如何培養國小低年級學生的自主學習能力
《義務教育數學課程標準》指出：學生是學習活動的主人，要注重培養學生具備一個良好的學習習慣，使人人都能體會到學習數學的價值，都能從學習數學的過程中受益。由此可見，培養學生的自主學習能力是國小低年級數學教學中的重要目標之一，因此，筆者就如何使學生變“學會”為“會學”進行了探究。
一、激發學習情感，讓學生“樂學之”
興趣是最好的老師，所以激發學生的學習情感才能有效改變學生“被動學”和“不願學”的狀態。國小生年齡尚小，自主學習能力尚未形成，很容易受到其他新奇事物的影響而分散注意力，因此教師必須使自己成為激發情感的高手，將學生情感發現線索與數學學科特點聯繫起來，使學生在學習過程中始終處於積極興奮狀態。比如在學習“6～10的認識和加減法”時，就可以聯繫實際設計問題：“草地上有5只小白兔，現在又來了3只，請問這時草地上一共有幾隻？”這樣既能化抽象為形象，又能激發學生學習興趣。
二、傳授學法要領，讓學生“實踐學”
所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教學生掌握知識不如幫助學生懂得如何運用知識。教師可以運用探究性教學模式，鼓勵學生做好課前預習，課堂討論和課後延展。比如在學習“認識人民幣”知識點時，我先請學生在課前蒐集有關人民幣的資料，瞭解人民幣都有哪些分類和麪值，顏色；接着在上課時用多媒體展示人民幣，考察預習結果，完善知識體系；課後佈置有關人民幣兑換方面的作業，鞏固知識。
三、重視合作學習，讓學生“互相學”
國小生還處於認識和學習知識的初級階段，學習能力及習慣尚未形成，所以藉助學習活動、教師幫助和同學互助是非常
必要的，因此國小數學教師應認識到集體的力量和合作性學習的重要性，有意識地分組、分題。比如在學習“第幾”相關知識時，我將學生分成小組，製作號碼牌，以小組為一個單位，每人一組1～8的數字卡，請學生自己排列，這樣學生就可以共同探討怎樣排序，共同學習了。
總之，自主學習能力的養成並非一日之功，教師與學生在教與學的過程中應積極配合，共同努力，為國小數學教學貢獻力量。
如何培養國小低年級學生的自主學習能力 [篇2]
隨着教育觀念的逐漸轉變，教育資源的逐漸豐富，社會各界對學生教育的關注程度也越來越高。尤其是在新課標的推動下，培養學生自主學習能力取得了廣泛的認可，也具有更高的標準。其中，語文學科作為對學生的認知能力、理解能力乃至後期人格形成都具有深刻影響的基礎學科，其重要性不言而喻。這就要求有關的國小低年級語文教育工作者不斷進行深入的學習，提升自身的教學水平，同時在學生語文自主學習能力的培養層面作出更多的努力。
1充分利用課堂引導學生，使其樂於學習
興趣是提高學生自主學習能力的前提，而課堂是教師領導學生進行學習的最主要場合，但國小低年級的學生自制能力相對較差，課堂的教學效果往往受到多方面因素的制約。這就需要教師使語文課堂妙趣橫生，充分吸引學生的注意力，繼而產生濃厚的興趣，並樂於跟着教師的步伐進行學習。
1.1巧妙設置問題
語文學科的一個重要培養目標就是發展學生的思維能力，而在課堂教學中，教師可以根據有關的教學內容，巧妙地設置問題，繼而輔助學生開動大腦進行思考，不僅可以引導學生對有關的內容形成更加深刻的理解，還能使學生的思維能力得到一定的鍛鍊，同時也增強了其對有關學習內容的深厚興趣。例如在學習《四季》時，教師可以在引導學生理解課文之後，提出相應的.問題，諸如“夏季除了小荷與青蛙之外，還有什麼樣的景色或者動物？”這樣可以引導學生積極思考以回答問題，同時，也使學生在無形中明白了語文就在生活中的道理。
1.2激發學生情感
國小低年級的學生往往相對單純、善良，在情感上比較容易受到觸動。因此，教師通過對其進行情感上的激發，往往能夠取得意想不到的收穫，不僅可以使其對課文中的事物感同身受，還能在其心中形成深刻的印象，從而達到完美的學習效果，也是對學生學習能力的訓練方法之一。
1.3利用課堂遊戲
生動有趣而又活潑的課堂，往往能夠使國小生更加全身心地投入到學習當中，從而達到良好的教學效果，也能使學生從側面感受到自己的不足之處和優勢，無形中對自己的能力形成更加直觀的瞭解。因此，遊戲是調動課堂氛圍的強大-法寶。例如，在學習拼音時，教師可以製作有關聲母、韻母、音節或生字的卡片，教師每讀出一個字，相應的學生就找出有關的卡片併發音，也可以在小組之間進行。這樣就將無趣的音節練習整合成了有趣的遊戲，學生的參與度也就提升了。
2培養良好習慣輔助學生，使其善於學習
良好的學習習慣是學生自主學習能力得到提升的法寶。低年級的學生如果沒有良好學習習慣的指引，就會像無頭蒼蠅一樣處處碰壁，最終喪失學習的動力，因此，教師應當在教學過程中，多向學生傳授有效的學習技巧和良好的學習習慣，使學生善於學習。
2.1培養學生良好的閲讀習慣
閲讀能力是學生語文學習中的重要能力之一，不僅可以擴充學生的知識面，還可以影響學生的思維方式等多方面的綜合素質，因此，教師應當在培養學生的閲讀能力方面更加註重。
2.2培養學生查閲工具書的習慣
語文學習中，工具書具有十分重要的作用，教師可以教學生充分利用身邊的必備工具書，對於閲讀中的一些詞語等，能夠採用正確的方法進行查閲，而不是依靠教師。只有善於並且勤於查閲工具書，學生才會在自主學習的過程中逐步通過自身的努力降低難度，進而得到更大的進步。
3注重實踐活動薰陶學生，使其精於學習
實踐是對學生自主學習能力的檢驗。語文學習的最終目的並不是取得良好的成績，而是在實際運用中能夠取得良好的效果。而國小低年級的學生學習任務相對輕鬆，因此教師可以設計更好、更有趣的實踐活動激勵學生進一步在語文方面付出努力。
3.1關於識字能力的實踐活動
國小低年級的學生最主要的語文學習任務就是識字，因此，相對有趣的實踐活動往往能夠檢驗其日常的學習成果，同時也能激勵其在生活中更多地關注和語文有關的方方面面，繼而在潛移默化中形成對語文的良好感知，學會從生活中感受語文的魅力。
3.2關於學生語言能力的實踐活動
言為心聲，因此語言的表達能力要求學生能夠形成自己的思想或者感情，這也是學生語文自主學習能力重要的體現之一。因此，通過有關活動的開展，教師可以發現其中的問題，而優秀的同學也會形成榜樣的作用，激發其他學生的學習動力。
3.3關於學生其他能力的實踐活動
語文學科的學習能力是多方面的，因此，教師可以根據學習的不同階段以及教學任務的完成情況靈活調整多方位的學生實踐，從而提升學生的綜合學習能力。在實踐活動的設計中，教師應當明確實踐目的，以實踐促進學生對語文綜合能力的關注和自我培養。諸如舉辦手抄報的活動，教師可以設定主題，讓學生自主設計版面、檢索相關內容。
4總結
學生語文自主學習能力的提升離不開教師的悉心指導和培養，因此有關的教師應當切實按照新課標的要求，努力提升自身的水平，精心設計語文課程，寓教於樂，通過有效的方法對學生的自主學習能力進行培養和檢驗，為其將來的學習打下堅定的基礎。
