如何培養學生在語文教學中的朗讀能力
國小語文教學中最重要的基本訓練就是朗讀。通過朗讀可以對學生加強指導，讓學生對課文理解更透徹，使學生的思維得到發展，學生的情感得到激發，同時也能使學生的語感得到培養，使學生的語言表達能力和交際能力增強，這是一項非常重要的語文基本功。因此，語文課加強朗讀訓練，在語文課堂教學的全過程中將朗讀訓練貫穿其中。在讀的過程中感知整體，併產生對生命和對人生的感悟，在讀的過程中薰陶和昇華自己的情感，全面發展學生的語文素養，保證閲讀教學的優化，保證國小語文教學質量和教學效率的提升。
一、通過正確閲讀打好語文基本功
國小生在充足的字量和普通話發音正確的基礎上，才能正確朗讀課文。這對學生的朗讀提出了要求，可以用普通話連貫和通順地朗讀，重視情感運用和抑揚頓挫。在現實中有的學生咬字不清晰，長期這樣講話也會不清楚。對於這種情況，教師要及時發現，及時糾正。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，有的學生忽視標點符號，在讀的過程中不重視停頓，這樣的朗讀容易出錯，並且基本上沒有時間思考。一些文本出自大師之手，多含有高深的思想和遠見，國小生剛剛步入人生，很難理解其中的內涵和哲理。此時教師就要在學生與文本對話時，用各種有效的方法縮小他們之間的距離。總之，朗讀速度太快和太慢對課文內容的理解都是不利的，教師要糾正學生的這些錯誤，提高學生朗讀的正確性。
二、教師加強對學生朗讀的激勵
通過激勵性語言，可以對學生的朗讀興趣進行激發。在國小語文閲讀中通過激勵措施的實施，能夠讓學生更好地朗讀。學生都喜歡被教師表揚。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，教師可以讓學生分角色朗讀課文，學生朗讀之後，如果教師能夠對學生進行激勵性和讚美性的點評，可以激發學生的學習興趣，在信心充足的情況下，學生朗讀的.積極性更高，以後朗讀也會更加投入，朗讀效果也會更好，有助於學生對文章的理解，對課文知識點的掌握更加牢固。
三、教師加強朗讀的指導和示範
國小生的特點是知識不豐富和知識面窄，但是有很強的語言模仿能力。因此，在學生朗讀前，教師的示範和指導非常重要。教師的示範性朗讀要重視語音的準確性、連貫性、停頓和重音等。在教學中很多學生不能讀出文章的感情，他們也不知道怎樣通過聲音讀出文章的感情。面對這種情況，教師的朗讀示範要加入自己的感情，讓整篇文章的感染力更強。學生在模仿的過程中也能通過帶感情的朗讀激起自己的情感，對文章思想感情的理解更透徹。例如，課文《賣火柴的小女孩》，通過教師的指導和示範性朗讀，學生跟着教師讀，學生能夠對小女孩的悲慘生活感同身受，也能夠更好地理解作者對小女孩悲慘生活的同情。
四、學校重視家庭和學校的聯合督促
家校的聯合督促，可以使學生更加重視訓練閲讀能力。國小生朗讀能力的提高，只依靠語文課的指導是遠遠不能達到教學目標的。家長的督促是一個重要環節。學生的大部分課餘時間在家裏度過，家庭和家長作用的發揮對學生來説非常重要，學生可以在家裏強化閲讀訓練 。例如，《賣火柴的小女孩》這篇課文，家長可以配合教師在課前做好預習工作，讓學生在預習和初讀課文時，就能流利而正確地朗讀，並且能夠根據自己對課文的理解加入自己的感情。此外，家長要督促學生每天讀一定篇目的課文，在讀的過程中家長要加強閲讀指導和監督，提高學生的朗讀水平。
綜上所述，對於國小生來説，閲讀能力的培養非常重要，因為國小生必備的能力就是閲讀。因此，教師要加強對學生閲讀技能的指導和示範，引導學生增強朗讀能力。這個需要貫穿於語文教學的始終，使學生的閲讀能力得到提升，從而更好地掌握文章的基礎知識和思想感情。文章主要從“通過正確閲讀打好語文基本功，教師加強對學生的激勵、加強對朗讀的指導和示範，學校重視家校聯合督促”等方面探究語文教學中培養學生閲讀能力的策略。希望通過本文的研究對語文朗讀教學水平的提高有所幫助。
如何培養學生在語文教學中的朗讀能力 [篇2]
國小語文教學的目的在於提高學生的語言文字能力，培養學生正確的聽説讀寫的技巧。朗讀是閲讀教學中最經常，最重要的訓練，它對理解課文內容，發展語言，陶冶情操，提高閲讀能力和培養良好閲讀習慣都起着舉足輕重的作用。因為通過朗讀學生可以獲得對課文內容的初步感知和深入理解，對課文重點部分進行各種形式的朗讀訓練，可以幫助學生掌握文章語感，節奏，名式，格調，領會文章所藴含的情趣和意境，感知課文的用詞準確，造句生動，佈局巧妙，情境感人。為了充分發揮朗讀在教學中的作用，在教學中，對學生的朗讀能力我是從以下幾方面去培養的。
一、掌握正確的朗讀方法
朗讀，本質是一種憑藉語言，用思維能力去體驗和感受文字語言內涵的過程。具體地説，學生通過朗讀可以體會語言的準確含義，字裏行間的思想感情。因此，在語文教學中，培養學生的朗讀能力是非常重要的。
正確的朗讀是朗讀的基本功，對於學生來講也是最難的一項基本功。我根據教學大綱的要求，教給學生三種朗讀方法：一是準確朗讀法。在授新課前要求學生做到讀時不讀錯音，不丟字，不添字，然後按要求讀通順，會斷句，真正做到眼到、口到、心到。二是理解朗讀法。這種方法用在分析，講讀課文中通過反覆讀理解詞意，句意，段意，從而在理解的基礎上，能夠流利的朗讀課文。三是有感情的朗讀法。這種方法用在總結課文，賞析課文中。
二、激發朗讀興趣
心理學研究表明興趣是朗讀最需要的心理品質，要培養學生朗讀能力，必須根據學生的年齡特點，激發學生的興趣，真正使學生愛讀，想讀。
1、以情激情，激發興趣。
朗讀是把書面語言化為有聲語言，把學生吸引到課文所表達的內容和情感中來，使學生體會文章之所在，使他們的情感受到潛移默化的影響。如學習《玩具櫃枱前的孩子》一課時，學生對文章所表達的思想感情沒能理解，為了讓學生更深入的瞭解其中的內涵，我採用了分角色朗讀，試着用不同的身份去讀，設身處地的進入其境，當學生對不同人物的情感體會後，才明白小兵身上那難能可貴的品質是多麼令人欽佩。正是他的品質打動了售貨員阿姨，才引出懂事的小女孩。這使學生和教師、作者和文中人物構成聯繫，達到了朗讀的境界。
2、創造情境，激發興趣。
人的情感總是在一定的情景中產生的。我在朗讀教學中，特別重視用富有感染力的語言勾畫出文章的意境，讓學生體味，從而激發朗讀的興趣。如學習《筍芽兒》一課時，我採用神祕的語言説到：筍芽兒長大後會變成什麼？它在長大的過程中遇到哪些幫助呢？你們想去看看嗎？這段富有感情-色彩的語言，創造了良好的氣氛，深深的感染了學生，激發了學生強烈的朗讀慾望，使學生很快的進入了角色。
三、教師進行概括性評價
教師要對學生進行正確地評價，在評價過程中，要特別尊重和保護學生的自尊心，不輕易傷害一個學生，特別是對能力較差的學生，評價要克服片面，力爭全面準確，要採用鼓勵性評價，切忌用過頭的結論性語言，如：“你簡直太差了”，“無可救藥”等等，因為學生非常看重教師對自己的評價，他們把教師的評價看作是對自己的承認和肯定，一個好的，準確的評價將會對學生受以極大的鼓舞，它能激發學生的自信心和自強力。而對於朗讀能力較差的同學，要對他們提出切實可行的近期目標，使他們一點一滴地進步。總之，要採用因人評價的原則，使同學們在不同程度上得到提高。
通過一學期對學生朗讀能力的培養，學生的朗讀水平確實得到了較快的提高。大部分學生朗讀課文都能有聲有色，抑揚頓挫，對不同類型的課文或不同的角色，能讀出不同的語氣、語調。由於學生情感得到薰染，語感得到了訓練，語文整體素質有了較快提高。
