寫人要抓住特點教案2015

寫人的作文要通過人物的語言行為，表現他的思想、情感和個性特徵，使他們栩栩如生，躍然紙上。

　　教學目標:

1.學會觀察人物特點，寫出人物個性。

2.初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。

3.培養學生的觀察能力，領悟能力。

教學重點:學會觀察人物特點。

教學難點:運用多種描寫方法，寫出人物個性。

　　教法:

思考啟發法:、合作探究法 、課堂訓練法。

　　教學過程

　　(一)猜圖引入

猜猜他是誰? 通過展示學生喜聞樂見的名著片段，激起學習興趣，師生共同分析:我們為什麼這麼輕易的猜出任務，引出作者抓住任務鮮明的特徵，寫出人物個性。

但是反映到同學們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特徵，常會造成“千人一面”的笑話。那麼，如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?出示課題《 寫人要抓住特點》

　　(二)圖文欣賞

出示林黛玉、小燕子、比爾蓋茨的圖片引導學生怎樣去觀察人物。結合相關文段去歸納觀察人物以及描寫的方法。

　　(三)走進描寫

我帶領學生走進驛站，開始描寫學習之旅為形式學習四種描寫方法。

　　肖像描寫

出示魯迅圖片思考這段文字是從哪幾方面寫的?特點分別是什麼?體現了什麼個性?

指導:寫作之前要細心觀察，要善於發現被描寫者不同於他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點誇張手法也未嘗不可。

強調:切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。看漫畫，強化“特點”。教師出示長相有特點的名人肖像漫畫，指導學生通過漫畫強化對“特點”的認識。

　　動作描寫

通過欣賞經典動作描寫文段，從而歸納動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態,圍繞個性寫,要重視細微的舉止。

　　語言描寫

學生通過診治句子語病歸納:語言描寫要符合人物的年齡、職業、身份、心情、性格。

人物的.語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。

　　精彩的短信欣賞:

1. 媽媽回給女兒

你哥哥説他已經三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示範!我命苦啊!怎麼出生兩個這樣奇怪的小孩!(媽媽的責備與煩惱)

2. 媽媽寫給爸爸

兒子無情，不肯回家吃晚飯。女兒無能，連下個麪條都不會，看來今後只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎麼吃?紅燒?還是幹煎?(一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非)

3.爸爸回給媽媽

別無聊了!自己做決定吧!我幾分鐘後得開會，這可是關係到幾百萬的生意!萬一生意泡湯，到時候，我們就真的只能吃炒魷魚了。(爸爸的身份?爸爸的職業?)

由於人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這並不是你描寫的人物自己在説話，而是讓他們説你設計的話，這是一定要避免的。

　　心理描寫

欣賞林黛玉的心理描寫,歸納心理描寫要符合具體的情境;寫出人物的性格和細微的心理變化過程。接着文段欣賞:

1. 我幾乎還不會作文呢!我也不能學法語了!難道這樣算了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多麼懊悔!

2.自言自語式:我什麼也沒有看見，這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。

小結:人物描寫方法要點歸納，

　　課堂練習

同學們欣賞了這多精彩的描寫片段，早已經迫不及待、躍躍欲試，下面請同學們觀察身邊的一個人，先仔細觀察，然後抓住對方的特點，用簡短的話描寫出來。描寫過程中不能出現對方姓名。讓同學們猜猜你寫的是誰?”

2.評一評

(1)特徵描寫是否突出，讓人一看就能猜出寫的是誰。

(2)語言是否準確、精練，描寫是否生動、幽默。

(3)能運用日常學習中積累的好詞好句的，教師應加以鼓勵。

指名人選讀作品，同學評價，老師點評。

　　小結:

佈置作業: 以“我的同學 ”為題，寫一篇記人為主的文章。

1.補全題目, 緊扣個性,寫一篇記敍文.

2.運用描寫, 突出個性,力求形象生動.

3.展開想象, 情節設計,巧妙有真實感.

4.字跡端莊, 文面清潔, 不少於 600字.