寫景要抓住特徵教學教案

　　【教學目標】

1、指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學生的心靈與大自然親切交流。

2、使學生明確寫景文章的寫作範圍、寫作重點、構思技巧。

　　【教學重難點】

明確話題，寫景抓住特徵，注重感情。

　　【教學方法】

多重對話法。

　　【教學過程】

1、導入語：自然是人類生活的環境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依託。當知時節的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悦、幸福的決不僅是農民;過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林;就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悦身心嗎?可以説人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2、面對大自然，通過什麼樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發展呢?哪位同學説説。

(生活經驗、知識積累、讀書、交流等。)

3、請閲讀課本73頁“話題探討”的內容，準備交流閲讀後的體會。

(交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。)

4、在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢?請閲讀74頁的“寫法借鑑”，這裏告訴我們那些重要信息。

(景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。)

5、學生對什麼是景物的特徵肯定理解不透，也許有學生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什麼是景物特徵呢?

(老師講述：景物的特徵就是某處景物的形態、佈局、格調、氛圍等區別於其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由於時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特徵，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。)

6、投影：

1、“……深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”

2、“月亮升起來。院子裏涼爽得很，乾淨得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞着柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷裏跳躍着。

要問白洋澱有多少葦地，不知道;每年出多少葦子，不知道;只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全澱的蘆葦收割了，垛起來，在白洋澱的廣場上，就成了一條葦子的長城……

這女人編着席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。她有時望望澱裏，澱裏也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶着新鮮的荷葉荷花香。”

3、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻;但是與影有着和諧的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏着的名曲。”

對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。

(提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特徵等方面去思考，也可以比較着去思考。)

在師生對話、生生對話過程中，教師應從下面的內容去引導：

⑴ 這是江南海邊的農村，這是夏天的晚上，陰曆月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區經常出現的野豬或別的什麼野生動物。在一些細節上還能體現時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

⑵ 由於地區、時代不同，這是黨領導下的游擊區，這是白洋澱邊的一個小村莊，作者着重描寫了荷花澱，着重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的.雲彩;光照在荷花澱上，澱上隆起一層薄薄的霧，發出清香，成了一片銀白的世界。多麼的寧靜，多麼的誘人。女人織着席，葦子垛成垛。經濟繁榮，人民勤勞自不待言。

⑶ 也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋澱，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是澱大、月滿。由於塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均;哪兒是澱大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿澱。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過於幽;哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

總之，寫景抓住了特徵，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透着作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。

　　現選錄兩則片斷：

　　片斷一：

秋收完成後，地就裸了，像一個老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺着。一道道田埂，肋骨一般，在瘦不拉幾的地裏，十分刺目的凸顯着。秋收已結束了，該走的人，都走了，地就還給了自然了。

　　片斷二：

校園裏的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞着桂花的香氣，唱着抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧!小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香!”當時總是認為這句諺語誇大其辭，現在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室裏一定可以發現。

7、同學回顧以前學過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢?

七嘴八舌之後，投影：

1、定點觀察、定景換點、移步換景。

2、從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易於抓住景物的特徵。

3、動靜結合，虛實相間。

4、景物要與心情或環境相適應。

8、整篇作文訓練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。(略)

投影：

作文提示：

1、景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。

2、由於個人構思不同，寫景的手法也是多種多樣。

3、突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9、在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：

⑴ 標點符號的格式。

⑵ 書面謄寫狀況。

⑶ 找出描寫之處，並把錯字改一下，不通的句子改順。

⑷ 考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、誇張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現，作一點分析。如果這些方面在文中表現太少，你打算如何修改?提出修改方案。

⑸ 這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。説説為何好。

10、優秀作文展示：

感受秋天

雙休日，我告別了清幽的學校，回到了家。聽人説，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽光下才能領會到。

“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁雲散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。於是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

黃昏後，我獨自吹着笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧着;那是一支樂曲，它飄蕩着。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹着，它舞着，月夜裏，這兒有一幅秋愉圖。

我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶着一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收穫”的深意。我不奢望春天給我帶來繁花，只要春風遍佈我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇，使着青春的犁鏵，隨着時間的流動，悄悄地接近秋日火紅的原野。

帶着夏日的激情，帶着少年的衝勁，帶着嘗試的心情，我也像大人們一樣，脱着鞋，挑起籮筐，頂着驕陽，出門去體味真正的生活。

我頂着烈日跟着大人們甩動着膀子，微笑着揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯。“趕上啊!”大叔回頭擦了把汗，對着我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

地裏，數不清的腳印被烤得焦白了。打穀機跟蟬一道呻吟着，有氣無力的。滿地的人羣，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!

挑着兩個晃悠悠的籮筐，真像挑着兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞着棋盤似的小路，舞着兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔子，全身頓時輕鬆無比。一陣涼風送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我瞭解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。