【實用】國小寫人作文彙編五篇

無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的國小寫人作文5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小寫人作文 篇1

自由！這兩個字多麼吸引人！老人常説：“你們現在的小孩真幸福，吃的好，喝的好，穿的好，住的也好，什麼都名牌。”這也有道理，但是我們小孩認為自己如同一隻“小鳥”，家長就是個“籠子”。許多“小鳥”都想飛出這個“籠子”，可沒有一個。和一首歌裏一樣：“我是一隻小小小小鳥，想要飛卻飛不高......”

一天晚上，我作業都寫完了，我問媽媽：“可以玩電腦嗎？”“不可以，先把爸爸買

的《數學競賽題》做一頁。”媽媽説，我費了九牛二虎之力才把《數學競賽題》寫完，我又問：“能玩電腦嗎？”媽媽説：看20分鐘的書，於是我拿起《國小生300字作文》來看，過了20分鐘，我問媽媽：“能玩嗎？”“可以玩20分鐘。”媽媽説。愛，忙了1個多小時才玩20分鐘。

啊！我渴望自由！我渴望飛出“籠子”！

國小寫人作文 篇2

每一個人都有自己敬佩的人，當然我也不例外。我最敬佩的人，是我們班主任張老師。

張老師她身材高挑苗條，眼睛大而有神，聲音如流淌的細泉，平和而具有親和力。她從我們一年級起就一直給我們代語文課，是我入校以來最熟悉最親密的老師。

張老師是一位非常認真，特別有責任心的老師。她批改我們的作業一絲不苟。小小的錯誤都逃不過她的火眼金睛。記得一年級的時候，生字本上，我把前字中的豎誤寫成撇，就連媽媽給本子上簽字都沒看出來，張老師卻看出來了，本子上多了老師的紅圈圈。她學識淵博，每次上課引經據典，讓我們覺得是一種享受，單是她那婉轉動人的，抑揚頓挫的聲音就不用説了，而她的每一課都講得生動感人，淺顯易懂，讓人有一種身臨其境的感覺。

張老師為了我們簡直是煞費苦心。為了糾正我們上課的不良坐姿，張老師還把照相機請進了課堂，一聲拍照了，我們立刻由東倒西歪坐姿不正的狀態變得腰板筆直。我們不但坐姿正了，上課時精神也更集中了。

張老師對我們的愛像點點春雨，每時每刻都在滋潤着我們健康的成長，她不但教我們知識，還引導我們如何做人，如何做事。就拿最小的事情説吧。我們這些二ＯＯＯ後，一個個嬌生慣養，初到學校，連如何掃地都不會。張老師她手把手，親自給我們做示範，教會了我們掃地、拖地、如何掃樓梯等等，事無鉅細的指點着我們，照顧着我們。

我最敬佩的人不是文學巨匠，也不是時代達人，就是這樣一個工作認真、充滿愛心的人。張老師，您永遠是我最敬佩的人！

國小寫人作文 篇3

去年初，叔叔就來到了我家，開始了他在陸區的打工生活。那時，他很節約：不沾煙酒，穿衣也不挑剔；很能於：髒活、累活從不叫苦；和我們相處得也很好：游泳、打球、捉知了，他成了我最好的玩什。總之，在我心目中叔叔是個樸實的大好人。

也許是陸區的富裕生活滋長了他好逸惡勞的心理，漸漸地，我發現叔叔變了，變得“講究”起來了，辛辛苦苦賺來的錢換成了筆挺的西裝、各色的領帶、高級的香煙、一張張電影院門票……最令人傷心的是，他不再那麼勤勞，上班也是三天打魚，兩天曬網，還沾，卜了賭博的惡習。為此，爸爸媽媽不知苦口婆心地勸過他多少回，可他就是置之不理，反而越貼越兇。

記得有一次，我到同學家去玩，經過一家娛樂店門口，就從裏面傳來一陣“噼裏啪啦”的麻將聲。“今天真是倒了黴運，老是輸。”好熟悉的大嗓門，莫非是……我趕緊加快腳步，推開門一看，果然不出所料，那田坐的四個人，其中之一就是叔叔。他嘴上叼着香煙，吞雲吐霧，右手摸着牌，眼睛眯成了一條縫，正企盼着抓到手好牌。“哈哈，自摸。”叔叔突然大吼一聲，滿有把握地將牌一攤。哪知他求勝心切；摸錯了牌，自己沒和，別人倒和了，只能眼睜睜地將鈔票送出去。“叔叔，別賭了，咱們回家吧！”我忍不住勸説道。“去，小孩子懂什麼，站一邊去，都是你來了，擋了我的財氣。”叔叔兇巴巴地將我一推，頓時我的心涼了半截：這就是當初那個勤勞能幹，常和我一起玩的叔叔嗎？

叔叔變了，變得那麼陌生。我多麼希望時光能倒流，叔叔能回到從前的樣子啊！

國小寫人作文 篇4

我的媽媽是一其貌不揚的人，她每一天做的是很一般的時，比如説：早上起來的時侯。我的媽媽在廚房裏做着早飯。不管我媽媽做的好壞我都會給媽媽一句鼓力的一句話。雖然是很簡單的事，但不管是媽媽做的什麼飯它都的好吃的，媽媽好像是那廚界的神廚。做的飯。我站在那裏，口水都不禁跑了出來。

在農民的家裏紅苕是很普通的東西。但在我的心裏卻是很好吃的東西。為什麼了。原因是那東西是我媽媽燒的，又比如説我看見我們班裏的同學穿着新的鞋子時。我不想我媽媽也給我買，我而是希望我媽能給我做一雙鞋子。有的人可能不能理解我，為什麼那麼笨了新的都不要，一定是腦自出現了什麼問題。要不然是不會要做的鞋子的。而我卻想的是媽媽做的鞋子是多麼的温暖，今天我又看見我的媽媽在辛苦的做着時。我卻在一旁與5歲的弟弟一起玩，我仔細的看了一下我媽媽的臉。她的臉上有好多的皺文。媽媽在太陽下面肩上扛着重重的但子。我了為我的媽媽走點什麼了。現在的我除了會吃。我什麼也不會。想到着裏我的心就有酸酸的感覺。這是為什麼了。也許是我的心太好了吧！

現在我是越來越着急。因為我怕我長大。因為長大了以後人就灰老去然侯死去，我不想我的媽媽離我而去。但這是上天安排好的我們無法改變我也不知道我為什麼這麼想。媽媽老了我們應該對她們好一點。媽媽我有一句話很想對你説雖然這句話老了一點。但這是我的真心話：媽媽我愛你，這句話是老了一點，但着是我的真心話。

的.一生是長也是短看你的表現——對媽媽好一點。這是我做人原則有他在我的心就好多？

國小寫人作文 篇5

一、説教材

《寫熟悉的一個人》要求學生把熟悉的一個人寫下來。可以多方面介紹他（她），也可以通過一兩件事寫出他（她）的特點，讓他（她）給人留下較深的印象。這次習作要求學生寫真實的人，寫真實的事表達真實的感情。

二、説導寫生長點分析

“動態生成”是新課程倡導的重要理念，也是我校課題實驗的研究主題。 我們認為新理念下的動態作文課堂生成應是價值引導下的自主建構。如何在作文教學實踐中科學而藝術地把握好“動態生成”這一理念，真正使我們的作文教學過程成為提升學生作文能力和提高學生作文素養的過程？根據學生的習作心理特徵，對照本次習作教學目標，我們認為可以抓住以下幾個生長點以達成生成的自主建構。

1、在創設情境中生成建構。“情以物遷、辭以情發”作文教學情境的創設能喚醒學生的原型體驗，生成表象，激起學生的習作慾望。因此教師可採取多種形式的“因寫設境”。比如：教師優美生動的語言描繪、照片的演示，視頻的再現等，使學生入乎其內，並融情於境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進而達到如鯁在喉，不吐不快的傾吐境界。

2、在“閲讀期待”中生成建構。閲讀期待往往會影響習作的方式、風格，所以虛擬的“閲讀期待”有利於學生習作時的表達。比如，本次習作教學在引導學生對熟悉的人找特點、説具體，教師可順水推水，虛擬“閲讀期待”，最想對他（她）説的一句話？或你想用什麼方式來表達？學生自由表達，最後訴諸筆端。這樣學生的習作就充滿着真情實感。

3、在對話交流中生成建構。説照片、談視頻，評範文等板塊教學，是生生互動，師生互動的過程，是情思交流，思維碰撞的過程。教師應努力營造平等、和諧的對話氛圍，鼓勵學生我口説我心，我心説我人，充分尊重學生的童言雅趣，讓學生在對話交流中活躍思維，及時捕捉靈感並及時記下，讓學生在對話交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悦納，分享表達的快樂。

三、説教學設想

《新課程標準》以全新的教育理念，明確指出寫作教學應貼近兒童生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達，要説真話，寫真事，抒真情。因此，本次作文教學，我以“真”來打開學生心靈的窗口，以“真”來激發學生表達的熱情，以“真”來牽引學生體驗多彩的生活。為此，我做了如下設想。

（一）教師選材，讓學生感受真實。

為了帶動學生寫真實的人，寫真實的事，我以本班的學生為對象，照片、錄象等資料，讓學生覺得生動有趣真實，拉近了師生寫作的心理距離，使學生從心裏願意去體驗“真實”。

（二）教師範文，讓學生享受真實。

我的範文描寫的是我班崔巖學生，開頭對照鏡子，那是一個留着短髮，長着一對大眼，翹着嘴脣的小男孩，那就是我，他活撥好動，愛幫助別人。下面就寫他怎樣幫助別人，真實的生活，語言樸實，感情真摯，能打動學生的心，讓學生感受到真實的力量，拒絕虛假空話，享受真實的語言帶來的感動。

（三）自由表達，讓學生做到真實。

1、內容的表達真實。學生寫的人，身份、性格、愛好、品質等各不相同，是一個平常人，有着喜怒哀樂，有着優點缺點。只要是學生熟悉的人，都可以作為習作對象。這樣的選擇範圍讓學生無須去弄虛作假。

2、語言的表達真實。從説真實到寫真實，學生的個性化經歷在個性化語言表達中得到展示，學生有機會説實話，吐真情，養成真實表達的習慣。

所以，在本次習作教學中，我願意和學生在同一起路線上，一起學作文，寫作文，一起去領略本色作文的魅力。