數學三年級下冊面積和麪積單位評課稿

有效評價是建立在執教者對教學目標的準確把握，對教學活動的合理的、符合學生認識規律的設計上，也就是當我們的教學目標把握準確到位時，我們的教學評價就會發揮出它巨大的作用，這時有效的教學評價就會促進教學目標在數學課堂上完美達成，當我們教學活動設計的合理、順暢、符合學生的認識規律時，我們的有效教學評價就會促進學生在數學活動中有足夠的時間和空間經歷觀察、猜想、實踐、交流、推理、驗證、抽象、概括等過程，學生在老師為他們提供的充足的從事數學活動的機會中感悟數學思想，積累活動經驗，發展各種能力。

下面我就樑老師早上執教的《面積和麪積單位》一課與大家作簡單的交流：

一、準確的評價促進了教學目標的有效達成

這節課的教學目標是什麼？

1.知識性目標：認識圖形面積的含義，認識常用的面積單位。理解面積的含義有兩個知識點，一是物體表面的大小就是這個物體的面積，二是封閉圖形的大小，就是這個圖形的面積。

2.過程性目標：體會統一面積單位的必要性，經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣化，豐富自己的經驗。

3.情感、態度、價值觀目標：體驗數學與生活的聯繫，數學知識之間的聯繫，培養學生空間觀念，發展學生的空間想象力。

課堂中有這樣幾個片段：

兩張紙誰大？學生用重疊的方法比較，樑老師説：“你給我們提供了另一種比較圖形大小的方法”

擺圖形時，展示彙報中樑老師問：“為什麼沒有選三角形擺？”學生説：“有空隙”。樑老師説：“説的多好呀！”使學生感受到選的圖形在擺的過程中密鋪。

教學面積單位的規定學生回答以後，老師説：“説的真棒，語言規範。”

課堂小結時，樑老師説：“希望同學們能夠學以致用”

樑老師用準確的評價使的這些目標都得到有效落實。

二、 釐清知識之間的邏輯關係，設計符合學生認知規律的.教學活動。

這節課各個知識間的邏輯關係是什麼？

理解面積的含義，引入面積單位的必要性，當一眼能看出大小時，直接比較，當一眼看不出在大小時，需要重疊的方法比較，當重疊的方法也無法確定誰大時，需要統一的面積單位來測量，然後學生經歷用不同的形狀做單位的測量活動，知道正方形做統一面積單位的科學性，空間觀念的培養除了在以上每個知識中進行之外，還有專門的習題進行培養。

樑老師對本節課知識之間的邏輯關係有着深刻的理解，因此，她設計出了順暢的、符合學生認識規律的教學活動。

三、 評價促進了學生情感、態度、價值觀的發展

評價的目的是為了全面瞭解學生數學學習的歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更加要關注學生的學習過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。樑老師在課中就很好的落實了這一目標。比如：

課前交流時，師：你們對老師有什麼瞭解嗎？生：你姓樑。師：你真是個善於觀察的孩子。師：涵涵、彬彬，你們想得到它們嗎？學生用好奇而熱切的目光望着老師手中的吉祥物，異口同聲：想要。師：這可不能輕易給你們，如果你們課堂上勤學、善思、好學、會問，就會得到老師的獎品。

全課小節時，師:你覺得哪位同學表現的好？（學生思考片刻，推薦了一名他認為表現好的同學）師：為什麼？他在哪個方面表現的好？學生回答後，老師接着説：我也覺得這個同學表現的好。不僅表揚了表現好的同學，還表揚了發言的同學。

總之，樑老師在本節課中，用有效的教學評價，促進了教學目標的落實，促進了學生在情感、態度、價值觀等方面的發展，為學生未來工作、生活和進一步發展奠定了堅實的基礎。