六年級語文下冊期會考試質量分析

一、試卷總體情況

試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。重點體現要求掌握的基礎知識和基本技能。實踐性體現，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。同時，我認為這次檢測試卷的難度不是很大，就是閲讀理解題有點兒偏難。

二、學生成績統計

本次考試參加人數229人，考試成績一般。

三、測試中反映出來的一些問題

1、語文基礎知識比較薄弱。有相當部分學生字詞錯誤較多同音、形近字混淆不清。 2、習作中出現錯字太多，語句不通順，用詞不恰當，導致大多數學生失分較多。

3、學生對閲讀的訓練不到位，沒有掌握基本的閲讀方法。如：在短文中標自然段、沒有很好的做到三讀：一讀了解內容；二讀看問題；三讀帶着問題思考並斟酌準備下筆答卷。 4、語文綜合運用能力不夠強，平時教學可能過多注重文本語言，而沒有通過文本來調動學生已有的語言積累，豐富學生的語言成語、古詩句、俗語積累不紮實，學生的概括能力還不夠，學生整體把握課文的能力較差，對短文中的重點部分分析不透，閲讀短文不細緻，只能對文章內容層面的理解，不能前後聯繫透過文字理解更深層次的內涵。

四、今後措施

1、培養學生良好的書寫習慣。

我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。

2、培養學生良好的閲讀習慣。

“閲讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閲讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閲讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閲讀習慣，有助於閲讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。

3、大量閲讀課外經典、優秀書籍。

眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閲讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以説大量閲讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閲讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。

4、多進行一些小作文練習。

作文是學生的最怕，因為學生總感覺到無話可説，他們的生活太單調，因此，老師應多舉行一些有意義的活動，給學生創造一些寫作材料，

以便學生有米下炊，同時，活動結束及時指導學生寫下自己的見聞和感受。再者，指導學生多讀一些優秀習作。

5、平時教學中重視培優補差工作時候，要加大對優生的輔導力度，注意對優生的有效輔導

六年級語文下冊期會考試質量分析 [篇2]

一、總體情況

本班共有學生41人，參考人數41人，平均分是70.3,及格39人，及格率95%。最高分87.5，最低分52分。

二、試卷分析

本次考試試卷第一大題為:基礎知識的積累和運用，佔55分。第一小題是看拼音寫詞語,第二小題是選擇漢字正確的讀音，第三題是補充詞語，這三個小題失分不多，只是有些同學不認真看題目要求，例如第二題有兩位同學就在不正確的讀音下打√。第四題是選擇正確的解釋，由於學生對詞語意思掌握的不夠牢固，詞語意思理解不準確，還是有些同學丟了一兩分。第五題是寫反義詞，第六題是選詞填空，這兩題都比較容易。第七題是填寫關聯詞，很多同學不能夠對關聯詞進行恰當的運用，本題失分同學較多。第八題是句式練習，改一個病句，改一個反問句，一個雙重否定句，一個擬人句，一個縮句。這幾種句式都很簡單，但很多同學還是或多或少出現了一些問題。第九題是判斷修辭手法，大多數同學對“對偶”這種修辭手法還沒有完全掌握。第十題是給句子排序，由於學生的粗心，不認真，3分的題很多同學只得了1.5分。

第二大題:閲讀18分。一篇是課內閲讀《養花》,另一篇是課外的閲讀題《飛度大渡河》。課內閲讀10分，也比較簡單，只是有一處出現了問題：文中雙引號的作用是______。學生都明白意思，但不知怎

麼填空；還有一處是這段話有三句，依次寫了_____、_____、_____。有的同學能寫出句子的意思，但不會概括，寫得太囉嗦；第二個閲讀是詩歌閲讀，難度有點大，許多同學卻不認真讀，導致後面的題回答得一塌糊塗，丟分相當嚴重。特別是詩中“水湍急，山峭聳，雄關險，豺狼兇”對錶達中心起什麼作用一題，很多同學不去聯繫上下文思考就亂寫一通，結果就理解錯誤了。另外，還有較多的同學找不到中心句，對詩歌的理解能力還是差了點。

第三大題:作文27分。題目 《珍惜》

從整體來看，好的方面大致有以下幾點：一、語句通順流暢；二、內容具體。然而暴露出的不足也不容樂觀，主要體現在：一、審題太馬虎，有幾個學生習作偏離題目要求；二、語言積累欠缺，表述不清，遣詞造句能力不強；三、書寫不規範，有寫錯別字現象。

三、測試中反映出來的一些問題

1、語文基礎知識比較薄弱。有相當部分學生字詞錯誤較多，同音、形近字混淆不清。

2、習作中出現錯字太多，語句不通順，用詞不恰當，導致大多數學生失分較多

3、學生對閲讀的訓練不到位，沒有掌握基本的閲讀方法。如：在短文中標自然段、沒有很好的.做到三讀（一讀了解內容，二讀看問題，三讀帶着問題思考並斟酌準備下筆答卷）。

4、語文綜合運用能力不夠強，平時教學可能過多注重文本語言，而沒有通過文本來調動學生已有的語言積累，豐富學生的語言；成語、

古詩句，俗語積累不紮實；學生的概括能力還不夠，學生整體把握課文的能力較差，對短文中的重點部分分析不透；閲讀短文不細緻，只能對文章內容層面的理解，不能前後聯繫透過文字理解更深層次的內涵，如《飛度大渡河》。閲讀感悟能力不夠，不能聯繫自己的生活體驗，聯繫社會，聯繫自己的已有知識來閲讀文本，走進文本，表達自己的真實感受。

5、對閲讀中出現的問題，不認真的審題，盲目答卷，簡單的題也去丟分。

四、今後教學的整改措施

1、積累詞彙。要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，豐富詞彙量的積累。

2、培養書寫習慣。從卷面上看，有的學生書寫規範、端正，卷面整潔，令人賞心悦目；有的學生寫字歪歪扭扭，糊塗潦草，因此，今後要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。

3.注意個別輔導，對於班裏的學困生，課外輔導要及時跟進，防止這些學生由於基礎太差而失去學習興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對學習建立信心。

4、加強閲讀訓練。豐富學生的語言積累是閲讀教學的一項重要任務。教學中，要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法，培養學生語言表達概況能力。

5、激發興趣，引導學生習作。重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限

制。另外，應一如既往地要求學生每星期堅持寫課外作文，並自己學會修改作文，循序漸進，紮實提高寫作水平。

本次測試讓我深刻地認識到，我的教學工作面臨的困難和問題還很多，任務很重。因此我要腳踏實地一步一個腳印向前邁進，使本班語文教學質量再邁上一個新的台階。