高中化學研修學習心得

通過這段時間的網絡研修，深感新課標下化學知識、教學方法、學生個人與過去相比有了很大的變化。化學知識與現代生活科技聯繫更加密切，教學理念要更新，由過去教知識改為教學生學習獲得知識的方法，教學方法與現代科技相結合，靈活高效提高教師的授課水平。再研讀新課程標準和高中新化學教材，我發現自己在教學中存在許多不足，覺得在今後的教學中，應把握好以下幾點。

一．初、高中教材、必修與選修教材知識的銜接

1、初高中教材知識的銜接主要是內容的補充，知識的加深、完善、計算內容和方法三個方面的銜接。

（1）、初、高中教材脱節的內容。現行的九年級新教材和高中教材之間存在一些脱節。如九年級新教材刪去了電解質、非電解質、離子化合物和共價化合物、同素異形體、酸酐、元素在自然界的存在形態等概念和理論，核外電子排布以選學內容的形式出現，但這些內容屬於初、高中相互銜接的知識，應在教學中注意彌補，以免讓學生出現知識的空白點。

（2）、需對國中某些知識進一步加深、完善。【1】氧化還原反應，國中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化還原反應，高一年級則從化合價升降，電子得失觀點即從本質上來介紹氧化還原及應。【2】結構理論的初步知識，九年級只在選學內容中介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1—18號元素的原子結構示意圖。由上可知高中教材中對於化學基本概念和基礎理論較國中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性和學生的可接受性。

【3】如燃燒的概念範圍將在高中進一步擴大，原概念就顯得片面和狹隘。【4】.實驗室製取常見氣體，國中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室製法，並分別介紹

其反應方程式，使用儀器裝置等內容。高一年級要結合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室製法從①反應原理；②反應裝置；③收集方法；④注意事項等四個方面對此加以歸納，並將之擴大為學習氣體制取的一般方法。

（3）.有關化學計算內容及方法的承繼。【1】有關溶解度的計算，國中只要求掌握一定温度下飽和和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的簡單換算。但温度改變，溶解、結晶問題的計算是高中化學計算中的一個較為重要的類型，也是大學聯考中常見的'考點。在高一年級時要適當補充。【2】“差量”法的應用，此法在中學基礎計算中應用較廣，國中階段不要求學生掌握該法，在高一年級要結合有關新課內容及習題補充講解並使學生逐步掌握。高、國中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解國中化學知識，要力求做到對今後學習化學有所幫助。

2 、必修與選修教材的銜接

高一化學必修1和必修2在各方面的知識都作“蜻蜓點水”似的介紹，為高二各選修模塊留下許多知識和能力的“接口”，那麼， 選修模塊中安排了哪些知識?難度有多大?也是必需瞭解的。否則，容易造成隨意拓寬、加深，本應在選修模塊中學習的內容，在必修時“一槓子插到底”，加重了學生負擔。由於受課時限制，實際上也不可能講得很清楚，甚至出現前面所述講得越多，接受得越少(課時不足)，好像講得越清楚，學生實際越不明白尷尬局面。比如氧化-還原反應,必修1要求較低,對於氧化劑氧化能力,還原劑還原能力的比較,複雜氧化-