如何培養低年級學生寫作意識
今年我教三年級的語文課，在作文教學中總感覺有點吃力，因為低年級學生本身年齡小，對語言的理解能力本來就差。説句實在話，有些孩子甚至説話都還説不流利，你就讓他去寫出來，的確有點難為他們。再加上中國的語言藝術博大精深，很多孩子對詞語的理解很牽強，説出個意思來能把你笑倒，而他們則一臉茫然，在這樣的情況下作文教學尤其難教。那麼呢？通過近一年的教學中我總結了以下幾點經驗，寫來與各位同仁共勉：
一、利用好讀書筆記，並能記住一些優美的詞、句、段。
好的詞句段對於寫作可以用上，學生在平時的學習、生活中會接觸大量的好詞好句，我會讓他們摘抄讀書筆記，因為好記性不如爛筆頭，記下來總比馬上就忘記好，畢竟沒有哪個人是過目不忘的。並定期進行優美詞句段的背誦活動，評選出優秀的學生表彰獎勵。有了良性的競爭意識，學生在課本上、廣告裏、遊戲中、讀書時都注意蒐集好詞好句。詞彙增多，當學生表達意願時，很容易就能用上合適的詞語。
二、不好高騖遠，濫用字詞句，不要只求作文的言辭精美，有時美的東西不一定適用。
在作文中我發現很多學生總把一些優美的詞句羅列起來，感覺文章挺美，其實不然，有時很多東西是華而不實的，優美詞句只有在特定的語境中才能展現它的美，所以在寫作中教師要指導學生善於判斷，讓詞語的生氣和活力發揮的淋漓盡致。
三、從現實生活中來，到現實生活中去，寫一些真實的事情，把真情實感展現出來。
作文源於生活。我經常開展各種活動，讓學生感受生活。例如，一年四季景色各不相同。在不同季節到來之際，我會帶領同學們到大自然中走一走，看一看，想一想，然後再一起説一説。這樣學生能夠身臨其境地感受到大自然中的真實事物，寫起來自然就會得心應手，也就不會沒得可寫了。此外，我還利用一些時間，先讓同學上講台“暢所欲言”，講他們每天看到的、聽到的有趣事、新鮮事，有能力的同學還可以演一演，或者小品，或者歌舞等，評評誰講的、演的最精彩，然後把你認為最有價值的內容説出來，並説出你的感想。通過這些活動，大大激發了同學們説的積極性，學生不僅言之有物，寫作時更能“文思泉湧”了。
四、堅持寫日記。
孩子的童年生活天真爛漫，豐富多彩，教會學生留心觀察生活，感受生活，體驗生活，並堅持天天寫日記。日常生活中發生的人、事、物結合自己的感受書寫下來，形成一個個獨立的片斷，哪怕是一天寫一句話，而且不夠通順，還夾着錯別字，甚至沒有標點。但只要老師能耐心指導、及時鼓勵，慢慢地，學生就能寫一段話，而且日記的內容也更豐富了，從家裏養的小貓小狗到動物園裏的獅子老虎，從學校課堂中的小插曲到大街上的繁華熱鬧……眼界寬了，知識面也廣了。慢慢積累，便成了寫作素材。國小生剛學寫日記，猶如小孩子剛學走路一樣，只要能邁步走就可以了，即使走得左搖右晃，跌跌撞撞也沒關係。教師應該鼓勵其大膽地寫，天天堅持，形成習慣。這樣既鍛鍊學生寫的能力，又培養了觀察與思考的能力。
五、適當地積累背誦古詩文。
古詩文是五千年來積澱下來的文化精粹，是我們祖先留給我們的千古美文，孩子們背下這些優美的文字，自然會形成獨特的審美能力。背誦一定數目的古詩文既有利於培養學生良好的閲讀習慣，又有利於培養學生的語感，增加知識的積澱。日積月累，如果孩子頭腦中有大量的名篇佳句，還愁他將來寫文章不文思泉湧，出口成章嗎？
六、學寫廣告詞。
在課餘時間我發現孩子們動不動口中就冒出一些很通順的廣告詞，可見他們對廣告比較感興趣。興趣是最好的老師，讓學生從自己喜歡的事情出發，自己編一些廣告詞，我覺得對寫作也是起到輔助作用的。如學生們為愛護環境創作了各種廣告詞：“請您足下繞一繞，草兒向您笑一笑”，“學校是我家，美化靠大家”，“保護綠色搖籃，你行，我能!”……創新思維的火花在活動中不斷閃現，學生也興趣盎然。
七、多聽多記一些兒歌，並且試着自己編兒歌。
兒歌裏的故事不僅短淺易懂，形象生動，富有童趣，而且讀來琅琅上口，很容易理解，孩子們一聽就明白，在接受它時，不用刻意地去記憶，不需要家長跟老師做過多的解釋，就能背誦下來，因此在學生中間流傳很快。自己編兒歌，更能啟發孩子們的思維，豐富孩子的語言，鍛鍊孩子的表達能力，引導孩子的想象力等。
當然，能提高低年級學生的寫作的水平的辦法還有很多很多，提高寫作水平也絕非一朝一夕就能完成的，作為老師切不可有急功近利的心態，對學生要有足夠的耐心，在作文教學中運用多種學生樂於接受的方法，併力求讓每個學生快樂地積累知識，改變評價方式，千方百計地提高學生的作文興趣，持之以恆，學生的作文素養必將得到有效提高。
如何培養低年級學生寫作意識 [篇2]
作為一名語文教師，應把培養和提高學生的作文能力當成一項很重要的工作去做。而低年級的作文教學有着自身的特點和規律。對於低年級的學生來説，同樣要把生活作為寫作的`材料。但有生活，並不等於會寫出好句段，首先得學會觀察。讓看到聽到的東西要在頭腦中思考，抓住特徵，在腦中刻下痕跡，這樣才行。這幾年，我把一些自己的想法用於實踐，並有了一些體會。具體我準備進行以下訓練。
一、學生的寫作興趣
“興趣是最好的老師”。對於低年級的學生，由於知識貧乏，思維空間的狹窄，作文倍感困難，所以經常組織學生開展既豐富多彩的、又能激發學生健康向上的語文實踐活動，盡情享受生活的樂趣，讓學生從豐富多彩，健康向上的生活中獲取寫作的素材。比如，我帶着學生去觀察校園的景物。引導學生把校園的景物通過文字的敍述表達寫下來，和他人一起分享。還有，我帶着學生觀察我校的圖書室，然後回來把觀察到的東西和過程寫下來，讓學生樹立起一種“想寫”的內心需要，從思想上根除“作文難寫”，無話可寫的困難。
二、以看圖説話、寫話為主要作文訓練手段
我要求學生在大致看懂圖意後，必須仔細觀察圖中人物的動作，用具體的動詞準確表達。想象圖中的人物可能會説些什麼，想些什麼。力求看圖説話、寫話做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。
三、在閲讀教學中訓練口語表達能力
低年級學生以想象見長，給學生創設一種寬鬆的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。閲讀教學中的説話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續編故事等形式進行。朗讀是學生口頭表達的基礎，它既能讓學生積累規範的語言，又能讓學生在規範的語言中增強語感。重視朗讀的訓練，一方面讓學生多聽錄音朗讀和教師範讀，通過直接感受語調、語氣的變化和體態語言去深刻感受語言的情感，低年級學生説話前言不搭後語，這是常見的現象。為了讓學生把話説得連貫，我設計一些相互聯繫的小問題，採用提問的方式，讓學生逐一回答，然後再把回答的話連起來説一段話。長期訓練，能促進學生水到渠成的準確用語、表情達意。
四、積累寫作材料，天天練習寫作
為了讓學生得到鍛鍊，每天讓學生練習寫日記，讓學生寫出一天所見、所聞、所想。另外引導學生關注現實、熱愛生活，接觸自然，深入生活，讓豐富的社會生活、奇異的自然景物映入學生的腦海，豐富學生的感性經驗。讓他們在社會、學校、家庭的生活實踐中觀察，認識體驗，在平凡中發現不平凡，在平淡中尋找新開拓視野，增長知識。把每天的生活感受寫下來，從而形成“生活中有作文”，“作文中有生活”的寫作意識。
五、尊重學生的寫作成果
要樹立每個學生都可造之材，我在平時多是鼓勵學生自主地表達自己熟悉的生活，想寫什麼就寫什麼，愛寫什麼就寫什麼，不管對否，寫出來後再進行啟發和引導。對學生的一點點進步，我都及時地讚賞，提高他的自信心，讚揚雖然有時是微不足道的行為，可是對學生來説，也許會成為他人中的轉折點，尤其是對稍微差的學生來説，具有相當的意義。所以，教師對學生的寫作成果一律以“微笑”待之，多表揚，少批評。
總之，鼓勵孩子各寫所愛，自由練筆，想寫什麼就寫什麼，愛怎麼寫就怎麼寫，並把寫日記作為正常練習的重點。培養孩子愛動筆、勤動筆的良好習慣。激發學生的寫作興趣，培養創新精神，是提高學生素質的重點，是時代的需要。我將在本課題的實施過程中努力促使學生活潑、主動地發展，引導學生積極思維，培養創新能力的實踐能力，讓學生放開手腳，大膽想象，寫出屬於自己的作文。
