語文課堂中培養方法研究論文
一、明確課堂教學目標，制訂思維培養計劃
語文課程教學是一種有規劃、有目的的教學活動，思維能力的培養是其十分重要的目標之一，所以，國中語文教師必須要做好規劃工作，結合教學的目標和計劃，制訂出一系列方法和目標來培養學生的思維。第一，教師掌握教學目標後，要確定培養思維能力的方法；第二，教師根據思維能力的培養目標和教學內容，制定出課堂教學的方法；第三，教師要學會訓練學生的遷移能力，設置不同的情景進行訓練。
二、創設良好教學環境，引起學生認知衝突
説到語文思維能力的基礎，其最主要的就是學生的積極主動性了，而積極思維的必要前提就是營造一個良好的、健康的思維環境。有專家提出情境教學理論，並整理出了情境教學的五種操作點。據悉，“創設情境”可以有效地激發學生對語文的熱情。在整個教學中，良好的思維環境十分重要，所以，教師要把握教學的目標和重難點，結合實際情況，設計“兩難的情境”，激發學生的慾望和熱情，從而鍛煉出學生良好的思維。首先，教師要創設民主平等的教學環境，做到不偏不倚，平等友愛地對待每一個學生，鼓勵他們獨立思考、自主選擇，並在其中形成優良的課堂氛圍。其次，有問必答。教師要善於培養學生獨立思考的能力，並提出疑問，挖掘出他們思維的“閃光點”。最後，教師要建立良好的問題情境，鼓勵學生自主思考。例如，在《風箏》一課中，教師可以從提問入手：首先，風箏是寫對兄弟之間的各種矛盾的，那麼，他們為什麼會產生這樣的矛盾呢?然後，課文為什麼用“嫌惡”二字？是否用“討厭”代替呢？可見，課文巧妙地把“嫌惡”和“討厭”進行了比較，幫助了學生理解“我”對於風箏厭惡的態度有多少。
三、結合知識教學，教給學生思維方法
説到語文思維能力，它的形成是有規律的，即形成於學生的學習和活動，在這一過程中慢慢培養學生對於語文的感覺。語文思維的方法數不勝數，其中主要的是觀察、分析與綜合、聯想與想象、比較與分類、抽象與概括等等。在此，我將主要講述觀察和聯想與想象兩種方法。
（一）觀察法
説到語文思維能力，重要的基礎就是觀察法，其中，比較常見的方法分為兩個，分別是順序觀察和對比觀察。蘇霍姆林斯基就有效地將觀察與思維相結合，即在“思維課”的教學的模式中，提倡了一個新的觀點，思考與觀察相結合，在思考中觀察，在觀察中思考。
（二）聯想與想象
説到聯想和想象，它們都是培養學生思維能力的重要方法。聯想是指由原來的事物和人聯想到別的事物和人的一種思維，而想象是指人腦對已有的事物進行加工、改造並且創造的過程。
四、設計系列性訓練，加強思維品質的培養
一個人的思維能力是十分重要的，衡量它的重要標準就是思維品質。它包括深刻性、批判性、快捷性和獨創性。處在國中階段的學生，他們的思維方式往往有着很大的轉變，理解能力也有相應的提高，推理能力也自然得到更多的發展。那麼，對於國中語文老師來説，他們可以利用“單元整體教學”的方法，來對學生進行有序地訓練，使學生的思維品質上升一個度。思維的深刻性有兩點表現，第一，在考慮事物的時候比較深刻、全面，能夠抓住其本質和規律；第二，能用聯繫的觀點認識事物，當進行思維活動的時候比較系統和全面。思維的靈活性對於一個學生來説是重要的，它就是指思維活動的靈活程度，能夠充分地反映學生對知識、技巧和方法的遷移等能力。那麼，要想讓學生的思維變得靈性，教師需要做到：第一，教師做好引導工作，幫助學生進行多角度、全方位地思考問題，不斷地培養學生舉一反三的能力，並掌握一題多解的技巧。那麼，要想培養學生思維的敏捷性，需要教師做到以下幾點：第一，培養學生預習的習慣，使其能夠在課前充分掌握問題，上課尋找答案的習慣；第二，在學生做題和思考的時候，規定出一個具體的時間，這樣有助於學生思維敏捷性的養成。思維的批判性是一種智力品質，它往往指的是在思維活動中的兩點活動，一是嚴格地估計思維材料，二是精細地檢查思維的過程。所以説，老師要培養學生質疑的勇氣，讓他們產生思維的批判性，努力營造一種自由、和諧平等的學習氛圍，鼓勵學生髮現真理、挑戰權威。
五、小結
在學生思維的發展階段中，國中是一個十分重要的階段，所以説，在國中語文的教學中，思維能力的培養是十分重要的。那麼，在國中語文的教育教學中，教師們要創新教學方法，把學生思維的培養放在一個重要的位置上。
一、通過直觀教學，激發學生的記憶興趣
德國大詩人歌德説：“哪裏沒有興趣，哪裏就沒有記憶。”興趣與人們的需要密切相關，人餓了，就會對食物感興趣；人困了，就會對睡眠感興趣；愛打扮的姑娘對服裝感興趣；愛打球的小夥子對球賽感興趣……正因為有了興趣，東漢時的科學家張衡才會徹夜數星星；當代數學家陳景潤才會如痴如醉地摘取“皇冠上的明珠”。興趣可以引導人們不斷進取，也能夠幫助人們加強記憶。在平常的語文教學活動中，我常常發現：學生對某些內容感興趣時，會很容易記住；對於一些具體、生動、直觀、鮮明、形象、新穎的事物，也容易牢記。此時，學生的學習是積極主動的，記憶也是十分有效的。因此在教學中，我加強了直觀教學法的教學力度，以促使識記材料直觀形象化。
1.利用直觀的語言，激發學生的記憶興趣。語言是教師授業解惑、學生獲知悟道的直接工具，充分利用語言的直觀性，能使學生對記憶產生興趣，從而收到較好的記憶效果。如在教學《變色龍》一文時，筆者充分利用聲情並茂的朗誦，準確而不失幽默的講解，使學生不自覺地記住了該課的基本內容。特別是文中警官奧楚蔑洛夫媚上欺下、阿諛奉承、見風使舵的醜惡嘴臉，隨着課文的朗誦，其不時在學生頭腦中浮現，引起了學生對人物形象描寫記憶的興趣。對於文中警官幾次穿脱軍大衣的細節，學生的記憶尤為深刻。
2.利用直觀的實物，引起記憶興趣。誇美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。”這話道出了實物直觀的重要性。如教《中國石拱橋》一文時，為了讓學生真正掌握石拱橋的造型、結構、特點、功用等知識，我特地組織學生參觀學校附近的大石橋，實地考察石拱橋的造型，使書中的知識得以驗證和再現，從而激發了學生的記憶興趣，進一步鞏固了學生所學習的石拱橋的相關知識。
二、教授有效的記憶方法
在國中語文的學習過程中，學生要記住的內容很多。教師要根據教學大綱，對學生提出明確的記憶要求，説明記憶的意義，以提高學生記憶的自覺性、積極性。同時，教師也要教給學生一定的記憶方法，讓學生觸類旁通，減輕記憶負擔。在平常的教學過程中，教師可以運用下列方法來加強學生記憶能力的培養。
1.化簡記憶。俗話説：“繁則亂，長則斷。”教學中，為了便於記憶，教師可指導學生把具有相反、相近及有聯繫的內容列成表格，並進行比較分析，以使識記知識簡單明瞭。
2.口訣記憶。在國中語文教學中，教師可將一些需要記憶的材料編成順口溜，這對於學生的`記憶是很有幫助的。
3.分類記憶。所謂分類，就是根據事物的一般特徵，對它們進行歸納整理，使分散的趨於集中，將零碎的組成系統、雜亂的構成條理。經過這樣一番加工，記憶的材料會更加趨於系統化、條理化、概括化，因而也更容易記住。
4.循環記憶。循環記憶就是對識記材料循環反覆記憶的方法，該方法的理論依據是艾賓浩斯遺忘曲線。該遺忘曲線表明：人的遺忘從識記後便開始了，先快後慢，因此記憶的時間間隔應該是先短後長。如背誦朱自清的散文《春》時，可先將文章分成“盼春、繪春、贊春”三部分進行背誦。經過一兩節課的記憶訓練，大部分學生都已經基本記住了課文。此時，如果不再循環記憶，可能導致前功盡棄。因此，每相隔兩天，教師就要引導學生進行一次記憶訓練。再隔五至六天，再複習背誦課文一次，這樣就能收到良好的記憶效果。
5.比較記憶。比較是確定客觀事物彼此之間差異點與共同點的思維方法，有比較才有鑑別，有比較才能夠促進記憶。在教學中，教師要注意引導學生分別在新知識和舊知識之間進行比較；同時也不要忽略新舊知識之間的比較。常用的比較方法有對立比較、類似比較、對照比較、順序比較等。
三、合理複習，強化記憶效果
科學家茅以升記憶超羣，人們曾向他請教記憶的經驗，他回答説：“説起來也很簡單，重複！重複！再重複！”他這裏的“重複”便是我們平常所指的“複習”。俗話説：“複習是記憶之母”“書讀百遍，其義自見”。複習不僅能使學習的知識得到鞏固，加深理解，而且還能促進對知識的記憶和再現。就語文複習而言，教師要注意以下幾點：
（1）每節新課之前，先複習提問上節所學內容；
（2）講授新課時注意與舊知識進行遷移聯繫；
（3）及時進行階段性總結，對學習的知識加以歸納整理；
（4）加強練習，及時反饋，強化記憶效率；
（5）適當測驗，測驗也是常規教學的一個重要環節，其對學生的學習及知識的記憶都有一定的促進作用。
總之，在國中語文教學中，教師要堅持不懈地對學生的記憶能力進行培養，這會對學生整體語文成績的提高起到一定的促進作用。
一、在語文教學中想象力的重要性
、文學的創作離不開想象，富有想象力的文章會是一篇好文章。文章在想象力的扶持下，更能體現出作者的情懷，也會將作者的親身經歷展現的淋漓盡致，更能很好地將文章的中心思想凸顯出來。學生在接觸到好的作品時，要帶上自己的想象力去思考、去體會作者所傳達出來的信息，才能很好地理解和掌握到整篇文章的本質內涵，若讀過之後不去思考、不去想象，那麼，讀再多的文章也不能讓學生擁有更多的語文知識。初中學生的心智還在初步的發育階段，他們對文字的理解往往不是很到位，可是他們的想象力還是很豐富的，大都有一些不切實際，若將他們的想象力開發好了，他們就會擁有較好的思維能力。在國中語文教學中，將語文知識同想象力融入到一起，這樣可以幫助學生去很好的理解文字。學生一旦對文字擁有了一定程度的理解之後，寫出來的文字才會受到讀者的喜愛，也才能寫出更好的文章，可見，在中學時期培養學生們的想象力是多麼重要。
二、想象的三種方法
1.擴想激發想象力
擴想是培養學生想象力的一種方法，在運用此方法時，需要熟知文章的主旨大意，然後換一個角度來挖掘文句，並結合自身的想象力，對課文內容展開敍述。如在引導學生學習《桃花源記》一文時，可以讓學生想象一下，若桃花源被後人發現公佈於眾，結果會怎樣？除此之外，還可以讓學生設想一下，若自己生活在桃花源中，會有怎樣的生活狀態？再回顧課文中的桃花源，從而活躍了課堂的氛圍，達到激發學生想象力的目的。
2.續想激發學生的想象力
多數文章在結尾時往往讓人覺得意味深長或者有一種餘音繞樑三日不絕的味道在其中。這種寫作的風格在美國作家歐·亨利的文章中時常會出現。如學生在學習《警察和讚美詩》這一篇課文時表現的就是這種韻味，一般富有韻味的結尾會讓人讀者很揪心，很想知道接下會發生什麼，同時，也給讀者提供了足夠的想象空間。教師引導學生品讀完這篇文章之後，可以要求學生寫出此文章的讀後感或嘗試着結合文章的大意編寫後文，讓學生運用自己思維及想象力來塑造流浪漢的人生。
3.充分結合聯想力和想象力能夠激發學生的思維能力
通過一件事情而聯想到另外一件事情的內心變化就是聯想；對一件一直以來都不曾發生的事情而展開的想法就是想象。可是學生們的想象力在兩者的角度下都能夠充分的體現出來。如《最後一課》在國中語文課本中是最具有聯想意義的作品，通過引導學生品讀這篇文章，學生們對知道真實情況後的小弗朗士比較感興趣，此時學生們會聯想他內心活動的變化；再如，《我們來到火星》這一篇富有科幻性的課文，也是培養學生想象力的佳作。通過培養學生們的想象力，學生在以後的學習中還會充分的體現出自身的創新能力。
三、語文教學中有效學生培養想象力的對策
1.引導學生閲讀課本上的內容
在編寫中學語文課本的過程，要考慮到學生的心智水平，還要思考運用怎樣的教學模式可以有效的激發出學生們的想象能力。適用於國中階段教學的文章才會讓老師得心應手的激發出學生們的想象能力。在傳授學生語文知識的時，讓學生髮表出自己的建議是很重要的，由於每一位學生都有自己的看法，在理解文章時，也有着別具一格的風采，所以，只有將他們放在一個較為自由的環境下，學生才能順利放飛想象力的翅膀。如在講解《木蘭詩》一文的過程中，當講到“寒光照鐵衣”時，要先引導學生理解字面意義，在理解字面意義的基礎上，激發學生們的想象力，想象在戰場上木蘭的堅強和勇敢，以及“寒光照鐵衣”下的艱苦環境和此環境下的戰爭，還有父母對遠離異鄉木蘭的想念及擔心的心境。然後，組織學生，讓學生們建立起討論小組，説出自己對本文的體會及想法，以此來幫助學生更好地去理解文章。
2.大膽發揮想象力
教師在講解完一篇文章之後，可以要求學生寫出自己對文章的理解情況，要求富有情感色彩，並揉進自己的思維和想法，但要結合文章的主題，字數不限，可在思路上要清晰有致。當學生按照要求完成後，就需要實施交流與討論。此教學方式能夠達到一舉多得的效果：一則為學生創造了較大的想象空間；二則增進了學生與學生之間的溝通與交流；三則培養師生之間的和諧關係；四則提高了學生們的寫作水平。如在講解《我的母親》一文時，教師可以為學生制定一個話題，話題為“母愛在我的眼中”，引導學生回想自己的母親對自己的關心和照顧，想象在不久的將來，自己的母親已經滿頭銀髮了，會怎樣孝敬自己的母親，然後將自己的想法寫出來。以此種方式來培養學生的想象力，會達到事半功倍的效果，一方面增強了學生們的想象力；一方面使學生更加深愛自己的母親。
四、結語
總而言之，培養學生的想象力是中學階段的一項關鍵性的舉措。教師在傳授學生語文知識的同時注重培養學生們的想象能力，在培養的過程中，要採用對學生有利的教學模式，使學生能夠擁有足夠的想象空間，併發揮出自己最具特色的想象力。
一、在國中語文課堂中注重學生口語交際能力的培養
説話是一門藝術，是我們能夠與人交流的主要途徑。尤其是在國中階段的小孩，會説話，但是並不懂得怎麼與人交流。所以，在國中語文課堂，我們一定要重視學生口語交際的訓練，讓學生學會在不同的情境下怎樣與人交流才能得到有效的迴應，才能建立起人與人之間的友好關係。而且，通過有效的口語交際能力的培養能夠改善學生説話斷斷續續的現象以及表達不清的問題，提高學生的交際能力。
二、在國中語文課堂中注重學生閲讀能力的培養
在我們日常生活中，我們是離不開閲讀的，我們要看報紙、看雜誌等，進行一系列的閲讀行為，所以，我們一定要重視國中生閲讀能力的培養，這樣才能夠在日常生活中得到有效的應用。那麼，我們在國中語文課程的教學中，要開展一定的閲讀課程，讓學生能夠在課程上學會怎樣去尋找文章的中心段落、中心句，從而讓學生能夠理解文章所要表達的中心思想，提高學生對文字的理解能力。當然，除了白話文的閲讀培養之外，我們還要重視學生對古文的閲讀能力，讓他們能夠區分古文與現代文表達方式上的區別，提高學生的閲讀能力。
三、在國中語文課堂中注重學生寫作能力的培養
寫作，是我們人類最基本的一項技能，我們在日常生活中都在進行着寫作，比如，推薦信、申請書、請假條以及各類信件。只有掌握了寫作的方式，才能夠書寫出通順的、有條理的文章。所以，我們在國中語文課程中，一定要重視學生寫作能力的培養。我們可以開展一定的寫作課程，訓練學生的寫作能力，讓他們能夠在寫作中貼近生活，提高語文教學在生活中的實用性。
國中語文是培養學生應用能力的重要課程，我們一定要重視學生語文素養的培養，這樣才能夠讓他們更加熱愛生活。
