四年級語文下冊期中測試質量分析

今年的國小四年級語文期會考試試卷已改以往的舊面孔。新穎的命題方式令人耳目一新。試題的內容含蓋了語文知識的積累、語文能力的培養、語文素養的提高，單靠短暫的幾天複習是不夠的。下面是關於期中測試質量分析的範文，希望大家認真閲讀!

　　一、測試情況分析

本班有27名學生，優秀率是76%，及格率是92%，平均分是81分，不及格的同學有2位同學，最低的是麻泰猛52。5分。總體是優秀的學生少，六七十分和不及格的同學佔百分比還較大，整體情況比預期的要差一些。仔細閲讀學生的試卷，總結學生半個學期的學生的學習情況，存在着以下一些問題

1、還沒有養成認真讀題，仔細答題的考試好習慣。具體表現在：做題時不是多字，就是少字，以至於句子讀不通順，往往在做句型變換這類題時，不加標點符號。還有就是憑感覺做題，不去認真讀題，往往就會答非所問。

2.基礎知識掌握,還沒有達到熟練內化的程度。試卷上積累部分的題目,是考查學生知識準確重現的過程,平時掌握不紮實,考試時知識的重現就會似是而非,模稜兩可。例如在二、三題中，不能準確的掌握字的寫法，“寵物”的“寵”字;“不勝其煩”的“煩”字;第一、第四題中不能讀準字音，如“薄霧”的“薄”字;“掂量”的“量”字，有相當一部分學生出現了錯誤，原因有二：一是在平時學時沒有準確的掌握;二是不能準確地拼讀拼音，以至於判斷不清該寫(選)哪一個字。

3.準確理解,靈活運用知識的能力還不強。試卷上第六題是考查學生對所學知識的理解和靈活運用的。因為平時缺少較多的訓練,學生即使記住了,也不會用靈活運用。

4.課外知識較貧乏，閲讀理解部分學生不會抓住重點詞句入情入境深入體會,只能讀懂文章意思,不會讀出文字背後表達的情感,所以理解句子和文章意思學生錯誤率較高。這也提醒我平時教學要圍繞着有效,把時間用在提高學生的閲讀理解能力上,要多抓住課文的重點詞句,關鍵段落引導學生細讀細品,提高理解概括能力。

5、學生的卷面不整潔。在檢查平時的作業時，全班幾乎都能工工整整地寫字，雖然有的學生的`字的結構不是很好，但足可以看出是在認認真真地寫。可從試卷中發現，有一小部分學生，如：麻泰猛、黃星善、蘇達卿等，好像又回到了以前的字，潦潦草草。

6、在課堂上不能很好地照顧他們，課下又沒有時間去給他們吃“偏飯”，以至於他們一直提不上成績。

　　二、試卷的內容全面

本次考試試卷的內容包括四個版塊，即“積累與運用”“閲讀之窗”、“語言實踐”“習作園地”。“積累與運用”板塊，從字的正確書寫，到詞的音、形、義，再到文章的積累，可謂是面面俱到，但又緊扣文本，學生易於動筆，但平時讀書不深入的學生又難準確完成。“閲讀之窗”考察了學生的語言概括能力，有難度，但學生一般都能完成。試題從基礎到能力，由易到難，循序漸進，內容全面。

　　二、反思

1、雖説卷子的題型發生變化，但今後我們還要繼續重視基礎知識的積累。為學生的學習打下堅實的基礎。

2、要立足於課堂，培養學生的多種能力尤其是閲讀能力和寫作能力。閲讀部分、寫作部分歷來都是學生的難點，提高學生的閲讀能力、寫作能力必須立足課堂，立足課本。閲讀教學要加大學生的閲讀量，培養學生的閲讀興趣，習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好紀實文，同時鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。才能切實有效的提高學生的閲讀能力和寫作能力。

　　三、改進措施

1、解放思想，更新觀念，提高認識，教學中要突出學生的主體地位。一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規律，用多種手段激發學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握語文基礎知識，提高聽、説、讀、寫能力。

2、應特別重視對學生口語交際能力的培養。語文教學應把口語交際能力的培養放在十分突出的位置。教師要努力激發學生的學習興趣，採用角色表演、遊戲、情景對話、等直觀形象的教學方法，結合教學內容，培養和發展學生的口語交際能力。讓學生有是非之分，能發表正確的觀點。

3、教師要吃透新教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養學生的語文能力;適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學生能力。

　　一、檢測成績：

參加檢測人數：35人 及格人數：34人 及格率97.1%均分83.2 優秀人數：25人 優秀率71.4% 低分人數1人 最高分：95 分 最低分： 8分

　　二、試卷分析。

本試卷從內容上看，一共有四個大塊，其中，基礎的字詞句50分，口語表達7分，閲讀理解13分，習作30分。從“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度着眼，注重基礎，考題覆蓋面廣，重視基礎知識的學習，課內外的積累，注重知識的遷移和應用，比較全面地考查了學生的語文學習情況。

　　三、取得的成績

1、學生基礎知識掌握比較紮實。從卷面可以看出。對於應該掌握的基礎知識，學生基本上掌握了，百分之80%的同學只扣了不足10分。

2、學生的口語表達能力有了一定的提高。從第三題要求學生整理句子，可以看出百分之九十五以上的學生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。

3、學生應用知識的能力有所提高。對所學的知識掌握的較好。

　　四、存在的問題

1、生字詞掌握的不牢，漢字書寫質量不高。主要表現為筆畫不到位，結構鬆散，書寫潦草，寫得不端正，錯別字較多。這反映了學生書寫態度不端正，也説明平時書寫訓練不紮實。

2、閲讀理解力不強。有的學生不理解題目意思，出現答非所問的現象;有的學生根本沒有仔細地閲讀，從表面上看到題目有點難度就不願去思考。這一方面説明了學生比較懶散，不願完整地去讀題，去思考;另一方面也説明了學生對閲讀題有畏難情緒，沒有掌握一定的閲讀方法。

3、習作中，有少數學生沒認真審題，就匆匆答題，結果導致寫作時偏題。有百分之四的學生還徘徊在寫作的大門之外。

　　五、改進措施

1、注重良好習慣的培養。

良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將會使學生受益終生。教師應將學習慣的養成放在首位，始終如一地訓練學生：規規矩矩寫字，認認真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業的準確性。逐步養成嚴謹、踏實的學習作風。

2、加強課外閲讀指導，強化語言積累

多讀多寫是我國傳統的語文教育的經驗。學生語文素養的提高在很大程度上得益於大量的課外閲讀。要激發學生的閲讀興趣，提高閲讀效率。

3、注意閲讀方法指導

閲讀教學要注意方法指導，讓學生在閲讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導問題。要鼓勵學生讀中生疑，讀中質疑，同時要求學生在讀中解疑，經過讀書——質疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗，深化理解，發展思維，逐漸提高感悟理解能力。學生學得方法，能力得到發展，就會遷移到其它文章的閲讀中，從而提高閲讀能力。

4、加強習作指導，提高學生的書面表達能力。

四年級習作是學生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習作上是表達不具體，空洞。我們要針對國小生的特點，指導學生把習作寫具體。要注意打開學生的思路，指導學生圍繞中心，從不同的角度、不同的側面選取習作素材，鼓勵學生從自己熟悉的生活中獲取內容，凸現習作內容的多樣化。