國小數學三年級上冊《兩位數加兩位數的口算》教案（通用7篇）

作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的國小數學三年級上冊《兩位數加兩位數的口算》教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小數學三年級上冊《兩位數加兩位數的口算》教案 篇1

教學內容：

二年級下冊第59—60頁例1和“想想做做”第1—5題。

教學目標：

1.使學生經歷兩位數加兩位數口算方法的探索過程，體驗不同算法間的聯繫，整合並掌握兩位數加兩位數的口算方法，能正確口算兩位數加兩位數的得數。

2.使學生在從現實情境中提出問題並探索口算方法的過程中，培養提出問題、解決問題的初步能力。

教學預設：

一、激活舊知

1.口算：

15+4= 8+19= 22+3= 7+16=

15+40= 80+19= 22+30= 70+16=

讓學生説説是怎樣口算的。

2.引入新課。

談話：剛才口算的是兩位數加整十數和一位數，大家知道了兩位數加一位數，幾加在個位上；個位相加不滿10是不進位加；個位相加滿10是進位加，這時十位上要加1個十；兩位加整十數，幾十加在十位上。有了這樣的基礎，我們就可以學習兩位數加兩位數的口算。（板書課題）

二、學習新知

1、出示情境圖：玩具店有一些模型，小卡車20元，小火車30元。

2、兩種玩具各買1個，可能要付多少元？

3、學生回答。

追問可能是七十多嗎？

那什麼時候和的十位上是五，什麼時候是六呢？

4、看來這種兩位數加兩位數的口算可以分成兩種情況，個位不進位加和進位加。

5、能説個和的十位是五的算式嗎？六的呢？（板書：如21＋32、26＋38）

6、探究“如21＋32”

這是個位上不進位的加法，怎麼口算呢？

根據學生交流的算法板書計算過程，引導學生理解：

（1）先算個位再算十位

（2）先算十位再算個位

（3）先加幾十再加幾

小結：前兩種方法都是數位對齊相加，後面的方法是拆數相加。

7、探究“如26＋38”

那如果是進位加你們又想怎麼口算呢？請同桌之間互相説説。

指名到前面交流。

注意拆數法中不湊十的方法，分析出此種方法的錯誤。

8、探究“最多多少元”

剛才我們採用不同的方法解決了兩位數加兩位數的口算，相信大家也都有了自己喜歡的方法。

兩種玩具各買一個，可能要付多少元，我們只舉了兩個例子，還有其他各種不同的可能現在你也會口算了吧？有沒有想過最少和最多呢？

最少是？20＋30，這我們已經學過了。特殊——一般。

最多呢？29＋39，你想怎麼口算？

學生交流。

9、小組討論：

①怎麼判斷一道兩位數加兩位數是不是進位加？

②不進位加和進位加，十位上的數有什麼不同？

③這三道題在口算時有什麼相同和不同？

交流中小結：這三道題口算時可以採用相同的思路和方法，將兩位數加兩位數轉化成若干道連續的、已經掌握的、比較容易的口算。只是第一道相加時不需要進位，第二、三道相加時需要進位。今後在口算時要注意不進位和進位的區別，正確進行計算。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

指名口答。

第1題讓學生體會如何在兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上思考計算兩位數加兩位數的計算。

2.完成“想想做做”第2題。

第2題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯繫與區別。

注意及時診斷。

3.完成“想想做做”第3題。

選出其中一組題讓學生先估算再口算，並請學生説説估算的理由，將估算的結果和口算結果對照，看有無錯誤。其餘每組題同桌合作完成。集體訂正。

小結：在口算之前先估算，可以預測口算的得數。在口算之後再估算，可以驗證口算的結果。而且生活中一些問題也可以使用估算的方法來解決呢。

4.完成“想想做做”第4題。

瞭解題裏的條件和問題。

讓學生將自己分析、思考的過程説給大家聽，同學間互相補充、互相評價。

四、反思總結

提問：今天這節課學習了什麼？有什麼收穫和體會？

歸納：這節課我們學會了兩位數加兩位數的口算。

板書

兩位數加兩位數的口算

21＋32 26＋38 29＋39

國小數學三年級上冊《兩位數加兩位數的口算》教案 篇2

教學目標：

1.知識與能力：使學生在經歷兩位數加兩位數口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，並在解決問題過程中，體驗數學與生活實際的密切聯繫，進一步發展解決問題的策略。

2.過程與方法：在複習兩位數加一位數，整十數加整十數口算的基礎上，經歷探索，交流兩位數加兩位數的口算方法過程。教學方法：合作式學習、探索式學習、小組活動式學習。

3.情感態度價值觀：讓學生在學習活動中，享受成功的喜悦，進一步增加對數學學習的興趣和信心。

教學重、難點及教學突破

1.重點：使學生熟練地掌握兩位數加兩位數的口算方法。

2.難點：理解兩位數加兩位數的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。

3.教學突破：教學時，可根據現實的情景提出問題，再通過獨立嘗試、小組討論、集體交流的過程引導學生探索兩位數加兩位數的多種口算方法。

教學準備：

1.教學準備：玩具圖片及價格、課件

2.學生準備：4人一張白紙

教學過程：

一、創設情景 複習舊知 激發興趣

師談話：同學們，看一看青蛙博士給大家帶來了許多漂亮的氣球，如果你答對了氣球上算式的得數，這些氣球就會變成不同的顏色，一起來試試好嗎？

生：好。

師：火車開起來。

生：口算得數。

談話：青蛙博士還給大家帶來了我們喜歡的玩具呢！

二、探索交流 獲取新知 引出課題

1.教學例題

師：出示玩具圖。

（1）學生觀察玩具圖，説説從中獲得了哪些信息？

談話：同學們想不想在這個玩具店裏購選兩件自己喜歡的玩具？

生：想。

師：那麼你能對你購選的玩具提出問題並列出算式嗎？

生：能，提問題。（注：同學們提不出問題，教師適當給予引導）

（2）學生口答，教師板書。

生：①買汽車和火車一共要多少元？

師：44+25=69（元）

生：②是買火車和大汽車一共要多少元？

師：44+38=82（元）

師：請同學們在小組內互相説一説寫一寫你的口算方法。

生：彙報不同的口算方法。（學生互評）

例：44+38=82（元）

算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82

算法2：44+30=74 74+8=82

算法3：38+40=78 78+4=82

（3）比較兩道算式的特點，揭示課題：兩位數加兩位數的口算。

（4）比較兩道算式在計算時的異同

進行小組討論，集中交流。（注：小組中會有學生不發言，老師要多給他們鼓勵的語言）

2.對進位和不進位的題目進行比較，以提高計算的正確率

師談話：老師也想購選玩具，你們願意幫我算價錢嗎？

生：願意。

師：我買一輛大汽車和一輛小汽車一共要多少元？

生：25+38=63（元）

師：我買兩輛大汽車一共要多少元？

生：38+38=76（元）

3.師小結計算方法

三、鞏固深化 應用拓展

（1）師談話：同學們表現得真不錯，但是玩具店的三個小夥伴想考考大家對今天的知識到底掌握的怎麼樣，它們帶來了不同的問題和禮物，大家想不想獲得禮物？

生：想。

師：出示算式並提出要求（算法多樣化）。

生：指名完成並説口算方法。

（2）師談話：同學們真棒，這麼快就解決了第一個問題，我們來看看第二個問題。

師：要求口算得數並比較每組算式你發現了什麼相同點和不同點。

生：①指名板演，再集體訂正。

②每組算式之間進行比較。

（3）師談話：同學們獲得禮物可真高興，我們來看看你們能不能獲得第三個禮物。

師：出示信封，讓學生猜猜信裏裝的什麼？要求：（比一比，算一算）

生：比一比，算一算

（4）師談話：同學們真厲害，很快解決了這三個小夥伴帶來的問題，為了獎勵大家，老師給你們帶來了一個故事，大家想聽嗎？

生：想。

師：在一個玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它們的老師給它們各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它們怎麼也做不出來，聰明的同學們想不想幫助這些玩具朋友解答問題並獲得禮物呢？

生：想。

師：出示玩具圖及算式。（注：誰沒有發言，教師可以自己指定沒有發言的學生來解答）

生：先估算得數是幾十多，再計算。

四、全課總結

通過這節課的學習，你有什麼收穫，你認為自己表現出色嗎？指名説（注意：這一環節中有的學生可能想不到口算方法，教師可引導他們）

師小結：通過這節課的學習，我們掌握了兩位數加兩位數的口算方法，希望大家能運用所學的知識解決實際問題。

五、課後延伸

出示課本第40頁“想想做做”的第7題。

六、板書設計：

兩位數加兩位數的口算

44+25=69（元） 44+38=82（元）

國小數學三年級上冊《兩位數加兩位數的口算》教案 篇3

教學目標：

1、 使學生掌握口算兩位數的計算方法，並能正確地進行口算。

2、 能夠從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。

3、 培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學重點：

1、 正確地進行兩位數加法的口算。

2、 能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

教學難點：

培養學生的口算能力。

教法學法：

講解法、引導法。自主探索

教學過程：

一、 新課導入

1、 口算題（略）

2、 看誰都能算正確。

35+30=答案

64+5=答案

48+30=答案

79+4=答案

53+40=答案

66+8=答案

學生獨立完成，集體訂正。

師：誰來説一説你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？

生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。

學生説教師板演。

35+30=65

師：那麼右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？

生：我想把個位上的數相加，再加整十數。

學生説教師板演。

64+5=69

二、 新知講授。

課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

1、 創設情境，提出問題。

（1）觀察主題圖，找到數學信息。

課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？

指名回答

（2）發現問題，提出問題。

師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什麼？

預設：應該考慮要買多少張車票？

師：你能提出什麼數學問題？指名提問題。

2、 自主探究，掌握算法。

（1）教學例1

教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”

師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。

學生獨立列式計算。

彙報交流。

35+34=69

35+34=69

30+30=60

5+4=9

60+9=69

（2）教學例2

選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。

彙報交流。

師：説一説你是怎樣口算的？

（3）觀察對比

師：剛才學習的這兩道題有什麼相同點和不同點？

生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。

師引導：這兩個算式的兩個加數的十位上的數與和十位上的數比較，有什麼發現？

學生回答。

教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。

師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什麼呢？

個位相加滿十，一定要向十位進1.

三、 知識應用。

1、 填一填（判斷十位上的數）

師：你能利用口算的方法很快填出方框裏的數嗎？

2、 先説一説，再計算。

23+46= 63+17=

3、 請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，並説説你是怎樣計算的。

三年級一共要買多少張車票？

四年級一共要買多少張車票？

4、 解決問題。

課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？

四、 小結。

師：大家今天一定有很多收穫吧，誰願意和大家一起分享呢？

國小數學三年級上冊《兩位數加兩位數的口算》教案 篇4

教學內容

兩位數加兩位數的口算（教材P39—40）

教學目標

1、通過創建情境，組織學生根據情境提出不同的數學問題列出算式，並運用生活實際經驗和已有的數學知識探索出兩位數加兩位數的計算方法，能口算和在100以內的兩位數加法。

2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發展學生的數學思維能力，提高學生解決簡單的實際問題能力。

3、體驗數學與生活的緊密聯繫，增強學數學的樂趣。

重點難點

重點：主動探索出兩位數加兩位數的計算方法。

難點：合理地運用算法靈活的進行計算。

教具準備

情境圖

教學過程

一、創設情境提出問題

通過具體的情境，激發學生的學習興趣，從而順利的進入新知的學習。同時培養學生收集信息，處理信息的能力。

談話導入：以前我們已經學習過口算加法，今天我們接着探索口算的各種方法。

1、教師出示情景圖，提出問題：從這幅圖上你能知道什麼

2、你能提出哪些用加法計算的數學問題嗎 教師根據學生回答相應板書。（男孩要付多少錢 女孩要付多少錢 ）

3、你能根據問題列出算式嗎

（1）學生仔細觀察圖，交流所獲得的信息。（男孩買了什麼，女孩買了什麼，玩具的單價。）

（2）學生提出問題，全班交流。

（3）獨立思考，列出算式。

學生的觀察能力很好。

二、自主探索得出方法

通過創建情境，組織學生根據情境提出不同的數學問題列出算式，並運用生活實際經驗和已有的數學知識探索出兩位數加兩位數的計算方法，能口算和在100以內的兩位數加法。

1、44+25你能口算嗎 根據學生的回答相應板書。

44+20=64 44+5=49

64+5=69 49+20=69

40+20=60 4+5=9

4+5=9 40+20=60

60+9=69 60+9=69

2、44+38等於多少，你會算嗎？根據學生回答，相應板書。

44+30=74 44+8=52

74+8=82 52+30=82

40+30=70 4+8=12

4+8=12 40+30=70

70+12=82 70+12=82

44+40=84 84—2=82

3、比較兩道算式的異同點。

剛才我們用許多種方法算出了這兩個算式，請小朋友們仔細觀察，這兩個算式在口算的時候有什麼相同，有什麼不同嗎

4、計算不同的算式，你會選擇什麼樣的方法呢

（1）獨立思考，小組議議，你是怎麼算的，然後全班交流口算的過程。

（2）獨立思考，同桌説説你是怎麼算的，全班交流。

（3）小組討論交流，得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。

（4）同桌交流，確認和選擇自己喜歡的算法。

在説口算方法的時候有同學把口算方法和豎式計算方法混淆了，需要教師進一步明確是口算。

學生想的口算方法還是比較多的。

三、鞏固練習拓展提高

通過一系列比較練習，從進位與不進位；整十數與整百數；再到加位數與兩位數的比較，不斷完善學生的知識結構，形成正確的計算方法。

在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發展學生的數學思維能力，提高學生解決簡單的實際問題能力。

通過學習，使學生體驗數學與生活的緊密聯繫，增強學數學的樂趣，從而激發學生學習的積極性。

1、口算練習：（出示想想做做第1題）

32+57 25+44 14+62

38+57 25+49 14+68

要求説明口算過程。

2、完成想想做做第2題

先出示第一組，提問：你是怎麼算的？完成後思考後三組和第一組有什麼相同點和不同點。

3、完成想想做做第4題。

先完成第一組，提問：比一比，你是怎麼想的，然後完成後面兩組。

4、完成想想做做第5題。

選出其中一組讓學生先估算再口算，並讓學生説説口算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。

講述：在口算之前先估算，可以預測口算的得數，在口算之後再估算，可以檢驗口算的結果。

5、完成想想做做第3題

提問：要比較需要知道什麼？你是怎樣比較的？

6、完成想想做做第6題

（1）獨立完成，交流結果，並且説明是口算的過程。比一比，兩題在計算上有什麼相異點。

（2）獨立完成，交流結果，比較異同點。

（3）學生先算第一組，然後比較，交流，得出整百數加整百數的口算方法。然後獨立完成後面兩題並交流。

（4）以第一組為例，先估算，再口算。其餘各題獨立完成。集體驗證，然後反饋。

（5）學生讀表，和同桌交流知道了什麼，計算填表，然後比較。

（6）學生看圖，瞭解信息。

加強進位加法的練習。

學生的估算能力有了一點提高。

提問：你能説説從圖上你知道了什麼嗎？教師出示問題。

7、完成想想做做第7題

教師巡迴指導，組織交流，補充。

同桌議一議，説一説。列式計算，全班交流。

7學生審題弄清條件和問題，獨立列式計算，交流。

四、全課

對知識的，鞏固，突出本課的重點。

小朋友，今天我們學了什麼？學會了什麼？學生思考後集體交流討論。

國小數學三年級上冊《兩位數加兩位數的口算》教案 篇5

教材分析

《兩位數加兩位數的口算》是人教版二年級下冊第七單元第一課時的內容，這部分內容是學生學習了“兩位數加一位數”、“兩位數加整十數”和“筆算兩位數加連位數”的基礎上進行教學的。掌握着部分口算，不僅在實際中有用，而且是以後學習筆算的基礎，教材創設了二年級同學準備坐船“去鳥島”的熱鬧場景，意在通過解決“二年級（1）班和二年級（2）班能坐下嗎？”“二年級（3）班和二年級（4）班合乘能坐下嗎？”引出兩位數的不進位加（23+31）和進位加（32+39）然後鼓勵學生採用自己喜歡的口算方法進行計算

學情分析

學生已經學習了“100以內兩位數加減一位數、整十數口算、兩位數加減兩位數的筆算”，能根據已有知識通過遷移類推來學習本課的“兩位數加兩位數的口算”，通過兩次試講發現大多數學生喜歡把兩個加數都分解成整十數和一位數，用整十數和整十數加，一位數和一位數加，然後把兩次假得結果合併。對於“只分解一個加數，另一個加數不變”的這種方法，只有少數學生採用。

《數學課程標》提提倡算法多樣化，同時也要求尊重學生個性差異，允許採用不同的算法進行計算。因此，我認為教學中應該重點引導學生經歷探究兩位數加兩位數的口算方法的過程，在體會算法多樣化的同時，選擇適宜的方法熟練地進行口算。

教學目標

知識目標：通過學生自己探索計算方法，解決生活中實際問題，使學生正確口算兩位數加兩位數（和在100以內）。體驗算法多樣化。

能力目標：培養學生獨立思考，主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

情感 態度 價值觀：讓學生經歷解決問題的過程，體驗數學與生活的緊密聯繫，感受成功的喜悦。將德育美育融入教學中，調動學生學習的積極性。

教學重點和難點

重點：口算方法的掌握和熟練應用。

難點：1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的方法，並能正確計算。

2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學過程

一 、 創設情境，激趣引新

紅光國小在今年春天就組織了二年級的同學到美麗的鳥島去春遊。同學們請仔細觀察情景圖。

師：看看，他們到鳥島乘坐什麼交通工具呀？

二 、認知感知，設疑質疑

我們可以把那兩個班安排在艘船上呢？大家一起想想辦法吧？

三 、 互動探索，合作交流

你們怎麼算得這麼快，願不願把你的算法説出給大家聽聽呢？

四、合作交流，意義建構

1、下面我們來比較一下，兩道題之間有什麼相同點？

同學們，我們今天學習了什麼？

板書：兩位數加兩位數的口算 （多媒體板書）

2、再來比較一下，這兩道之間有什麼不同點呢？

3 、小結。

國小數學三年級上冊《兩位數加兩位數的口算》教案 篇6

教學內容：

教材91頁、92頁。

教學目標：

知識與技能目標：使學生能夠正確口算兩位數加兩位數（和在100以內）的加法。

過程與方法目標：使學生能夠結合具體情境，進行兩位數加兩位數的口算。

情感態度與價值觀目標：培養學生解決簡單實際問題的能力及根據情境選擇恰當方法的意識。

教學重點：

會用數的組成口算兩位數加兩位數的算式。

教學難點：

能根據具體情境選擇恰當的方法解決問題。

教具準備

1、多媒體課件

2、口算卡片

教學過程：

一、複習舊知，導入新課。

43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=

（1）開火車的形式進行一組口算練習，課件顯示出結果。

（2）教師在2行中各挑一道讓學生説口算方法。

（3）觀察這些算式，你發現了什麼？（第一行是兩位數加一位數的口算，第二行是兩位數加整十數的口算）

（4）引出課題：兩位數加兩位數的口算（教師板書）。

二、明確算理，學習新課。

1、課件出示教材91頁情境圖

（1）仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息?(學生説，教師用課件展示)。

（2）問：限乘68人表示什麼意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少於68人）。

（3）超過68人可能會發生什麼？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規章制度。

2、估算：一條船能坐下四個班的同學嗎？説説你的理由。

3、猜測：至少要幾條船四個班的同學才能坐下？

4、計算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？

（1）讀題。

（2）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數加起來，和68人比較就可以了。）

（3）列算式：23+31= （教師板書）

（4）討論算法。

（5）交流彙報，教師有選擇的'板書學生的算法。

（6）要求學生選自己喜歡的方法再説一説。

（7）完善該題。

5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？

（1）把這道題寫在練習本上，並寫出自己的口算方法。

（ 2）學生彙報，教師有選擇的板書。

（3）完善該題。

6、觀察：這2道算式有什麼相同點和不同點？

7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？

三、拓展練習。

1、口算練習（比比誰是計算小能手）

練習方法：讓學生先在口算卡片上面做，然後開火車的方法公佈答案，最後選幾個學生挑自己喜歡的算式説説口算方法。

2、判斷

練習方法：讓學生用手勢表示出自己的判斷，並説明理由。

3、蹺蹺板遊戲

練習方法：根據兩隻小動物下面的算式結果，説出哪隻動物在上面，哪隻動物在下面，比説説這樣做的理由是什麼。

4、解決問題

（1）觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？（踢足球 的有54人，打籃球 的有26人）。

（2）你能提出一個用加法計算的問題嗎？

（3）列算式、説結果並説口算的方法。

5、解決問題

（1）你能提出什麼問題？怎麼列算式？

（2）還能提出什麼問題？怎麼列算式？説説你的口算方法。

四、課堂總結

同學們，我們在解決問題的過程中學習了兩位數加兩位數的口算，在以後遇到計算題得時候，你感覺大家應該注意什麼？

教學反思：

《兩位數加兩位數的口算》是前幾冊100以內口算的延續，是在100以內口算和筆算的基礎上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際生活中能解決問題，而且是以後學習筆算的基礎。

在教學過程中，由情境圖引入這節課，讓學生在解決問題中學習兩位數加兩位數的口算，學生比較有興趣，而且在計算之前，讓學生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學生體會到了算法的多樣性，鼓勵學生從同一道算式中發現不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最後讓學生為四個班的同學找最合適的搭配方案，發散了學生的思維，為他們以後的數學學習做了較好的鋪墊。

反思自己的教學設計和教學過程，還有很多需要改善和學習的地方，整個課的設計如果再新穎一些，可能會更多的激發孩子的學習興趣，特別是練習課的設計，不是特別符合低年級孩子的認知特點。在知識點的引導上，教師如果能在學生回答問題的基礎上及時的追問、總結，可能會更大程度地開發孩子的思維，比如：學生在拿68和54或71進行比較時，問一問為什麼要這樣比較，對於跟的比較慢的孩子來説可能就會更清楚一些，另外孩子在説完四個班的搭配方法之後，如果能引導孩子發現其中的規律，效果會更好。整個教學過程中兒童化的語言體現的不明顯，課堂就顯得不是那麼完美了。

一節公開課上完之後，感覺自己需要學習的地方還有很多，以後抓住每一次聽課的機會，多汲取別人的優點。平時利用空閒時間要多看書，不斷地充實自己，力爭每一節課都趨於完美。

國小數學三年級上冊《兩位數加兩位數的口算》教案 篇7

教學內容：

教材第3～4頁例1、“想想算算”，練習一第1～3題。

教學要求：

1、 使學生初步理解和學會口算兩位數加兩位數的方法，能正確地進行口算。

2、 培養學生自己思考、探究的態度和初步能力。

教具準備：小黑板

教學過程：

一、複習引新

1、 口算下面各題。

53+20 36+40 28+30 57+20

76+3 43+2 65+2 31+4

57+8 76+6 48+5 29+4

提問：口算時，十位上的數要加在哪一位上？個位數呢？

2、 口算。

（1） 做第3頁複習題。

（2） 口算下面各題。

24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+8

3、 板書：兩位數加兩位數

二、教學新課

1、教學例1第1題。

（1） 出示例題36+43=

（2） 讓學生先説説可以怎樣進行口算？

（3） 問：十位上的4要加在哪一位上？為什麼？個位上的3呢？你認為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之後，可以怎樣加？（師配合板書：36 + 43 = ）

40 3

（4） 誰來告訴大家，口算36+43要怎樣算？

2、教學例1第（2）題。

（1） 出示例題57+28=

（2） 提問：按照第（1）口算的過程，這一題可以怎樣算？

（3） 你是怎樣想的？師配合板書。

（4） 再指名幾人口述57+28的口算過程。

（5） 問：這道題可以怎樣算？

3、 小結：今天我們學習的是口算兩位數加兩位數，也就是幾十幾加幾十幾。口算時，可以先把第二個加數分成幾十和幾，然後把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數；還可以按照剛才相處的方法算出得數。大家可以選擇自己喜歡的方法算。

三、鞏固練習

1、做“想想算算”第1題。

2、做“想想算算”第2題。

（1） 小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其餘做在書上。

（2） 檢查得數。

（3） 比一比，説一説。

（4） 指出：口算兩位數加兩位數，可以直接先加幾十，然後再加幾；個位滿十要向十位進一。

3、完成練習一第1題。

（1） 小黑板出示，學生口答得數，老師板書。

（2） 每組題裏上下兩題的計算有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？個位相加滿十怎麼辦？

四、課堂小結：口算兩位數加兩位數要怎樣算？計算時要注意什麼？

五、課堂作業：練習一第2～3題。