，表達了“大風車”節目伴隨着小朋友的身心成長的願望。

歌曲前四小節為商調式，後四小節為宮調式，結束句擴展為八小節的樂句，形成不規整結構，顯得別具風格。第一小節的三個八分休止符，形成跳躍而活潑的節奏，彷彿兒童連喊帶唱，歡呼雀躍。第四小節第一個音向上一個八度大跳，使得重音位置的“真好看”的“真”得到進一步加強，表達兒童內心由衷的高興。尤其是歌曲最後兩小節，“嘿！好朋友。”富有童趣，反映了現代兒童開朗外向的性格特徵。第三小節和第二段第七、八小節處的切分節奏，改變了規整劃一的節奏樣式，富於變化，建議用聽唱法學唱。

4．《藍皮鼠和大臉貓》

《藍皮鼠和大臉貓》是電視動畫片《藍皮鼠和大臉貓》中的片頭曲。歌曲塑造了自然界的一對天敵──老鼠與貓的形象，藍皮鼠聰明機智、友好善良；大臉貓頑皮、粗心、愛吹牛皮，兩個動物性格、相貌截然不同；歌詞揭示了“世上有我就有你”，大自然各種生物互相依存的真理，表達了生物之間相互“永遠不分離”的美好願望。

這是一首領唱和齊唱相結合的敍事性歌曲。歌曲節奏明快，情緒歡快，不斷在歌詞中穿插着老鼠和貓的叫聲，音樂形象十分生動，也因此頗受兒童的喜愛。

全曲為四個樂句，每個樂句為四個小節，領唱與伴唱各唱樂句的前、後半句，上半句由領唱者唱歌詞，下半句由伴唱者模仿這兩種動物的叫聲。連續八分音符 ，和一個四分音符與兩個八分音符的組合 ，構成了歌曲最具特點的節奏型，分別刻畫了老鼠與貓的形象。旋律的半音變化和下滑音，都增添了歌曲頑皮、諧謔的形象。

歌曲除了供學生欣賞以外，可由教師演唱領唱部分，學生演唱伴唱部分，如果學生積極性高，時間又允許的話，學唱全曲也未嘗不可。

5．《跟着隊長走》

在空中自由地飛翔幾乎是每個孩子兒時的夢想，美國迪斯尼動畫片《小飛俠》以動畫片的形式將兒童心中的夢想變成了現實。動畫片中的温迪和她的兩個弟弟約翰、邁克在小精靈星兒的幫助下，飛到了理想國，温迪與小飛俠到海邊拜訪小美人魚，其他人在約翰帶領下去尋找島上的印第安人，他們唱起了歌曲《跟着隊長走》。

《跟着隊長走》是一首進行曲，在動畫片中重複演唱了三遍。歌曲為帶再現的ＡＢＡ三段體結構。八小節小軍鼓奏出的前奏之後，兒童齊聲唱道：“我們跟着隊長，無論他走到哪。遊戲已經開始，快加入到隊列中，讓我們齊聲唱：嘀嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒。”表現了一羣兒童團結進取、步調一致、勇往直前的精神。

樂曲開始，主三和絃分解的音調結合附點八分音符後十六分音符這樣一種富於動力感的節奏，奠定了明朗、堅定的音樂情緒。中段在原調上方五度展開，音色明亮，情緒上漲。歌曲第二遍的中段由人聲變為口哨吹奏，增添了歌曲興致勃勃的歡樂氣氛。第三遍再現歌曲內容。

歌曲短小，進行曲節奏適合進行律動教學。

在國小低年級，律動教學是音樂課堂教學的基本形式，既可與唱歌、欣賞、表演結合，成為豐富教學形式、活躍課堂氣氛的有機內容，也可成為音樂教學的一個獨立內容，進行專門的教學。低年級律動教學，至少應該包括三個方面的內容：一、以音樂的節奏、節拍為主要表現內容的律動教學；二、以音樂結構、樂句變化為主要表現內容的律動教學；三、以音樂表現的不同對象、不同情緒為主要內容的律動教學。

一、以音樂的節奏、節拍為主要表現內容的律動教學。

1．用身體運動表現節拍重音。如在強拍位置傳球、拍手、跺腳、作動作等。

2．表現節拍各單位拍。如2／4拍，拍手與手指點手掌心，左腳與右腳交替行走等；3／4拍，拍手與左手拍左肩、右手拍右肩，圓舞曲的左腳、右腳、左腳的舞步等。

3．表現節奏。如一拍，打氣動作的身體下壓與身體直立。如切分節奏，邁

左腳、邁右腳、右腳屈膝、右手上揚的連貫動作等。

二、以音樂結構、樂句變化為主要表現內容的律動教學。

身體運動的重複與變化，可以體現音樂結構與樂句的變化。如《小螞蟻》共四個樂句，一個樂句可重複一個相同動作，四個樂句共四個動作。律動隊形也是表現音樂結構的重要手段。豎線、橫線、斜線、平行線、交叉線、曲線，圓形、三角形、螺旋形、弧形、橢圓形、方形等。如本套教材第四冊《隊列進行曲》就採用隊形變化的形式來感受和表現音樂的變化。

三、以對象、情緒為主要表現內容的律動教學。

1．以景物、動物、人物等具體事物為表現內容的音樂作品，律動的素材可以來自對具體景物、動物、人物的直接模仿。如《小動物唱歌》雙手合攏擺在嘴前、左右搖擺行走，模仿鴨子，上肢蜷曲、下肢外開、跳躍，模仿青蛙；《雪花飛舞》身體旋轉、上肢搖晃顫抖，對雪花飄落、飛揚的模仿；《柳樹姑娘》上肢上舉左右搖擺，頭隨身體晃動對柳樹搖曳、枝條飄逸的模仿；《小熊貓學木匠》上身彎曲、前肢一伸一縮，模仿木工刨木；《小胖胖》身體彎曲、行走蹣跚，模仿老奶奶等，律動的基本動作來自對生活中景物、動物、人物的具體模仿。

2．以民族風情、文化為表現內容的音樂作品，律動素材可以來自民間舞蹈的基本動作。如《彝家娃娃真幸福》就可做彝族舞蹈的基本動作，《吹蘆笙》可模仿侗族舞蹈的基本動作。

3．以某種場景、某個故事情節為表現內容的音樂作品，律動可以是對情景的描摹，對故事情節的表演。如《小紅帽》，樹、草、花、屋、牀、小紅帽、大灰狼、老外婆、獵人等，分別由不同的角色擔當，各角色隨着故事情節的展開進行表演。

4．以情感、情緒為表現內容的音樂作品，律動素材側重肢體語言的情感表現。如用跑跳步、跳躍等動作表現歡快的情緒，表現果敢的情緒，柔美的動作表現抒情優美的情緒。《活潑的鳥兒愛歌唱》用歡快、跳躍的動作；《玩具兵進行曲》用穩健、果斷的行進動作；《媽媽睡着了》用抒情、柔美的動作等。

在實際教學中，一個音樂作品的律動教學，常常是各種動作的有機結合，需要結合學生的具體情況，音樂作品的內容靈活地加以運用。