中學生的英語閲讀技能
在中學英語教學實踐中, 閲讀能力的培養關係重大。閲讀能力的培養關鍵在於“教師的引導”和“學生的閲讀及訓練”。即讓學生在教師的具體指導下，進行獨立的閲讀實踐，加強以應用為目的的整體訓練，以此來達到中學英語教學目標中“側重培養閲讀能力”這一要求。教學中，我主要嘗試了以下方法來培養學生的閲讀技巧。
一、略讀
略讀就是讓學生快速瀏覽全文，迅速找到文章的主題段落和主題句，並通過標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫作意圖形成整體印象，並抓住文章的中心思想。
在教學實踐中，我着重指導學生如何去抓住句子中的關鍵詞(Key words)和段落裏的主題句(Topicsentences)，以便更快地瞭解課文大意。一般來説，關鍵詞都能交代文章或段落的when, where, what, why,who 之類的問題。主題句一般都出現在文中段落的首句或末句(有時也出現在中間)，能概括説明該段的主要意思或觀點，是文章的骨架所在。教師可設計練習檢測閲讀效果，幫助學生捕獲信息，練習可採用判斷正誤、排序和選擇填空等形式。
這樣，學生就可以充分利用略讀技巧，邊讀邊有意識地去尋找他們所需的信息，不僅讓學生對所讀課文有了整體的認知，而且培養了學生歸納和概括信息的能力，提高了閲讀速度和效率。
二、查讀
查讀是快速閲讀的又一種形式。查讀的目的是為了尋找文章中的某些特定的信息。在查讀時，目光要自上而下、一目數行地尋找與答題內容相關的.內容，而對無關的內容要很快地掠過。尤其在回答諸如：who, when, where 等文章細節的問題時，用此方法可以迅速地找到答案。但是，對諸如：why, how等難以找到現成答案的問題，可以首先通過查讀，先找到與答題內容相關的範圍，然後再用“細讀”的方法，方可得出準確的答案。與略讀相比，它們的相似之處是“求快速、不求全意”。不同之處是：查讀帶有查閲性質。
教師可用下列方法引導學生查讀：
1、學生查讀之前
教師應先給學生預設目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。如，記敍文中故事發展的時間、地點、人物、經過、結局;歷史題材中歷史事件的人物、地點、年代、意義;地理題材中的氣候、地形地貌、自然景觀、物產等。然後通過填圖、填表格、多項選擇、回答問題和列舉事件細節等方式檢測學生對閲讀內容的掌握情況。
2、讓學生查讀
學生用眼睛很快掃過各頁內容，注意在字裏行間查找教師所給問題的答案。這仍是一項有目的的閲讀。
3、檢查學生的閲讀效果
教師仍然讓學生通過各式各樣的討論，彙總出正確答案來。最後教師提問幾個組，由個人代表小組發言，教師給予引導、幫助、鼓勵和肯定。同學們在這個過程查到的有關信息補充了他們在略讀階段對文章的總體大意的理解。
三、猜測詞義
猜詞釋義是一項很重要的閲讀技能，經常鼓勵學生在一定的語言環境中猜詞釋義可以培養學生閲讀時積極思考的良好習慣，提高他們的閲讀興趣。在教學中，我們可以從以下幾個方面指導學生進行猜詞釋義的訓練。
(1)根據上下文提供的內容猜測生詞
英語詞義不是孤立存在的，在仔細閲讀文章後，可利用上下文提供的情景和線索，進行合乎邏輯的綜合分析和推理，便能輕而易舉地猜出詞義。在Book 1A A City of Heroes 一課中，有這樣一個句子：Buildings were destroyed and paintings andstatues lay in pieces on the ground、 Restoring the cityand its cultural relics seemed impossible,…根據上下文可猜測buildings, paintings, statues 這些都屬於culturalrelics,學生很輕易地推測cultural relics 是“文化遺產”。
(2)根據語法結構猜測詞義
同樣是在Letter To A Pen Friend 這篇課文中有這樣一句“We have to water the vegetable garden、”,water 是很簡單的常用詞“水”之意，但這裏作“水”解釋明顯不對。這時教師指導學生注意have to 的結構後所接詞的形式, 再聯繫上文“: It doesn't often rain insummer here、”就可以讓學生明白這裏water 是由名詞轉化為動詞，作“用水澆灌”解釋。
(3) 根據構詞法判斷、猜測詞義
英語中的構詞法通常有三種：派生、轉化和合成。學生在閲讀中常常會碰到許多似曾相識的詞，而這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的新詞。教師只要適時適當地介紹一些構詞法知識並稍加點撥，或採用多個英語釋義選擇的方式進行訓練，就能幫助他們理解掌握。
(4) 根據定義、解釋猜測詞義
根據定義、解釋猜測詞義時，其提示詞一般有be called, that is, is referred to, mean, stand for, namely,in other words 等，有時以定語從句、同位語從句或破折號、括弧等形式出現。
(5) 通過對比關係來推測詞義
能夠體現對比關係的詞彙很多，主要有表示轉折關係的but, however, yet, otherwise, though, on theone hand… on the other hand, for one thing… for another等一些反義詞，在句中其前後的詞有明顯的對比關係。
總之，教師要充分利用教材，運用各種閲讀方法，針對不同題材、體裁的文章，設計多種多樣的活動來檢測和鞏固學生對課文的理解，使學生提高分析問題和解決問題的能力，做到真正的領會和理解課文，授學生以“漁”，使其終生受益。
