人教版五年級下冊語文課文《草原》説課設計

《草原》這篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文課文《草原》説課設計，大家一起來看看吧。

　　一、説教材

《草原》這篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進西部”，帶學生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓練重點是繼續訓練學生把握文章的主要內容，還要聯繫上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。

《草原》是一篇圖文並茂、情景交融的精讀課文。作者著名作家老舍先生用極其清新、優美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，以自己的親身經歷和感受記敍了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友誼，並昇華為民族情，同時激發學生認識西部、瞭解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。

　　二、説目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。在以上對文本解讀後，我為將本課的教學目標確定如下：

a類：

1. 會讀課後4個二類生字，會寫課後14個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語;

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。

b類：

1. 通過多讀以及聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子;

2. 理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。

c類：

1. 激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感;

2. 積累優美的詞句。

　　三、説重難點

熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課學習的重點。

通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃為本課的教學難點。

　　四、説學情

作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知範圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：

1.力求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據自然美和人情美劃分段落。

2.能通過蒐集資料瞭解草原，瞭解草原人民的風俗習慣。

學生通過自主預習後，已經基本掌握了生字詞，對課文理解內容有了初步的感知，初步領略到了草原的風光美和人情美。

　　五、説教法

古希臘學者普羅塔説過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據學情我特制定本文教法如下：

1. 誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的薰陶。

2. 談話法：在教學過程中，多次採用談話法，讓學生自主討論，彙報自己的收穫。

3. 利用多媒體，情境教學法：在教學過程中，利用多媒體課件展現美景，讓學生在動聽音樂中想象體會美的情境，受到美的薰陶。多媒體演示起着直觀的作用，有助於突破教材的難點。

　　六、説學法

新課程標準強調落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。

1、預習方法的指導：學生學習語言的規律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反覆誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閲與課文有關的資料。

2、思維方法的指導：教學中，通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯繫，誘導學生學會由表及裏地思考問題，如“走了許久，遠遠望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子—河!”一句，引導學生從標點符號入手，注意句中為什麼用“!”。體會作者見到河時，那份驚喜，這樣的逐層設疑理解，掀起學生層層思考的漣漪。

3、讀書方法指導：交給學生讀書的方法是抓住關鍵語句，理解景物特點;品讀精彩語段，讀出自己見解;大聲朗讀課文，體會思想感情;分析表現手法，用以指導寫作。

　　七、説教前準備：

學生準備：⑴收集有關草原風光的圖片、文字資料，收集其他表現民族團結的圖片或文字資料，並將材料進行歸類整理，然後潛心閲讀，做到學有所獲。⑵按常規要求完成課前預習，為課上師生平等對話打下基礎。

教師準備：自制課件：草原風光錄像，歌曲《遼闊的草原》，蒙古民族風情錄像和圖片資料;批閲學生的課前預習作業，瞭解學生自主學習情況，擬出導學方案。

　　八、説過程

　　第一板塊：導入新課創設美

1、課前播放德德瑪演唱的歌曲《遼闊的草原》。

2、教師深情敍述：同學們，這學期我們曾隨着課文，一起來到海上，觀賞壯觀迷人的`日出;一起走進原野，欣賞如詩如畫的夕陽晚照;一起踏進張家界，領略仙境般迷人的景色……大自然真是一位了不起的畫家，為我們描繪出一幅幅神奇無比的畫。今天我們跟隨老舍先生去感受一碧千里的大草原的美麗風光和那裏獨特的民族風情。

[美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學生的一定是賞心悦目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學生對草原早已心馳神往。——新課伊始，情趣已生。]

　　第二板塊：交流資料發現美

1、關於草原，你瞭解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎?

2、學生有的背《敕勒歌》，有的展示草原風光圖片，有的介紹蒙古族食品，有的介紹草原人民的風俗人情……

[語文學習的外延與生活的外延相等，立足課內，拓展語文學習渠道，這是提高學生語文綜合素養的必由之路。]

　　第三板塊：初讀課文感知美

1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個任務：(1)糾正字音，把課文讀得正確、流利;(2)整體把握課文內容，討論課文講了件什麼事?(3)要互相質疑，嘗試解疑，如若組內也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導。

[小組合作學習可以彌補獨立學習的不足，不過一定要講求實效性，四人一組要有組長、筆記人，發言人等，當然還應“輪流執政”。以防止課堂熱熱鬧鬧，學生高高興興，可課堂學習並不有效的現象出現。]

2、學生提問題

　　第四板塊：自讀課文感悟美

1、默讀課文，邊讀邊想邊批註，自已明白了什麼?草原給你留下怎樣的印象?

2、學生仔細地默讀課文，邊讀書，邊思考，邊批註，教師也積極地參與到讀書活動之中。

3、師生交流：

(1)用簡練的語言説説你讀了這篇課文之後的感受?

(2)我們學過概括小標題的方法，請學生上台用簡潔的字眼板書。(板書：景美)

[黑板的“易主”，使學生一下子進入到“我是學習的主人”這一角色。]

3、你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深。

[設計意圖：主要是為了幫助學生找到可以操作的有針對性的且適合自己的學習策略、方法，這樣能避免學生自讀自悟時出現無效或低效的學習活動，保護學習本身的嚴肅性。]

　　第五版塊：品讀體驗，走進美

　　(一)走進“景色美”。

草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢?

1.請同學們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認為寫得美的句子，並在旁邊寫出你的感受。

通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標”，給學生充分時間獨立鑽研文本，潛心會文，想像畫面，體會情感，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。

2.生彙報：

(1)那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

通過“高歌”一詞引導學生朗讀。

(2)在天底下，一碧千里，而並不茫茫。

讓學生閉上眼睛想像：“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面?

然後讓學生看畫面、讀句子。

(3)羊羣一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

引導學生體會比喻句的妙處。

(4)那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處都是翠色，輕輕流入雲際。

解決本句的難點“渲染、勾勒”等詞的意思。

勾勒：讓學生到黑板上畫畫，解釋“就這樣用線條畫出輪廓就是勾勒”。

渲染：讓學過國畫的同學演示。

(5)在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味着草原的無限樂趣。

引導學生體會擬人句的妙處。

3.置身於這樣的人間天堂，作者都想做什麼呢?

生齊讀“既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。”

讓學生想像他會朗誦關於草原的什麼詩?

4.師引導學生理清課文的敍述順序。

5.小結：天空為草原塗抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧!

(板書：景美)

6.滲透學習方法。

畫句子、談體會、看畫面、讀課文。

7.讓學生説積累了哪些好詞佳句。

[高年級的閲讀教學應該滲透寫作方法。在這一段的設計中，就體現了這一點，使學生由情景美的感悟深入語言美。]

　　(二)走進“人情美”

草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢?

(板書：人美)

體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌説説你的體會。

1.馬上的男女老少，穿着各色衣裳，羣馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。

抓住“飛”字，換成“跑”行嗎?引導學生讀出急切的語氣。

2.也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你説你的，我説我的，總的意思是民族團結互助。

體會蒙漢人民心靈相通。

3.幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。

體會蒙古人民熱情款待。

4.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

(板書：蒙漢情深。)

讓學生談自己對這句話的理解。

5、師小結：是啊!草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭裏的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團結友愛的民族。

[俗話説：“畫龍貴在點睛。”，在這個環節上，我將引導學生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學生反覆誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到昇華，把蒙漢情昇華為民族情。]

　　第六版塊：拓展延伸書寫美

1、其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?

2、暢談收穫(從課文內容、寫作方法、思想內涵等各方面去談)

3、作業“超市”(練習設計考慮到學生的差異性，讓他們根據個人的實際情況自主選擇或重新設計。)

(1)假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉到你的家鄉去做客的。請同學們想想，該如何向他們介紹家鄉的美景和風俗習慣呢?試着説一説，再寫下來。

(2)本文描寫的是老舍先生50年代隨同作家協會第一次訪問內蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什麼樣的呢?請根據收集的資料想一想，説一説，寫一寫。

(3)自由設計(如：把自己喜歡的詞句摘抄在“採擷本”中;選用本課中所喜歡的詞句聯綴起來寫一段話。)

[設計意圖：一方面是為了培養學生自主學習的能力，拓寬學生的視野，為本組“走進西部”其他課文的學習做好鋪墊。另一方面分層設計作業關注學生的差異性，充分激發學生的興趣，同時讓每個層次的孩子得到不同程度的發展。]

　　九、板書設計

好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學生更好的理解本文的主要內容，板書將如此設計：

草原

天空 空氣 蒙 熱情的遠迎

地，小丘 景美 漢 人美 激情的相見

羊羣 情 盛情的款待

深 深情的話別

板書設計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內容，使學生對課文的結構，表現的中心一目瞭然，不僅體現了教材的重、難點，而且有助於學生揣摩寫法。