看雪二年級教學設計

教學內容：看雪

教學目標

1、 認識10個生字，會寫8個字；

2、學習並積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感歎句的語氣；

4、懂得台灣是祖國不可分割的一部份，北京和台灣人民都盼望團聚。

教學流程

【第一課時】

一、導入。

師：同學們，冬天你們最盼望什麼？

（估計學生會説盼望下雪，如果學生所説不合教師意圖，教師可以從自己童年

的角度引發學生對雪的回憶，並用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）

二、板書課題、讀題

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，並指導學生看清這兩個字在田字格中的整體佈局。

2、學生讀題，之後仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好後同桌比一比誰寫得好。）

三、激興初讀

師：讀了課題，你想知道些什麼？

（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

師：帶着你的問題閲讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發學生的閲讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡迴獲取學生閲讀信息。]

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

[想知道的內容提示：1、誰看雪？（台灣的小朋友看雪）2、在哪裏看雪？（在商店的櫥窗裏看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗裏用潔白棉花做成的雪）]

師：課文除了講這些，還講了什麼嗎？請讀讀第三段以後的內容，想想這些是講什麼？

（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過並玩過真的雪）

師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過並玩過真的雪，他們最大的心願是什麼？

（生答：什麼時候到北京來看雪呀？）

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的第十段）

四、練讀課文

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡迴指導閲讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的`字音、斷句）

師：我們來互相比着讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發現並能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗裏看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子裏看到了雪”。）

（生評價 略）

師：請每個學生輪讀一自然段，注意：儘量少被別人發現錯誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師範讀並讓學生跟讀）

五、練習對話

師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個“説”字，這是為什麼？

（生答 略）

師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線划起來。

（生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接着她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師説的話）

師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）

師：練得很認真。下面我當老師，你們做台灣小朋友，開始對話。（略）

（對話練習中要着重進行問句和感歎句語氣的指導。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）

六、作業

1、 幫助老師把課文題目“長胖些”；

［此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛鍊學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪裏）看到了（怎樣的）雪 ？台灣小朋友在商店的櫥窗裏看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：

台灣小朋友 棉花做成的

老師童年在北京 看 真的 雪

他們想到北京 真的

2、你想讓台灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對台灣小朋友説呢？

（先從課文最後一句話“北京的小朋）