發散思維作文

在日常學習、工作和生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的發散思維作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

在生活中，經常會遇到，如果那個人思維靈活，就會想到許許多多的方法來解決。

項老師的兒子就是一個例子，那一天，項老師朋友住院了，就急急忙忙開成去醫院探望他的朋友，後來，項老師的兒子回來了，敲了半天的門，也沒有人開門，於是他向鄰居借來手機打給項老師，項老師開導他一下，項老師的兒子頓時茅塞頓開。他想到：先到樓下吃飯，或者到阿姨家吃飯，打電話讓舅舅來接他，等等方法。

項老師一次與自己的一個學生去金華，在路上塞車十分嚴重，車一直都走不動，路上的人都不停的按喇叭，時不時罵今天真倒黴，當時，又是中午，大家都餓的飢腸轆轆，項老師的學生到附近的農夫家裏買了300個熟雞蛋，賣給別人，原本一塊錢一個的熟雞蛋，後來一直賣到十元一個，這就是發散思維。

在生活中，一定會遇到困難，如果你不會發散思維，就一直找不到解決的方法，如果你會發散思維，你就會找到許許多多解決的方法。

發散思維是創造性思維的基礎。美國心理學家吉爾福特認為：“發散思維是從給定的信息中產生信息，其着重點是從同一的來源中產生各種各樣的為數眾多的輸出。”多角度作文，就是引導學生從不同角度來審視作文題目、材料，根據一個題目寫成多篇作文，達到訓練學生髮散性思維的目的。具體有以下幾個方面：

一、多角度立意

引導學生對同一題材，從不同的角度進行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。例如：在指導學生根據“馬路上的摩托車、助動車越來越多”這一現象進行寫作時，可引導學生多角度立意。學生有反映社會日新月異、變化快的；有反映改革開放政策好，人民生活水平提高快的；也有反映交通事故越來越多，從而提出要加強交通管理，注意交通安全的；還有反映摩托車、助動車尾氣排放，污染城市環境，從而呼籲治理尾氣排放，保護城市環境的。由於立意不同，作文迥然不同，很有創意。

二、多方面選材

讓學生圍繞同一命題或中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同。這種訓練，既能培養學生的發散思維，又能培養學生的聚合思維。如：以“變化”為題，以反映祖國改革開放20年的偉大成就為中心，讓學生選擇耳聞目睹的'事例進行作文。學生可以從大的方面寫：祖國的變化、家鄉的變化、農村的變化、城市的變化等；也可以從較小的方面寫：我家的變化、鄰居家的變化、外婆家的變化等；還可以從某一方面寫：路的變化（泥路——石子路——水泥路——高速公路）；房子的變化（草棚——瓦房——樓房）；夏天降温工具的變化（扇子——電風扇——空調）等等。這種訓練可以取得提高作文能力與發展思維能力同步的效果。

三、多樣化體裁

引導學生根據同一題材，寫出不同文體的作文。如：以“菊花”為題材的作文可以寫成説明文，介紹菊花種類、特點、生長過程；可以寫成一般記敍文，描寫菊花的色、形、味、讚美菊花的美；可以寫成觀察日記，記錄菊花生長過程中的變化；也可以寫成遊記，記下觀賞菊花的所見所聞，所想所感；還可以寫成以物喻人的散文，讚美像菊花那樣不畏寒霜具有頑強品格的人們。由於文體不同，作文多姿多彩，富有新意。

四、多形式表達

引導學生對同一內容採用多種形式的表達方式，以求構思新、表達巧，給人耳目一新之感。如在寫作順序結構安排上，可採用順敍、倒敍、補敍、插敍、先分後總、先總後分、先因後果、先果後因等多種形式。在語言表達上，可運用不同的詞彙、句式、修辭，生動自如地表情達意，寫出自己的“活語言”。

綜上所述，筆者以為：優化作文過程是作文教學過程中培養學生創新能力的前提和基礎，運用各種作文訓練，發展學生的多種思維能力，是培養學生創新能力的有效手段和方法，國小生作文只要能真實地表達自己的所見所聞所為所感所想，寫出了一點新意，寫出了屬於自己的作文，就是創新的體現，就應加以肯定、鼓勵和引導。長此以往，必將促進學生創新能力的發展。

五歲的晶晶在院子裏玩耍，不小心摔了一跤。兩天後，媽媽發現晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收穫：媽媽我現在知道哪邊是左邊了!晶晶太小，一直分不清左右，這下好了：痛的就是左邊!

晶晶摔了一跤就分清了左右的經歷，給了我們許多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經風雨，怎見彩虹；不吃一塹，難長一智。

晶晶的故事是否讓你聯想到生活中的某些經歷或見聞?是否獲得某些感悟和認識?請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

五歲的晶晶摔疼了左手，卻從此獲得了分辨左右的本領。這個故事給我們的啟示是多方面的，為考生提供了充分發揮自己才華的寬廣空間。考生既可沿着題目中的提示打開思路，選擇立意，比如：立意一：痛苦中包含着收穫。立意二：事物總是辯證的，壞事也會變成好事。立意三：走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。立意四：不經風雨，怎見彩虹；不吃一塹，難長一智!還可依據自己的知識積累與生活經歷等的情況，發揮自身的優勢，拓展思路，比如:立意五：親身體驗的事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。立意六：有時不幸也是福.立意七：苦難往往帶來甜果。