人教版六年級下冊語文課文《老師領進門》説課設計

作者用格言式的語句，説明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。下面是小編整理的人教版六年級下冊語文《老師領進門》説課設計，大家一起來看看吧。

　　一、教學目標：

1、理解課文內容，體會作者對國小老師的深深感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

2、在老師的指導下，理解課文中含義深刻的句子的意思。

3、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能説出田老師是一個怎樣的老師。

　　二、重點：

能理解課文中含義深刻的句子。

　　三、難點：

推敲語言，體會人物的思想感情，認識人物的品格特點。

　　四、課前準備：

劉紹棠作品選段每生一份;句子黑板書寫。

　　五、教學過程：

　　(一)、老師領進門

1、同學們，通過上節課的學習，我們已經知道作者是劉紹棠，他可是我國近代赫赫有名的大作家啊。

2、然而，這位赫赫有名的大作家回到家鄉，見到了闊別40年的.國小老師，心情如何?(激動不已)他們的交談中，大作家説得最多的一個詞語是什麼?(謝謝、感謝)

你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎?(出示)

我仍然像40年前的一年級國小生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

3、大作家深深感謝“老師領進門”，(指着課題)誰來讀讀課題?

同學們，這個“門”指的是什麼門?(文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田裏生根發芽)

4、同學們，田老師真厲害!田老師真有本事!培養了一名大作家，咱們再來讀讀這段話。(出示)

我仍然像40年前的一年級國小生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

5、同學們，田老師當年上課時到底用了什麼“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣?(講故事)

6、田老師講的故事在作者看來怎麼樣?(好)你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)，還可以從哪看出來?

①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。

(談體會、朗讀指導。)

7、田老師是不是真的把我領進了文學創作的大門?

(1)、出示作者的片斷，教師介紹作者的創作風格——清新淡雅，富有地方色彩。

(2)、一個這麼偉大的作家卻説是一個十分平凡的國小老師把自己領進了文學創作的大門，田老師的課堂魅力究竟何在?

學生尋找故事的魅力。討論田老師的課堂及語言魅力。

(3)、再讀作品片段，找找田老師對作家影響的痕跡。

(4)、小結，齊讀課題。

　　(二)、修行靠自身

1、的確，田老師講故事真是娓娓動聽、身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，長大後成了作家。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭説：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”(出示)

有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

這句話怎麼理解?(比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功)

田老師説的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(學生交流後出示)

①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年並沒有刻意要去培養一名未來的作家。

④“你的成功並不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個?(第四個，在課題後板書：修行靠自身)

齊讀課題：老師領進門，修行靠自身

2、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?

“十年樹木，百年樹人”如何理解?(①比喻人才的培養是百年大計;②形容培養人才不容易)

“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。(因為十年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘?)

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?

　　六、板書：

老師領進門——修行靠自身

娓娓動聽

身臨其境

引人入勝