二年級下冊《動手做做看》教學設計

《動手做做看》讓我們明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢於向權威挑戰，不盲從，勇於實踐。下面是應屆畢業生考試網小編為大家整理的二年級下冊《動手做做看》教學設計，更多教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。

　　教材分析：

課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發和鼓勵下，通過親自動手做做看，終於明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢於向權威挑戰，不盲從，勇於實踐。文章情節簡單，但卻富於情趣;語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發學生讀書的慾望，喚起學生的.科學意識。對於這一生活細節，孩子們有過想法但沒有實踐經歷，引導在讀中感悟，在讀中反思，從而積澱成科學素養。

　　教學目標：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。

3、通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

教學重點：識字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發。

教學難點：發揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話後，可能會説的話寫下來。

教學方法：範讀法、引導點撥法。

學習方法：朗讀與想象結合法。

教學準備：生字卡片、圖片等。

課時安排：兩課時。

　　教學流程：

　　第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、啟發談話：小朋友們，我們人類都有兩件寶知道是什麼嗎?學生自由發言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習課文《動手做做看》。

2、板書課題，質疑。

二、初讀感知，自主識字。

1、學生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什麼開始很生氣，後來又笑了?

2、學生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學生字。

3、交流識字方法。

換偏旁識字：慢—漫　篇—騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯繫學生生活識字：朗讀課文的“朗”

編字謎識字：士兵的心(志)

4、指名讀，開火車讀，正音。

5、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

三、指導寫字，鞏固識字。

1、出示我會寫的字，指名認讀並口頭組詞。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼?

3、師範寫，重點指導：“哄、喝、提、題”4個字。

4、學生描紅，把字寫規範、美觀。

5、展示，交流評價。

四、課堂小結，通過這節課的學習，你有哪些收穫呢?

　　第二課時

一、複習檢查。

1、開火車檢查生字，新詞。

2、指名讀課文。

二、再讀課文、發現問題

1、引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

2、引導學生大膽提出問題：

如：A、伊琳娜為什麼開始很生氣，後來又笑了?

B、朗志萬為什麼要“哄騙”小朋友們?朗志萬真的是“哄騙”嗎?

三、合作探究、解決問題。

1、讓學生帶着自己發現的問題，用喜歡的方式讀課文，並試着解決問題。

2、把沒有解決的問題在組內交流，互相補充糾正。

四、全班交流，指導朗讀。

1、思考：“伊琳娜為什麼生氣又為什麼笑了?

學生找出相關段落，指導朗讀：注意段落中反問的語氣

2、思考：“郎志萬為什麼要‘哄騙’小朋友?朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎?

相機指導“哄騙”、“不能光想，你動手做做看。”

3、指導朗讀。

五、積累語言、拓展延伸。

1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會説些什麼?

2、請你自由想像，伊琳娜可能説的話並寫下來。

3、説説你在生活中聽到或發現過老師，家長説或做的不對的地方，你是怎樣做的?

板書設計：

13、動手做做看

媽媽：不能光想動手做做看

朗志萬：科學家有的話不一定都是對的

伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動手—實踐質問