陳集中心學英語空中課堂彙報材料

一、基本情況

自2017年秋季，中心學校所屬的中心國小、三和國小、羅集學校、澥南國小開設了英語課程。2017年秋開始運用“國小英語空中課堂”資源進行教學，在很大程度上彌補了農村國小英語師資的不足。學校設有專職管理人員，村小教學點沒有配專職管理人員的，一律由英語教師參與管理。參加了空中英語課堂培訓的教師4人，能單獨使用資源上課的教師有4人。

二、逐級培訓，提高認識

2017年5月6、7日，我們派出一名農遠管理員和一名國小英語教師參加了全縣“國小英語空中課堂”教學應用骨幹培訓班為期二天的培訓。2017年暑期安排了三名教師參加省級“國小英語空中課堂”網上培訓，培訓結束後，在中心校教科室的牽頭下，於2017年8月下旬對項目學校的4名具有一定計算機水平和教學實踐的國小英語教師進行了培訓和具體的模擬訓練。

培訓將“國小英語空中課堂”教學應用培訓與理論學習、專業知識的學習、實踐操作以及課堂教學相結合。理論學習方面，主要讓教師明白“國小英語空中課堂”的實施背景、教學原則、操作模式；專業知識學習方面，主要學習國小英語課堂用語40句；實踐操作方面，保證每一個參訓教師有一台計算機實踐，能親手操作計算機，打開學校網絡資源平台，下載保存，瀏覽資源等；課堂教學方面，組織教師利用空中英語資源進行教學演練。

三、強化管理，規範使用

對教師提出了明確的要求：教師要能利用校園網絡資源平台整合教學資源；教師能自己播放光碟。學校定期組織教師進行現代技術教育學習。經過培訓，我校農村國小空中英語課堂教學正逐步邁進規範化的軌道。國小英語空中課堂三年級本學期配專用播放機，四年級從4月份開始每週開課2節以上。

四、以研促教，鞏固效果

圍繞“空中課堂”教學研究和指導，我校相繼開展了系列國小英語教研活動，5月9日——13日開展了教學開放周活動。圍繞“課堂操作能力”和“課堂教學效果”兩個大的方面進行評價，在課堂操作能力方面，主要看授課教師“導入”、“導看”、“導學”、“導評”的課堂教學能力。

五、思考與反饋

1、“國小英語空中課堂”教學，利用遠程教育資源，彌補了學校部分專業教師的短缺，彌補了英語學科課程方面專業教師之不足，彌補教師示範和專業素質之不足。遠程教育空中課堂確實縮小了城鄉差別，讓農村的孩子充分享受城市優質的教育資源，體現了教育公平，促進了教育的均衡發展。

2、教師精力和能力有限。由於農村國小英語教師基本上是兼職的，他們將主要精力投入到主要學科中，根本沒有足夠精力去研究空中英語課堂的教學，加之能力的侷限，不能很好地駕馭英語課堂。

3、提前發送資源，確保學校能及時下載、保存，提高資源使用的實效性。

4、將資源全部製成光盤發放到個項目學校，以方便使用。

5、進一步提高資源的畫面質量，將課本中的情景教學做成學生感興趣的flash動畫。

6、沒有英語專業的教師，也必須安排正規師範畢業生，有一定的英語基礎教師擔任國小英語教學，才能正確充分發揮“國小英語空中課堂”資源的優勢。

陳集中心學英語空中課堂彙報材料 [篇2]

遵照《甘肅省教育廳關於做好中國教育電視台空中課堂頻道節目接收工作的通知》（甘教辦〔2012〕4號）文件精神，我校認真做好上網鏈接設備檢查、調試，及時組織全校師生集中收看-中-國教育電視台空中課堂頻道節目。

在信息技術時代，農村中國小現代遠程教育代表着全新的教育理念：以網絡技術和多媒體技術輔助教學和學習，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務教學。老師們通過觀看優秀課堂實錄，目睹名師風采，學習先進的教育教學經驗，博彩眾家之長，潛移默化地更新着教育觀念。教師們通過利用“空中課堂”節目來教育學生，取得了很好地教學效果。

具體情況簡要彙報如下：

一、“國小空中課堂”的概念及作用

在未接觸“空中課堂”之前，我們是滿腦疑惑，到底什麼是“國小空中課堂”？它對教學有什麼作用呢？又是如何來應用呢？帶着這樣的疑惑，我們收看了中國教育電視台空中課堂頻道節目小，通過系統的理論學習以及觀摩精彩的文獻記錄片，我們的疑惑都得到了答案，也讓我有了耳目一新的感覺。

原來，“國小空中課堂”是結合國小教材，與教材課時緊密結

合的教學課件資源。其目的是解決農村國小教學乃至城區國小教學師資力量匱乏問題。空中課堂是通過外趣味科普、精品課程展播、教育新聞、中國文獻記錄等來給我解決教學中出現的不足，使農村教師足不出户，就能看到課改知名專家的講座，欣賞到全國著名特級教師的授課，自己也能使用現代媒體上課，使身處農村的孩子們也享受到了城市孩子同等的教育。

二、“國小空中課堂”對教學的作用 1、利用資源可以更好地激發學生學習的興趣。 心理學家扎勒斯説：興趣比智力更能促進學生勤奮學習。興趣是最好的老師，而國小空中課堂資源形象生動地再現有關教學內容的時空，做到聲像結合，圖文並茂，創設了真實生動的語言環境，適合國小生好奇、求趣、求新的的年齡特點，使之更自覺有趣地進行交際活動。而彌補了農村語言環境和教學條件的不足，減輕授課老師工作難度。

2、利用資源可以充分發揮光盤中老師的示範作用，學生通過模仿，對比糾正可以更快學到純正發音。

3、資源中豐富的活動設計，為學生搭建了一個高效的學習互動平台，讓學生在主動參與體驗中突破教學重難點，從而實現教學目標的整合。

三、“國小空中課堂”中的教師角色 1、有了“空中課堂”的幫助，教師的角色發生了一定的轉變。教師的作用是導入、導看、導學、導評。即教師充分利用資源及

課本，簡筆畫、錄音帶、教學用卡、掛圖、自制直觀教具等輔助手段，以學生為主體，教師為主導，充當好“導演”的角色，充當教學過程中的`組織者，觀察者，協調者，控制者及諮詢者，引導學生在“空中課堂”裏主動探索學習。

2、節目中的文獻紀錄片，大大拓展了教師的知識底藴，為教師在今後的教學工作中起了很大的作業。

四、“空中課堂”的基本結構模式 “空中課堂”的教授步驟基本也可分為五步，即熱身複習、新知呈現、趣味操練、教學反饋和拓展總結。

1、熱身複習，導入新課。 作為一堂課的開頭是非常重要的，關係到整堂課的效果，所以教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，讓學生意識到已經上課了，並調整好最佳的學習狀態自然進入空中英語的學習情境。激發學生學習興趣求知慾望，使之精神飽滿地積極參與到課堂教育教學中來。如教師可以資源導入為主，輔用簡單的師生問候法，複習提問法，設置懸念法或歌曲遊戲活動導入到新課教學。

2、導看資源，呈現新知。 在組織學生觀看資源時，學生在視覺上可感知資源中形象生動的實物、圖片、單詞卡片，及人物體態語言。在聽覺上也可感知詞語對話的語音，語調，及時進行模仿、對比和矯正。此時，教師要會分步引導學生集中精力觀看示範課資源。如外教在做示範發音時，教師就要及時的按下暫停鍵，讓學生能夠有更多的時

間進行模仿發音，教師也能及時的予以檢查和糾音，以達到更好的教學效果。

3、遊戲操練，鞏固新知。 愛玩、好動是孩子的天性。他們樂於參與遊戲活動，善於表演模仿，好勝心強，所以在利用資源時，適時合理地讓學生在多種形式的競賽活動中體驗成功的歡樂和喜悦，點燃學生積極進取的火花，在交際實踐中習得語言是很重要的。當然，除了模仿資源裏的活動外，教師也可結合自己學生的實際情況，設計增加其他更有效的遊戲活動，提高學生興趣，發展學生語言能力。

4、反饋檢測，加深印象。

“空中課堂”的資源中，為我們提供了大量的遊戲練習。學生通過聽聽圈圈、聽聽畫畫、聽聽連接和找找説説等各種方式的活動練習，不僅鞏固了新知，加深了印象，教師也能準確地掌握學生的學習情況，及時地予以指導和改正。

5、拓展小結，延伸活動。 在完成以上的教學步驟後，教師可利用資源進行歸納總結，也可自己簡單地評價本課教學活動及學生參與的情況。這時，也可設計一個延伸活動，以作業的形式，讓學生在課後也能有興趣的進行參與探究。如我在教學完數字後，佈置的作業是讓學生觀察記錄身邊物品的價格，並進行認讀。既能複習舊知，也能發展新知，提高了學生的語言運用率。

總之，“空中課堂”無窮的價值，就看如何挖掘，它是遠

程教育資源中不可忽視的一個欄目。