有效課堂建設彙報材料

基礎教育課程改革給學校教育教學帶來了新的生機和活力，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎教育的革命，以創新的精神和積極的心態去迎接這一新的挑戰和歷史賦予我們的神聖使命。在2012年教育局出台《勃利縣和諧有效課堂十二條評價標準》、《勃利縣有效課堂教學環節基本要求》後，我校有效課堂教學又進入新的歷程和領域，促使課改真正成為了我校的立校之本，發展之基。

一、強勢推進，加大力度實施《標準》和《基本要求》 首先成立了永恆中心校有效課堂實施領導小組，由校長親自擔任組長，由教學副校長任副組長，帶領教導處領導深入一線課堂。通過教師業務培訓時間，副校長和教導處主任親自帶領全體教師學習和領會《標準》和《基本要求》的基本內容，並結合課堂教學實記，進行細緻的講解，使全體教師領悟到《標準》和《基本要求》內涵。同時在實際課堂教學活動後和執教者面對面的交流，交換意見和建議，共同推進有效課堂教學改革進程。

二、有效課堂實施策略與做法

（一）、典型引路——提升教師課改理念

首先，學校把轉變教師的有效課堂教學作為重點，力求抓好抓實，抓出成效。經過研究與思考，結合本校實際，我們認為最有效的辦法是，讓教師有典型的模式可學，能在實踐的基礎上明確怎樣去轉變教與學的方式。於是，我們確定了“走典型引路，再全面鋪開”的課改思路。

思路確立之後，我們選擇了課改意識強、樂於學習、敢於大膽的實踐的骨幹教師姜雅波、教學新星趙平靜和中年級教研組長杜鳳及低年級組長段仁鳳四位老師為課改典型，重點從導案的撰寫與學案的編輯入手，學校不惜高價速印，確保“兩案”的落實。學校有效課堂實施領導小組跟蹤指導聽課，及時點評他們課堂教學中的優缺點面對面指導與交流，同時，讓四位教師互相聽課議課，加大自我反思的力度和深度，此外，學校讓四位教師結合學校的有效課堂實施的現狀及他們本班的學情，把先進的理念創造性地運用到課堂教學中，再為全校教師做理念與實踐的引領。幾位教師結合各自的課堂實踐對全校教師進行課改理念的引領，如，對教與學方式轉變的思考與嘗試；教師如何轉變角色成為學生學習的合作者；課堂怎樣凸顯學生的主體作用等等。由於學校適時通過校本培訓這一平台，請三位老師介紹各自對課程改革的理解和認識，以及自己是如何結合本班實際來開展教學研究的，並與大家分享他們的經驗，為學

校順利進行課程改革起到助推的作用。

（二）、典型引路——構建有效教學方式

有效課堂教學基本環節就是構建有效的教學方式，促進學生的全面發展。為了進一步深化課堂教學的研究，學校以發揮典型教師的引領作用為前提，開展課堂教學方式的實踐研究。首先要求課改小組集中梳理課堂教學中的問題，找出問題所在並研究導、學案的設計與運用，再通過到典型教師課堂去實踐，進一步完善教學方式以及導案與學案的設計，最後在全校重點學科的課堂中去應用實踐。

為了從根本上解決研究實際教學中的問題，把轉變教學方式落到實處，我們以典型教師為重點，圍繞 “學生自主、合作學習能力的培養”這一主題開展教學方式研究。在此基礎上，總結了數學學科的學案、導案“四步教學法”。學案四步，即：舊知回顧——新知探究——我會思考，我會説——鞏固運用（展成果、比收穫）與反思我的困惑及我的感悟（課後）。導案四步，即：舊知回顧——新知探究——質疑 、總結——鞏固運用（展成果、比收穫）。“四步教學法”的設計目的：培養學生看、聽、想、説的能力。即仔細看、專心聽、認真想、大膽説、準確練（積極練）。“四步教學法”的基本理念：“我參與、我快樂、我自信、我成長”。在參與中快樂，在快樂中幸

福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為願學。

在“四步教學法”的基礎上，我們初步確立了課型三模式：預習課——展示課——鞏固課。加大每一節預習課的質量，要求教師結合教材、教參及課程標準的要求潛心研究教師的導案，然後根據教師的導案制訂學生的學案。預習課一律安排在校內教師指導下進行，一般在安排在下午的看護或自習時間進行。預習課——重點引導學生通過學案指南進行自主、有效的思考、研究、交流各環節的知識要點，在探究的過程中充分發揮了優幫差的作用。小組長會有效地組織每一位組員學習，讓學困生先敍述思考觀點，然後質疑、補充。展示課——學生根據學案指南和預習效果進行有序的彙報，其他學生認真傾聽，想着自己的困惑點；傾聽着他人的創新點；傾聽着同學們的遺漏點，並及時補充、説明。這樣的展示，使學生從不會説、不敢説到言之有理，言之有序，學習方式發生巨大的轉變。鞏固課——學習組長引領組員總結知識結構，再根據知識點自己去設計練習題，然後大家共同解決同時為了展示成果，學校又為每個班級增設了一塊長4.5米，寬60釐米的黑板，為學生展示提供平台。

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