實用的國小數學教案4篇
作為一名教師,就不得不需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?以下是小編為大家整理的國小數學教案4篇,希望能夠幫助到大家。
國小數學教案 篇1
教學目標:
1、能夠辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀,具有一定的空間觀念。
2、複習鞏固長方形的周長、正方形的周長的計算辦法,能夠準確進行測量並求周長。
3、利用周長的相關知識,能夠解決實際的數學問題。
4、通過動手操作,使學生進一步獲得對簡單幾何體的直觀經驗。
5、在交流的過程中回憶求周長的計算方法,感受計算方法的多樣性,提高學生的認知水平。
教學重點:激發學生學習數學的興趣。
教學難點:感受計算方法的多樣化,提高學生的認知水平。
教學設計:
一、創設情境
1、同學們,這學期我們學習瞭如何觀察立體圖形,通過我們自己親自動手搭積木,我們學會了什麼?
2、除了學習觀察立體圖形,我們還學習了求什麼圖形的周長?
今天這節課我們就一起來複習有關圖形方面的知識。
二、鞏固探究
1、複習觀察立體圖形
每出示一個,讓學生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之後,認真觀察,説一説從正面、側面、上面可以觀察到什麼樣的形狀?
交流,訂正。
2、複習周長的計算方法。
什麼叫周長?怎樣求長方形的周長?正方形的周長又該怎麼求呢?
自由完成第12題,彙報訂正。
3、完成第13題。請同學們拿出自己準備的20釐米長的鐵絲,用它圍成一個長方形,它的周長是多少?
還是用這根鐵絲圍成一個正方形,這個正方形的周長是多少?
通過剛才的操作,你發現了什麼?
4、剛才我們又是動手操作,又是測量計算,累了吧?我們一起到足球場去輕鬆一下吧!看!這就是我們將要去的足球場。出示第14題。
自己看圖、讀題,想一想,在這道題中都告訴了我們什麼信息?
這道題一共讓你求出幾個問題?會不會解答?
做完這道題,你有什麼想法嗎?
三、拓展實踐
我們再獨立解決幾個實際問題:
1、足球場是個長方形,長120米,寬95米。李林繞着足球場跑了3圈,跑了多少米?
2、學校北面有一塊長方形的實驗園,長是30米,寬是20米,如果四周圍上籬笆,籬笆長多少米?如果有正好一面靠牆,籬笆長多少米?
3、小結:這節課,我們複習了什麼內容?
四、作業:作業本上的作業
板書設計:
總複習
立體圖形 求周長
長方形的周長
正方形的周長
總複習(四)
教學目標:
1、繼續複習有關年、月、日的知識,能夠正確地觀察日曆,回答問題。
2、複習可能性的相關知識,進一步感受到事件發生的可能性是不確定的,事件發生的可能性有大有小。
3、複習有關搭配的知識,能夠按照題意進行正確搭配。
4、能夠根據已知信息,解決實際問題。
教學重、難點:通過複習加強鞏固,進一步訓練學生解決實際問題的能力。
教學設計:
一、創設情境
在以前的複習中,我們都複習了哪些知識?
本學期我們學的內容除了剛才説到的,你認為還有哪些知識我們應該再複習整理?
我們一起來整理回顧這些內容,看誰解決這樣的實際問題最棒!最棒的同學我們可是有獎勵的!
我們一起來比一比、賽一賽好嗎?
二、鞏固探究
1、回顧整理有關年、月、日的知識。
同學們,你還記得有關年、月、日的哪些知識?
出示第16題:一年365天,合幾個星期零幾天?
請同學們自己試着做一做。
誰來説一説你是怎樣想的?
2、解決實際問題:
出示92頁第18題的圖片及文字。
請同學們認真看圖,誰能説一説這幅圖是什麼意思?告訴了我們什麼?
你是怎樣設計住房方案的?
3、複習“搭配中的學問”
出示第20題:我們剛才解決了住宿問題。現在我們在一起來解決穿衣的問題好不好?
這是我們學過的搭配中的學問。你能不能自己試着解決呢?
如果解決得好、搭配得棒,我們將評選它為“出色設計師”。
自己解決,評選“出色設計師”。
4、回顧整理“可能性”
出示第19題,指名讀題,自己解答,指名回答。
5、整體回顧:
在這一學期中,你學到了什麼知識?
你還有什麼想知道的問題?
三、小結:這節課,我們複習了什麼知識?
四、作業:作業本上的作業
國小數學教案 篇2
教學內容:第25~26頁,例2、例3及練習四的第3~8題。
教學過程:
一、複習
1、圓錐有什麼特徵?(使學生進一步熟悉圓錐的特徵:底面、側面、高和頂點)
2、圓柱體積的計算公式是什麼?
指名學生回答,並板書公式:圓柱的體積=底面積高。
二、新課
1、教學圓錐體積的計算公式。
(1)回憶圓柱體積計算公式的推導過程,使學生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。
(2)圓錐的體積該怎樣求呢?能不能也通過已學過的圖形來求呢?(指出:我們可以通過實驗的方法,得到計算圓錐體積的公式)
(3)拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個,通過演示,使學生髮現這個圓錐和圓柱是等底等高的,下面我們通過實驗,看看它們之間的體積有什麼關係?
(4)先在圓錐裏裝滿水,然後倒入圓柱。讓學生注意觀察,倒幾次正好把圓柱裝滿?
(教師讓學生注意,記錄幾次,使學生清楚地看到倒3次正好把圓柱裝滿。)
(5)這説明了什麼?(這説明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的 )
板書:圓錐的體積= 圓柱的體積= 底面積高,字母公式:V= Sh
2、教學練習四第3題
(1)這道題已知什麼?求什麼?已知圓錐的底面積和高應該怎樣計算?
(2)引導學生對照圓錐體積的計算公式代入數據,然後讓學生自己進行計算,做完後集體訂正。
3、鞏固練習:完成練習四第4題。
4、教學例3.
(1)出示例3
已知近似於圓錐形的沙堆的底面直徑和高,求這堆沙堆的的體積。
(2)要求沙堆的體積需要已知哪些條件?(由於這堆沙堆近似圓錐形,所以可利用圓錐的體積公式來求,需先已知沙堆的底面積和高)
(3)題目的條件中不知道圓錐的底面積,應該怎麼辦?(先算出沙堆的底面半徑,再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積,然後根據圓錐的體積公式求出沙堆的體積)
(4)分析完後,指定兩名學生板演,其餘學生將計算步驟寫在教科書第26頁上。做完後集體訂正。(注意學生最後得數的取捨方法是否正確)
四、鞏固練習
1、做練習四的第7題。
學生先獨立判斷這三句話是否正確,然後全般核對評講。
2、做練習四的第8題。
(1)引導學生學生思考回答以下問題:
① 這道題已知什麼?求什麼?
② 求圓錐的體積必須知道什麼?
③ 求出這堆煤的體積後,應該怎樣計算這堆煤的重量?
(2)讓學生做在練習本上,教師巡視,做完後集體訂正。
3、做練習四的第6題。
(1)指名學生先後回答下面問題:
① 圓柱的側面積等於多少?
② 圓柱的表面積的含義是什麼?怎樣計算?③ 圓柱體積的計算公式是什麼?
④ 圓錐的體積公式是什麼?
(2)學生把計算結果填寫在教科書第28頁的表格中,做完後集體訂正。
五、總結
這節課學習了哪些內容?你是如何準確地記住圓錐的體積公式的?
板書:
圓柱的體積=底面積高
圓錐的體積= 圓柱的體積= 底面積高
字母公式:V= Sh
教學目的:
1、通過分小組倒水實驗,使學生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關係,初步掌握圓錐體積的計算公式,並能運用公式正確地計算圓錐的體積,解決實際生活中有關圓錐體積計算的簡單問題。
2、藉助已有的生活和學習經驗,在小組活動過程中,培養學生的動手操作能力和自主探索能力。
3、通過小組活動,實驗操作,巧妙設置探索障礙,激發學生的自主探索意識,發展學生的空間觀念。
教學重點:掌握圓錐體積的計算公式。
教學難點:正確探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關係。
國小數學教案 篇3
教學目標:
1.探索並掌握兩位數乘一位數的口算方法,並能正確地進行計算。
2.結合具體的情境,逐步培養提出問題、解決問題的意識和能力。
教學重點:
1.探索並掌握兩位數乘一位數的口算方法。
2. 理解兩位數乘一位數的算理。
教學過程:
一、複習舊知,導入新知
20×3= 30×5= 40×2=
200×3= 600×5= 16×4 =
16×4 =
這是我們這節課要學習的新知,老師希望下課時每位同學都能不僅會做,而且能説出為什麼?
二、創設情境,提出問題
師:同學們喜歡去海邊游泳嗎?淘氣笑笑他們在暑假裏就到美麗的北海去旅遊了,我們一起來看看他們的情況。(師出示淘氣、笑笑在海邊買東西的情境圖。)
師:從圖中你能獲得哪些信息?
根據這些信息你能提出哪些數學問題?
師:這節課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?”的問題,其他問題先存入“問題銀行”。
三、探索口算方法
1.解決問題:買3個泳圈需要多少錢?
師:你會列式解答嗎?
學生先獨立列式計算12×3或3×12,再在小組裏交流自己的口算方法,然後彙報。
生1:12×3就是3個12相加,12+12+12=36(元)。
生2:如果每個泳圈是10元,3個泳圈是10×3=30(元)。每個泳圈少算了2元,3個泳圈共少算2×3=6(元),一共要30+6=36(元)。
生3:12×3就是把12分成10和2,10×3=30,2×3=6,30+6=36(元)。
2.解決問題:買3個球需要多少錢?
師:你能算出來嗎?
學生列式計算15×3或3×15,先同桌交流自己的口算方法,再彙報。
生1:15×3就是3個15相加,15+15+15=45(元)。
生2:15×3就是把15分成10和5,10×3=30,5×3=15,3個10再加上3個5,30+15=45(元)。
四、課堂小結
今天我們通過買東西“需要多少錢”學習了一位數乘兩位數的`口算方法。學到這裏,你有什麼收穫?
先用兩位數個位上的數乘一位數,再用兩位數十位上的數乘一位數,最後把它們合起來。
五、鞏固與練習
1.看屏幕(出示練一練第2題情境圖)
讓學生獨立解決⑴⑵兩個問題,在全班交流。
全班交流時,對於第⑵個問題,鼓勵學生説出不同的思考問題的方法。
可以:①因為15×6=90(塊),100-90=10(塊),所以夠分。
②因為15×6=90(塊),100>90,所以夠分。
2.看屏幕(出示練一練第3題情境圖)
師:誰能説一説從圖中都看到了什麼?
學生根據圖意回答,並獨立解決問題,再在小組中交流,然後進行全班交流。
3.練一練第4題
教師先示範讓學生理解表格,學生獨立填表,然後進行全班反饋交流。
引導學生觀察填寫結果,説一説“發現了什麼?”
4.練一練第1題
先讓學生獨立計算,再抽幾題讓學生説説口算方法。
六、檢測
這節課大家學習的如何呢?來,做一做16×4 並寫思考過程吧。
完成後相互檢查,看看誰都完全正確。
國小數學教案 篇4
教學內容:教材第68~69頁減法的一條運算規律及其應用(例1例2),“練一練”,練習十四第1~3題。
教學要求:
1、使學生初步認識從一個數裏連續減去兩個數,等於從這個數裏減去兩個數的和的運算規律,學會應用這種規律進行簡便計算。
2、培養學生分析、綜合和抽象的思維能力,以及合理、靈活地進行計算的能力。
教學過程:
一、複習引新
1、 口算
48+52= 237+63= 74+26= 85+15=
128+175+25= 64+78+36= 439+302=
2、引入新課。剛才我們用簡便方法,很快算出這些題的得數,這節課我們繼續學習加減法的一些簡便算法。(板書課題)通過學習,要能步認識減法運算中的一些規律,並能應用這些規律進行簡便計算,進一步提高計算的能力。
二、教學新課
1.教學減法的運算規律。
(1)教學第68頁的應用題。
出示題目,讀題。
指名學生口答解題算式,老師板書一種方法的算式和結果。
提問:第一種算法是怎樣想的?求還剩多少米,還可以怎樣算?(學生口答,老師板書算式和結果)
第二種算法又是怎樣想的?
這兩種算法都是求的什麼問題?從一個數裏連續減去兩個數,實際上就是從這個數裏減去什麼?所以兩種算法的結果怎樣?説明哪兩個式子相等?[板書:360—87一113=360一(87十113)]
提問:從360裏減去87和113這兩個數,等於從360裏減去什麼?
(2)題組的計算、比較。
用小黑板出示第68頁下面的題組。
請大家在課本上把這幾道算式計算一下,看看每組裏的兩個算式的結果有什麼關係,在o裏填上適當的符號。
讓學生口答練習結果,老師在o裏板書等號。
提問:從第一組兩個算式裏可以看出從30裏減去4和6兩個數,等於從30裏減去什麼?第二組呢?第三組呢?
(3)歸納運算規律。
在這三組算式裏,每組算式之間都有什麼共同特點?你發現了什麼規律?
出運算規律,並讓學生看課本上的結語讀一讀。
(4)根據規律填空。
563—174—26=563— (174o26)
342—69—31=342—( o )
1284一(600+7)=1284—600 o 7
324—(24+198)=324— o
456—102=456—100 o 2
提問:前兩題為什麼o裏都填加號?第三、四題為什麼o裏都填減號?為什麼456一102等於456—100—27
説明:應用這一規律,可以使一些計算簡便。
2.教學簡便算法。
(1)教學例1。
出示例1。提問:這道題裏兩個減數可以湊成怎樣的數?根據剛才學習的減法運算規律,怎樣算比較簡便?為什麼?
誰再來説一説,這道題用簡便算法可以怎樣想?
按照這樣想的過程,黑板上的題怎樣算?(板書簡便算法的計算過程)
:例1裏兩個減數可以湊成整百數,就先求出兩個減數的和,再從724裏減去這兩個減數的和。這樣算比較簡便。
(2)計算724——(224+30)。
出示題目。
提問:這道題是724減去兩個數的和,大家看一看這三個數,先算加法會簡便嗎?你發現從724裏先減去哪個數比較簡便?為
什麼?接下來再怎樣算?為什麼還要用減法減去307
誰來説一説這道題怎樣計算?(老師板書計算過程)
板書時結合提問:為什麼等於724—224—307並説明這是把剛才的規律反過來應用。
:這道題是一個數減去兩個數的和,由於724減去224可以口算,所以就反過來應用剛才的規律,從724裏先減去224,再減去30。這樣算比較簡便。
(評析:這裏補充了這一類型的練習題進行講解,不僅使學生認識這一運算規律還可以反過來應用,加深了對這一規律的理解,還可以為下面例2的教學作好鋪墊,使學生進一步領會和掌握應用這一規律使計算簡便的關鍵。)
(3)教學例2。
出示例2。提問:減數301接近幾百?可以看做哪兩個數的和?這樣,400—301就可以寫成400減去哪兩個數的和?[板書:=400一(300+1)]現在你能看出怎樣算比較簡便嗎?(板書計算過程)
誰能説一説,這道題用簡便算法是怎樣想的?
追問:這裏是怎樣用剛才學到的規律的?(反過來用)
:當減數接近整百數又比整百數稍大一點時,可以把它看成是幾百加幾的和,反過來應用剛才的規律,先減去幾百,再減去幾,這樣算比較簡便。
三、鞏固練習
1.“練一練”第2題。
(1)指名兩人板演左邊兩題的連減題,其餘學生做在課本上。集體訂正。提問學生是怎樣想的。
(2)指名兩人板演右邊兩題,其餘學生做在課本上。集體訂正。提問學生是怎樣想的。
(3)提問:這裏四道題的簡便算法,第一步得到的都是怎樣的數?
指出:這裏應用減法的運算規律簡便計算,關鍵是看能不能先得到整百數再減。如果能先得到整百數,就可以應用規律使計算簡便。
2.練習十四第1題。
讓學生做在練習本上。
小黑板出示。
提問:第(1)題裏兩道算式結果是不是相同?第(2)題呢?這説明了什麼?
第(1)題裏哪個算式的計算比較簡便?為什麼?第(2)題裏哪個算式的計算比較簡便?為什麼?下面一個算式的計算為什麼不簡便?(兩個數的和不是整百數)
你能看出這樣的題在什麼情況下就可以用簡便方法算嗎?(第一步能得到整百數以後再減)
四、課堂
今天學習的減法運算的規律是什麼?應用這個規律進行簡便計算時,關鍵要看什麼?
五、課堂作業
練習十四第2、3題。