高效課堂彙報材料

市教研中心調研高效課堂彙報材料

追求高效課堂 實現和諧發展

近一年來，根據學校《創建高效課堂行動方案》，我們務實開展了系列創建活動，取得了較好的創建效果，促進了師生的和諧發展。現將近一年的創建活動情況向在座的各位專家作個彙報。

一、有效引領

1、聆聽專題講座，把握高效課堂的內涵和特徵。

去年暑期，縣教育局邀請了洋思中學校長來我縣講學。除了班子成員全員參加了聽課以外，我們還安排了教務主任和所有的研修組長也參與聽會。暑期教師集訓期間，我校兩位副校長分別以“學習洋思經驗”為主題，從教育教學與學生德育兩個不同的側面，對全體教師進行了專題培訓。今年春季學期，學校又舉行了“創建高效課堂”動員會，組織全體教師學習市教研中心《關於“創建高效課堂”的實踐活動方案》。通過學習，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對於推進我校教育教學的發展具有重要意義。

2、參與創建高效課堂研究共同體，制定切實可行的創建方案。

元月11至13日，我校校長參加了市教研中心組織的創建高效課堂工作會，之後，學校填表申報參加市創建高效課堂活動。5月份，教學副校長和教務主任參加了市“創建高效課堂研究共同體”成立及第一次研討會議，這標誌着我們正式參與了市“創建高效課堂研究共同體”。學校組織各研修組開展教學反思，深入剖析了課堂教學中存在的低效乃至無效的行為、環節，並分析造成低效乃至無效的原因，然後有針對性地制定了學校創建高效課堂的行動方案。

3、成立創建活動領導小組，完善評價考核措施。

為保障實踐活動順利開展並取得實效，學校成立了“踐行洋思經驗，打造高效課堂”實踐活動領導小組，鄒校長任組長，為實踐活動的第一責任人，負責領導和組織“打造高效課堂”實踐活動，確保活動有序有效開展;教學副校長趙校長任副組長，為實踐活動的具體負責人;領導小組下設創建活動辦公室，教務處漆主任任辦公室主任。同時，以年級組為單位，成立各學科集體備課組;以第三屆縣級以上骨幹教師和各研修小組組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校根據創建活動要求，調整並完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。課堂教學水平在低效等次以下的，在該年度的評先表模和職稱晉升時實行一票否決。

4、堅持校長聽課制度，抓好教學過程管理。

學校教學活動大部分是在課堂進行的，這裏始終應是校長了解教學實際的現常聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課既可以瞭解教師的教，也可以瞭解學生的'學，可及時發現問題予以指導幫助;也可以發現好的經驗方法在全校總結推廣，利於及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。每學期校長、分管教學副校長和教務主任聽課不少於25節，研修組長不少於20節，專任教師不少於15節。

5、加強校本研修，進行課堂診斷。

通過校本研修促進教師的創建行動。一是組織好每兩週一次的學科研修組集體研修活動，每週一次的學科年級組集體備課活動;二是每學期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學研討活動;三是每學年組織一次全員參與的課堂教學展示評比活動;四是組織校級優質課競賽活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果提供機會、搭建平台。

通過推門聽課對教師的常態課情況進行診斷，並有針對性地進行引領。我們的診斷重點有四：一是教學佔的時間不在過長，而在單位時間內所有的教學活動是否都具有實效性;二是教學的內容不在過深，而在教師對基本知識和基本技能的把握和定位是否精準;三是學生的作業量不在過多，而在這些作業是否經過篩選組合，是否具有針對性和典型性;四是學生的學習負擔不在過重，而在於學生的學習興趣是否保持以及保持的程度。推門聽課後，我們還相機檢查備課和訪談學生，瞭解教師上課的準備情況和平時教學的情況，並判斷該教師的課堂授課情況是基於教案、高於教案，還是教案、教學兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前準備工作，切實提高課堂教學效率，使教師在常態課中成長，促進學校課堂教學的羣體優化。